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Mthodologie des enqutes statistiques

INSEA A.U.2006-2007

Objectif gnral du cours (1/1)

Permettre aux tudiant(e)s dacqurir les principaux aspects matriels de la ralisation de lenqute statistique et leurs dveloppements thoriques travers :

un examen approfondi de chaque tape de lenqute des tudes de cas la pratique de lenqute statistique

Objectifs spcifiques (1/3)


1.

donner aux tudiant(e)s les connaissances thoriques de base ncessaires la ralisation d'une enqute statistique, principalement en matire :

de planification dune enqute d'chantillonnage de populations de conception de questionnaires de traitement statistique des donnes de prsentation des rsultats denqute danalyse et dinterprtation des rsultats denqute

Objectifs spcifiques (2/3)


2.

permettre aux tudiants de prendre connaissance de certaines enqutes spcifiques ralises au Maroc et de leur mthodologie :

Recensements : RGPH, RGA, REconomique Enqutes : EDS, EnqConsMen, ENNVM,

Objectifs spcifiques (3/3)


3.

permettre aux tudiants, au terme de la premire partie du cours :

la pratique de lenqute par sondage par la ralisation dune enqute sur le terrain qui supposent le passage par toutes les tapes requises par une enqute statistique, suivant des normes scientifiques le traitement de l'information collecte au moyen de statistiques et linterprtation des rsultats.

Plan du cours (1/3)


Introduction/Gnralits

La Statistique/les statistiques : pour une dfinition Cadre gnral : systme de collecte des donnes/lenqute statistique Importance des statistiques dans le monde actuel Terminologie, concepts de base et dfinitions

Chapitre 1. Types denqutes statistiques

Plan du cours (2/3)


Chapitre 2. Conception dune enqute

Contexte, objectifs et hypothses de lenqute Principes et guide dlaboration dun questionnaire Formulation, ordre, prsentation et codage des questions Types derreur viter, problme des non-rponses Test du questionnaire, enqute pilote

Chapitre 3. Gnralits sur les techniques dchantillonnage


Sondages alatoires (simple, systmatique, stratifi, par grappes,) Sondages empiriques: mthode des quotas, mthode des itinraires, Les erreurs dchantillonnage

Plan du cours (3/3)


Chapitre 4. Collecte des donnes Chapitre 5. Traitement des donnes

Le codage Le traitement des non-rponses Prsentation des rsultats; la tabulation des donnes

Chapitre 6. Analyse et interprtation des rsultats

La rduction de la masse de donnes collectes en caractristiques essentielles et leur signification statistique Les conclusions et les explications

Pratique : tudes de cas (1/1)


Exemples :
1.

Prsentation de recensements spcifiques : RGPH, RGA, R_conomique Prsentation denqutes spcifiques : ENVMN, EDS, ENNVM Ralisations denqutes par les tudiants en groupes restreints

2.

3.

Quelquesouvragesconsulter(1/1)

Colin et al., (1994), Initiation aux mthodes quantitatives en sciences humaines, 2me dition, Gatan Morin diteur, Montral-ParisCasablanca Dussaix et Grobras, (1993), Les sondages : principes et mthodes, CollectionQuesais-jePUF,Paris Ardilly,(1993),Les techniques de sondage,EditionsTechnip,Paris Ardilly, P., (2004), Echantillonnage et mthodes denqutes, Cours et cas pratiques, DUNOD,Paris Droesbeke J-J et L. Lebart, (2001), Enqutes, modles et applications, DUNOD,Paris

Quelquesenqutesnationalesconsulter(1/2)
1.

Direction de la Statistique, (1960, 1971, 1982, 1994, 2004), Recensement Gnral de la Population et de lHabitat, Rabat Direction de la Statistique, (1986), Enqute sur le Budget-temps des femmes, Rabat Direction de la Statistique, (1989), Enqute Nationale dmographique passages rpts 1986/88, Rabat Direction de la Statistique, (1990/91, 1998/1999), Enqute Nationale sur le Niveau de Vie des Mnages, Rabat

2.

