Es una estrategia de cambio metodolgico basada en tres premisas:

Centrar el proceso formativo en el aprendiz. Competencias Especficas y Transversales definidas en la Institucin. Impulsar el uso generalizado de Tcnicas Didcticas Activas que sean vlidas para dar respuesta a problemas y/o necesidades.

Son aquellas (tcnicas, metodologas, estrategias) que ponen el protagonismo de los procesos formativos en los Aprendices, estando siempre dirigidas y orientadas (por el Instructor) al logro de las competencias especficas que cada formacin demande. Deben servir para dar respuestas a intereses, necesidades, problemas del aprendiz.

Responsabilidad en el aprendizaje Desarrollar habilidades para la adquisicin de nuevos conocimientos Razonamiento eficaz y creativo Orientacin en la formacin Colaboracin

Es una idea planificada de cmo dar respuesta a un problema o necesidad, o se referencia al producto o resultado final obtenido.

EL MTODO DE PROYECTOS

FASE

TECNOLGICA

FASE
CONOCIMIENTOS GENERALES: - Materiales - Mquinas - Herramientas PRINCIPIOS - Procesos FSICOS - ... MTODOS DE FABRICACIN SEGURIDAD HABILIDADES ...

TCNICA

MAL DOCUMENTACIN DEFINICIN BSQUEDA DE Y ANLISIS NECESIDAD INFORMACIN DEL PROBLEMA PROTOTIPO) (DISEO DEL ANTEPROYECTO COMUNICACIN A LA CLASE DE LO ELABORADO CONSTRUCCIN Y DEL OBJETO EVALUACIN ENSAYO DEL PROYECTO: - Informe tcnico - Evaluacin econmica, ecolgica, social,... -Fabricacin en serie BIEN RECOGIDA DE DATOS CONDICIONANTES: OBJETOS - Econmicos SISTEMAS - Ecolgicos CATLOGOS - Sociales BIBLIOTEGAS - Espaciales INSTITUCIONES - Temporales - ... ECONMICA VIABILIDAD TCNICA Y CLCULOS ESQUEMAS CORRECCIONES PLANOS POSIBLES - ... CONOCIMIENTO DE MEDIOS: - Materiales - Mquinas - Herramientas - Procesos - ... COMUNICACIN A LA CLASE DE LO ELABORADO - Comercializacin

Se pueden clasificar y categorizar tomando en cuenta aspectos como: Competencias(objetivos formativos) que se quieren desarrollar. Necesidades y problemas del entorno Complejidad grado de dificultad recursos, medios, tiempo disponibles

En funcin del currculo incorporado Proyectos de Mdulo Proyectos inter Mdulos Proyectos de Titulacin Proyectos inter Titulaciones Proyectos Integradores de Centro Proyectos Inter Centros

     

nfasis en la finalidad del proyecto Proyecto de produccin de algo concreto (Proyecto del productor) Proyectos de diseo (originales) Proyectos de mejora (rediseo)

   

Proyecto de solucin de alguna dificultad Proyectos Empresariales Proyecto de investigacin Proyecto de utilizacin de algn producto

En consideracin con las caractersticas que tiene la propuesta que se realiza Proyecto cerrado Proyecto abierto Proyecto libre Desde la perspectiva de la regulacin y apoyo del Instructor Proyecto dirigido Proyecto semidirigido. Proyecto autnomo.

  

  

en consideracin con el tiempo que va a requerir el desarrollo del Proyecto Proyecto corto. Proyecto medio. Proyecto largo. En funcin de la estrategia de trabajo que se plantee en el aula Proyecto completo. Proyecto parcial.

  

 

Los Proyectos que se planteen orientados al desarrollo de la formacin. Para su desarrollo se necesita :
 Planteamiento del problema (identificacin de la necesidad

problema, descripcin del contexto, limitantes.

 Investigacin

(Determinar alcances, bsqueda planteamiento de soluciones, estado del arte)

de

informacin,

 Diseo (Estudio de las posibles soluciones, determinacin de la solucin

ms apropiada, planteamiento y propuesta del diseo de la solucin escogida planos diseos) (ejecucin de las actividades propuestas para la elaboracin, construccin, desarrollo del proyecto, pruebas, montajes, ajustes, desarrollo de memorias) de informe de desarrollo)

 Desarrollo

 Implementacin (Entrega y puesta en marcha del proyecto, entrega

Proyecto con una orientacin de utilidad de respuesta a una necesidad o problema (bien del aprendiz, del centro, del entorno)

La Formacin Basada en Competencias(para que ensear?que ensear?),nos ayuda a identificar con claridad cul es el sentido y finalidad de los procesos formativos que implementamos en la institucin La Formacin por Proyectos(como ensear/formar?), nos ofrece pautas para definir la dinmica y los roles del Instructor y del Aprendiz en el proceso de desarrollo de las Competencias Tcnicas As pues, la Formacin Basada en Competencias y la Formacin por Proyectos son complementarias. La primera nos seala las finalidades de la formacin y la segunda forma de actuacin para alcanzar dichas finalidades

