Méthode,

Méthodologie

Approche

Discipline: Activité de
Stage – français Approche
communicative

Profa. Dra. Heloisa Albuquerque Costa

2020
 Méthode/Méthodologie (1)
 Cuq (2003) définit les deux termes:

Méthode :
1. Matériel didactique
2. Ensemble des procédés de mise en œuvre d’un principe
méthodologique

Méthodologie:
Domaine de réflexion et de construction intellectuelles –
toutes les manières d’enseigner, d’apprendre et de mettre
en relation ces deux processus qui constituent
conjointement la didactique des langues.
 Méthode/Méthodologie (2)

Méthode:
Etymologiquement (grec), la méthode est “la marche à

suivre”
En DDL - le mot désigne :

1.l’ensemble de règles, des principes normatifs sur

lesquels repose l’enseignement,
2. mais aussi le manuel exposant de manière graduelle
ces règles, ces principes.
 Méthode au sens de méthodologie (3)
Dans ce sens, le mot fait appel:

•à la linguistique pour déterminer la matière à enseigner

•à la pédagogie pour choisir les conduites d’enseignement
•à la psychologie pour adapter l’enseignement à l’âge et aux besoins de
l’apprenant
•à la sociologie pour déterminer les objectifs de l’enseignement et
respecter l’environnement culturel de l’apprenant
• à la technologie pour la sélection des moyens techniques nécessaires à
la situation d’enseignement

L’ensemble de ces facteurs devant former un tout cohérent

 Approche
Au début des années 70, on ne parle plus de “méthode” parce qu’il
n’existe plus un modèle rigide de référence, mais une série de matériaux
et d’instruments que l’on emploie en fonction du contexte
d’enseignement/apprentissage

Approche : Définie dans le Robert comme « le fait d’aller vers quelqu’un »,

cette notion a représentée un tournant décisif pour la didactique des langues,
mais n’a pas donné lieu à une doctrine homogène, ce qui justifie son nom.
Elle est centrée sur l’apprenant et non sur la langue ; on s’intéresse non
seulement au processus d’enseignement mais à l’apprentissage et au
développement de l’autonomie de l’apprenant.

BERTOCCHINI, P. et CONSTANZO, E. Manuel de

formation pratique pour le professeur de FLE. Paris, CLE
Internationale,2008. p. 74
 Qu’est-ce que c´est
l’approche communicative?
AC – critiques aux méthodes audio-visuelles
 Pour commencer à réfléchir.....

1. La langue est avant tout un instrument de communication

2. Développement d’une compétence de communication

3. L’objectif est apprendre à communiquer

4. Situation de communication et intention de communication

Quelle conception d’apprentissage est à la base de
l’approche communicative?

1. Psychologie cognitive.
2. L’apprenant est actif / un communicateur.
3. Simulation des situations réelles de
communication.
4. Situation de communication: qui? quand? quoi?
comment? où?
 Approche communicative

1. Période: début des années 1970

2. Objectif: présenter la parole étrangère en situation (priorité à
l’oral) – 4 compétences
3. Caractéristiques:
 apprentissage est un processus actif
 identification des besoins linguistiques et communicatifs de
l’apprenant
 notion d’actes de paroles – documents authentiques
 4 composantes: linguistique, sociolinguistique, discursive et
stratégique
 prise en compte des éléments de la situation de
communication: Qui? Quand? Où ? Comment? Pourquoi?
Approche communicative

 Objectifs:
Créer une compétence de communication par la maitrîse d’un
certain nombre d’actes de paroles (fonctions communicatives)

 Pratiques de classe privilégiées:

Activités communicatives de compréhension et production
orale et écrite. Exploitation de documents authentiques.

 Rôle de l’enseignant:
Encourager l’apprenant à communiquer mettant l’accent sur le
“message” plutôt que sur la “forme” linguistique.

 Rôle de l’apprenant :
Très actif – de plus en plus autonome (apprendre à apprendre)
Rôle de l’enseignant

 “un facilitateur” de l’apprentissage

 encourager les apprenants à prendre des risques, à formuler des

hypothèses sur la situation de communication

 attirer l’attention des apprenants sur la communication non-verbale

(gestes)

 mettre l’accent sur le message et pas sur la forme

 axer le programme sur les actes de paroles (intention de

communication = donner des renseignements, demander une
information, etc)
1980 1988 1990

1991
1997 1997
Savoir-faire linguistiques
Acte de parole (en anglais speech act)

L’AC est liée aux fondements de la pragmatique.

Voici quelques principes:

•Le concept de situation de communication
•Le concept d’acte de paroles – action lanhgagière
•La notion de besoins d’apprentissage
•L’inventaire de situations de communication
•La notion de documents authentiques
•La notion de centration sur l’apprenant
Pour discuter

1.Dans votre parcours d’apprentissage pour apprendre le

français donnez des exemples qui se rapprochent de l’ AC.
2.Dans votre pratique professionnelle, quelles sont les actions
d’enseignement que vous pouvez identifier comme celles de
l’AC? Pourquoi?
L’approche communicative…….. (V ou F)
 

•suppose que la capacité à communiquer ne se réduit pas à une connaissance des formes et

des règles linguistiques, mais à une disposition à agir, à s’engager dans une performance

communicative.

•privilégie le développement de la compétence orale, ayant comme axe central la

systématisation grammaticale de chaque situation.

•comprend le travail avec le lexique pas comme celui d’une langue standard, artificielle et

aseptisée, mais en fonction des besoins de la communication et des objectifs fixés.

L’approche communicative……..
 
•met en valeur le rôle de l’apprenant comme sujet de son apprentissage lui demandant
d’interagir dans des différents contextes de communication.
•n’utilise que des stratégies verbales pour développer la communication.
•met en valeur les éléments de la vie quotidienne permettant de faire rentrer dans
l’apprentissage la notion de culture comme savoir, comme savoir-faire
•souligne la nécessité à recourir à la contextualisation, une contextualisation favorisée par
l’usage des « documents authentiques ».
•prévoit des évaluations sommatives dans la mesure où c’est à la fin du parcours de
l’apprenant que l’enseignant aura les conditions de l’évaluer.
•prend en compte l’erreur proposant des situations de communication où l’apprenant va
reprendre les éléments linguistiques travaillés en classe.)
A la maison

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FLE et présentez-la le prochain cours
soulevant les principes de l’AC