3.

4.

5.

Direction de la Statistique, (1995), Enqute Nationale sur la Famille, Rabat Direction de la Statistique, (1994), Enqute Nationale sur le Secteur Informel, Rabat Direction de la Statistique, (2003), Enqute Nationale sur la consommation des mnages, Rabat

6.

7.

Quelquesenqutesnationalesconsulter(2/2)
8.

Ministre de la Sant publique, (1979/80), Enqute Nationale de Fcondit et de Planification Familiale, (Enqute Mondiale de fcondit de 1979), Rabat Ministre de la Sant publique, (1989), Enqute Nationale sur la Population et la Sant, (Enqute Dmographique et de sant de 1987), Rabat Ministre de la Sant publique, (1993), Enqute Nationale sur la Population et la Sant, (Enqute Dmographique et de sant de 1992), Rabat Ministre de la Sant publique, (1997), Enqute de Panel sur la Population et la Sant, (Enqute Dmographique et de sant de 1994), Rabat Ministre de la Sant publique, (1999), Enqute Nationale sur la Sant de la Mre et de lEnfant, (Enqute de PAPCHILD de 1997), Rabat Ministre de la Sant publique, (2004), Enqute Nationale sur la Population et la Sant Familiale (Enqute de PAPFAM de 2003/2004), Rabat

9.

10.

11.

12.

13.

Introduction: cadre gnral


La Statistique/les statistiques : pour une dfinition Les principales mthodes de recueil dinformation Limportance des statistiques dans le monde actuel Terminologie, concept de base et dfinitions

La Statistique dsigne ladiscipline/branche(mthodesscientifiques) quisoccupedelamesuredesphnomnes etdelinterprtationquecettemesure appelletraversletraitement desinformations etdesdonnescollectes

Les statistiquesdsignent lesinformations,lesobservations etleschiffresrecueillis surunequestion, uneproblmatiqueou unsujetquelconqueetqui enrsumentlasituation

Cestunemthode de collecte, de prsentation et danalyse desobservationsrelatives unepopulationdonne quivisedemettreenvidence certainesdesescaractristiques.

onpeutdgagerainsi desdonnes numriques systmatiques surltat de la question.

Lastatistiquepermet doncunevision densembledelaralit

Onpeutaussiprocder descomparaisons dansletempset danslespace

Les principales mthodes de recueil dinformation (1/1)


Techniques OBSERVATION Exemples
1. 2. 3. tudierlavariationdelaconsommationenfonctiondecelledesprix Mesurerlamtorologiedunergion Observerleshabitudesalimentairesdunepopulationdonne

ENQUETE consultationdepersonnes

Quantitative(statistique) 1. 2. Mesurerleniveaudeviedesmnages Mesurerlesniveauxdeconnaissances,lesattitudesetlespratiques desjeunesenmatiredIST-SIDA

Qualitative 1. 2. Cernerlesperceptionsdelapopulationlgarddesingalits sociales Comprendrelesreprsentationsdesjeunesdiplmsrelativesla migrationdescerveaux tudierleffetdunmdicamentsurdespersonnesdiabtiques tudierleffetduntypedentranementsportifsurlaperformance delathlte) tudierlvolutionduPIBparrgiontraverslesstatistiques annuellesdeDS tudierlasituationsocioconomiquedesmnagestraversles rapportsdenqutes

EXPERIMENTATION ralisationsdexpriences

1. 2.

1. ETUDEDOCUMENTAIRE consultationdemonographies, revues,livres,banquesdedonnes, 2.

Importancedelinformationstatistiquedanslemondedaujourdhui Ralit(floue,inconnue,incomplte,):
Quelestletauxdechmageen2004auMaroc?

