Vous êtes sur la page 1sur 13

MON EXPÉRIENCE EN FLE

PRÉCOCE
À
L’ALLIANCE FRANÇAISE DE
SABADELL ESPAGNE

MÉMOIRE DE MASTER PROFESSIONNEL EN


DIDACTIQUE DU FLES ET COOPÉRATION
LINGUISTIQUE ET ÉDUCATIVE
Université de Provence Aix-Marseille I

Marion Fouqueau
L’ALLIANCE FRANÇAISE DE SABADELL

 Un établissement implanté depuis de


nombreuses années dans le paysage catalan

 Une équipe pédagogique de 15 enseignants


et un personnel dévoué

 Un public varié : environ 1 000 étudiants


chaque année
SPÉCIFICITÉS

 Des spécificités importantes du point de vue


du rayonnement de la langue et de la culture
française:

 Des locaux accueillants avec une cafétéria


 Un centre culturel : de nombreuses activités culturelles

 Un centre de recherche pédagogique

 Un centre d’examens officiel

 Cours particuliers

 Cours en entreprise

 Cours en école

 Cours intensifs

 Cours en FLE précoce


UN STAGE PROFESSIONNEL
 Cadre d’intervention : les cours de FLE
précoce

Groupe des Bouts de Groupe des Malins


chou (3 – 7 ans) (8 – 11 ans)
3 année de français
e

Initiation, niveau 0 (N0) (N3)


Tatou le matou Niveau A2, pas de
méthodes

 Environ 12 heures de présence à l’Alliance


réparties entre :
Les observations
La participer à la gestion de la classe et des
activités
La préparations de cours
Les interventions en classe (dont
BILAN
 Immersion dans un établissement
d’enseignement-apprentissage de FLE

 Mise en perspective du cadre théorique du


master 1 et de la réalité du métier
d’enseignant

 Rencontre et première expérience avec le


public préscolaire

 Découverte, analyse objective et


participation à des cours de FLE précoce
 Mise en relation et illustration de l’approche
communicative et de la perspective
actionnelle du CECR : la pédagogie ludique
mise en place à l’Alliance Française de
Sabadell

 Regard critique porté sur ma pratique grâce


au travail en binôme et à l’encadrement
d’une enseignante expérimentée
QUELLE DÉFINITION POUR
L’ENSEIGNEMENT LUDIQUE EN FLE
PRÉCOCE?
CONSTAT

 FLE précoce : un des nombreux aspects du


FLE

 Difficultés de définition : qu’est-ce que


l’enseignement ludique?

 Enseignement ludique: une réponse à


comment capter et garder l’attention des
enfants ?
 Des facteurs essentiels et inhérents à la
classe de FLE précoce fortement inspirés des
pratiques de l’école maternelle :
 L’éveil aux langues et au monde
 AC et PA

 Le jeu comme outil pédagogique

 La relation jeu et motivation

 Des enfants positifs et réceptifs à


l’enseignement ludique
 Des activités ludiques : rôle du manuel dans
l’élaboration des séquences

 Evaluation : comment évaluer?


Recours au portfolio
ELÉMENTS DE RÉFLEXION DANS UNE
PERSPECTIVE PROFESSIONNELLE
 Acquérir davantage de connaissances sur le
public enfant

 Développer les stratégies d’apprentissages


par le jeu

 Envisager l’évaluation à travers


l’autoévaluation grâce au portfolio

 Encourager la communication en LE par


différents moyens d’expression (gestes et
mimes)

 Intégrer la pédagogie du projet dans la


CONCLUSION ET PROJETS

 Une expérience formatrice pour réfléchir sur


Les acteurs de l’enseignement-apprentissage :
l’enseignant, les parents et les apprenants
Mon évolution dans ce métier : de l’étudiante à
l’enseignante

 Un nouveau regard sur la place des langues


étrangères dans l’enseignement aux enfants,
en France comme à l’étranger
Comment enseigner les LE à l’école et plus
largement comment enseignent à des enfants
Approche réflexive sur la place actuelle et future
des LE à l’école primaire en France
 Perspectives :
Professeur des écoles : les enjeux de
l’enseignement
L’enseignement ludique de l’espagnol langue
étrangère aux enfants