La Formacin Basada en Competencias se plantea de forma modular con el fin de que cada persona pueda desarrollar y certificar cada Competencia Al plantearse una estrategia de Formacin por Proyectos dirigidos a la solucin de problemas reales, es posible que la definicin de dichos Proyectos requiera de la inclusin de contenidos por lo que, desde los modelos de Formacin Basada en Competencias, esto sera imposible de realizar

La FpP utiliza diferentes Tcnicas Didcticas Activas (mtodo de Proyectos, Estudio de Casos, Anlisis de Objetos) Lo recomendable, sera partir de situaciones relativamente cerradas(muy pautada por parte del Instructor) o bien de manera totalmente abierta (con muy escasa participacin del Instructor).

Algunos de los principales procesos a seguir para desarrollar diferentes propuestas de trabajo en funcin de la Tcnica Didctica Activa que se est utilizando, son:
     

Mtodo de Proyectos: Planteamiento del problema Investigacin Diseo Desarrollo Implementacin Evaluacin

               

Anlisis de Objetos/Sistemas: Descripcin del objeto/sistema Elaboracin de bocetos, planos, esquemas Anlisis funcional. Anlisis tcnico y constructivo. Anlisis sistmico. Anlisis histrico / evolucin. Presentacin del trabajo. Evaluacin del proceso y resultados obtenidos. Anlisis de Servicios: Funcin global del Servicio. Componentes / Fases del Servicio. Anlisis histrico / evolucin. Anlisis social / contextual. Caractersticas del Servicio. Presentacin del trabajo. Evaluacin del proceso y resultados obtenidos.

Estudio de Casos: Presentacin del Caso. Bsqueda de Informacin. Anlisis de materiales. Debates / contrastes Respuesta a preguntas y temticas planteadas. Presentacin del trabajo. Evaluacin del proceso y resultados obtenidos. Juegos de Simulacin: Presentacin de la Simulacin. Distribucin de personajes. Preparacin / Explicitacin de reglas y contexto. Desarrollo del juego. Debates y conclusiones. Evaluacin del proceso y resultados obtenidos.

      

     

Se hace necesario que haya un direccionamiento en la identificacin y seleccin de los elementos a desarrollar, una figura de referencia que va a ser la responsable de que los alumnos desarrollen dicho proyecto Finalmente, es importante que los aprendices vayan asumiendo tambin que para realizar un trabajo en grupo/equipo, es necesario que se organicen y repartan las diferentes tareas.

   

trabajar en equipo con otros instructores Desde la perspectiva del especialista, el Instructor deber: Poner sus conocimientos y experiencia tcnica al servicio del aprendizaje de sus Aprendices. Actualizarse permanentemente en su(s) campo(s) de especialidad(s). Incorporar nuevos conocimientos a las actividades formativas. Como tutor y facilitador del desarrollo del trabajo en el aula, el Instructor deber actuar como: Planificador de los Proyectos. Gua y dinamizador de la actividad de los Aprendices. Observador activo y permanente orientado al aprendizaje de los Aprendices. Facilitador del aprendizaje de sus Aprendices. Regulador de la actividad de los diferentes grupos de trabajo. Evaluador de los procesos de aprendizaje, de su propio trabajo y del proceso de desarrollo de los trabajos que se desarrollan en el aula.

     

Analizar situaciones reales, complejas y retadoras presentadas por el Instructor. Buscar, estudiar y aplicar informacin de diversas fuentes (Internet, Biblioteca Digital, biblioteca del campus, textos, artculos, consultas a expertos de organizaciones y empresas) para ofrecer soluciones fundamentadas. Compartir las soluciones con los miembros del grupo, buscando entre todos, de forma colaborativa, la solucin ms viable. Utilizar las tecnologas de la informacin para aprender, investigar, exponer e interactuar con el Instructor y sus compaeros. Consultar al Instructor y a otros expertos para pedir orientacin cuando lo necesita. Participar en la organizacin y administracin del proceso compartiendo responsabilidades con sus compaeros. Participar en sesiones de grupo para reflexionar sobre el proceso, los resultados logrados y proponer juntos soluciones de mejora bajo la gua del Instructor.}

Como puede apreciarse, si bien las diferentes actividades del proceso formativo estn centradas en el Aprendiz, de quien se espera y a quien se impulsa y direcciona- a que:

asuma su responsabilidad para trabajar en equipo, valore la necesidad e importancia de responsabilizarse de su propio proceso de aprendizaje, se sienta parte integrante, y participe de forma activa, en los procesos formativos que se desarrollan en el aula, enfrente de forma sistemtica problemas y situaciones que requieren planteamiento de alternativas de solucin de los mismos y toma de decisiones,