Ralit:plusclaire,plusprcise,pluscomplte,
LetauxdechmageauMarocen2004:1O,9%

Information quantifie:RGPH2004

Evolution de la population lgale marocaine daprs les donnes des recensements 1960, 1971, 1982, 1994 et 2004 (chiffres arrondis)

35000000 30000000 25000000 20000000 15000000 10000000 5000000 0 1960 1971 1982 1994 2004 urbain rural national

Rpartition des exploitations agricoles selon la taille des exploitations RGA, Maroc, 1998 Tailledelexploitation )enha( ]10] ]31] ]53] ]105] ]2010] ]5020] ]10050] ha100+ Total Nombredexploitations %)en( 22,0 31,2 16,6 17,3 8,7 3,4 0,5 0,2 100,0

volution de la pauvret au Maroc par milieu de rsidence ENNVM, Maroc, 1990/91 et 1998/99

Priode

Population

Le terme population, hrit du jargon Dmographique, est considr dans le domaine de la Statistique dans sa vision la plus large. Il sagit dun ensemble dindividus spars et bien dtermins qui ont des caractristiques, des proprits communes. La proprit dappartenance est trs importante Les individus gardent toutefois des caractristiques qui font leurs spcificits.

Unit statistique

La population objet de ltude est compose dindividus (unit de base laquelle on sintresse) appels aussi, entits, observations ou units statistiques. Les units statistiques possibles sont en effet trs varies : personnes, objets, faits, La dfinition de l'unit statistique dpend, bien sr, de ce que l'on recherche et aussi des possibilits prsumes de la collecte Chaque individu est suppos se dmarquer sans ambigut des autres par une information claire et prcise (identifiant i ). Lunit statistique peut tre simple ou complexe

Caractristiques dintrt

Les individus sont soumis lobservation du chercheur propos dun certain nombre de caractristiques dintrt (variables, X ). Ces caractristiques peuvent tre quantitatives ou qualitatives

Quelques exemples de population

Ensembles d'tres humains : la population de la prfecture de Rabat la date du recensement de 2004, ou le personnel de l'entreprise Marjane au 31 dcembre 2006. Stocks d'objets concrets: le parc automobile marocain au 31 dcembre 2005 Flux : Les demandes d'emploi dposes auprs dun organisme au cours de lanne 2004 Ensembles de biens immatriels : les consultations annuelles dun mdecin gnraliste. Ensembles non concrets : les accidents de la route [...], ou les annes d'une priode d'observation, ou encore les intentions de vote telle lection [...]

Quest ce quune enqute?

Dfinir l'enqute n'est pas chose aise car ce terme peut-tre utilis dans des contextes diffrents pour dsigner des dmarches ellesmmes assez diffrentes Une enqute est une mthode fonde sur lobtention, par oral ou par crit, de rponses des questions soumises une population dtermine, dans le but de cerner un thme prcis, lanonymat y est trs important .

Enqute statistique

Exhaustive lapopulationentire estinterroge


Exemple: Recensementgnraldelapopulation etdelHabitat(Maroc,2004) TouslestudiantsdelINSEA

Parsondage(parchantillonnage) Unepartieseulementdela populationestinterroge


Exemple: Ungroupedtudiantschoisir parmilestudiantsdelINSEA

Quest ce quune enqute par sondage ?

Le principe est simple. La technique a pour but de dcrire un tout en nen connaissant quune partie.Le tout constitue ce quon appelle lunivers de l enqute ou population-mre , la partie est un chantillon . Autrement dit, on s'appuie sur l'opinion des sonds un moment donn pour servir de reflet ce que pense la population en gnral. Dans une enqute par sondage, il ne s'agit pas d'interroger tout le monde, mais plutt de recueillir assez d'opinions pour pouvoir formuler une gnralisation partir d'une partie rduite de la population, appele chantillon .

1.

Lenqute ne sintresse qu lagrgation des informations individuelles laide dune fonction pour rsumer un phnomne :

le pourcentage la moyenne le mode, la frquence, la variance,


Quatre facteurs dfinissent une population :

1.

nature : tudiants de l INSEA pour l AU 2006-2007 caractristiques intrinsques : ge, sexe, options, localisation : INSEA, Rabat date : anne universitaire 2006/2007

Reprsentativit/chantillon reprsentatif

La notion de reprsentativit est trs difficile dfinir Pour que le procd de lenqute par sondage permette dobtenir des rsultats valides, l chantillon doit tre reprsentatif . La reprsentativit ncessite des techniques rigoureuses et non fantaisistes La reprsentativit dpend de la technique de slection et de la taille de lchantillon

Questionnaire

Le questionnaire est le document de base pour la collecte des donnes, sur lequel sont inscrites les informations fournies par les enquts. Cest loutil du recueil.

Mthode de recueil

Par enquteur :
Remplissage du questionnaire instantanment via un ordinateur tout en tant face lenqut (Mthode CAPI: computer assisted personal interview) Lenquteur remplit un questionnaire papier avec lenqut Lenquteur saisit le questionnaire toujours par ordinateur mais linterview se droule par tlphone (mthode CATI : computer assisted telephone interview)

1.

2.

3.

1.

Par voie postale :


Le questionnaire est auto-administr.

Chapitre 2. Les types denqutes statistiques


Le recensement : importance, limites et contraintes Le recensement comme base de sondage La notion de base de sondage arolaire La notion dchantillon - matre Enqutes par sondage : principe, avantages et inconvnient

Lerecensement: importance,limitesetcontraintes

Parmi les oprations de collecte de donnes, le recensement occupe une place des plus importantes. Il sagit dune enqute exhaustive (touchant toutes les units statistiques de lensemble)

visant le dcompte de la population et sa rpartition gographique mais aussi la recherche des caractristiques dtailles et reprsentant ltat un moment donn

Souvent, les recensements sont effectus (du moins, on sefforce de les effectuer!!!!) de manire priodique (quinquennale/dcennale).

On peut mesurer ainsi les volutions passes et faire ventuellement des prvisions (devenir).

On dfinit ainsi de manire prcise les priorits dont soccuperont ventuellement les politiques

Mener un recensement de la population est une dcision qui se prend au plus haut niveau de lEtat Lopration ncessite le concours de diverses administrations (ministre de la Population, de lIntrieur, de lHabitat, ... ltablissement dun calendrier raisonnable, ralisable et rigoureux avec une phase prparatoire pertinente, une excution de la collecte rapide et une exploitation qui doit commencer ds la fin de celle-ci

Si le principe est simple, le rythme dcennal/quinquennal pose des problmes dordre financier et humain tant donn que le recensement reste une opration coteuse et lourde :

a) Des moyens financiers considrables or les budgets sont souvent limits b) Une norme logistique/organisation c) Une mobilisation importante des ressources humaines

Le recensement pose aussi des problmes techniques :

a) cest galement une opration lourde sur le terrain b) les dlais pour obtenir les rsultats sont longs c) Problmes de comparabilit et de calcul notamment - dfinitions (ex : population scolariser, chmage,...) - modification des limites administratives - promotion de certaines localits au statut de centre urbain

Les limites se situent dans le fait que le recensement est une sorte de photographie de la population : tout changement dans la structure ou la taille de la population au cours de la priode intercensitaire pourrait passer inaperu. Do la ncessit deffectuer des enqutes par sondage pendant la priode intercensitaire et procder des estimations

La diversit des sources dinformations statistiques est intressante du fait quelle permet la complmentarit et la critique constructive par leffet de la confrontation Dans la majorit des cas, donc, le recensement fait partie dun ensemble de collectes des donnes Il peut servir parfois comme base de sondage pour dautres enqutes

Lerecensement: commebasedesondage

Une base de sondage est constitue :

1) dune liste exhaustive 2) dunits repres sans ambigut 3) sans double comptage 3) avec facultativement une information auxiliaire

Le choix de la base de sondage peut tre source destimations biaises en raison notamment de leffet de slection

Un exemple de base de sondage est donne par les oprations de cartographie et du recensement de la population. Il s agit de la base de sondage arolaire (constitue de zones gographiques).

1) Une liste exhaustive de districts


2) chaque district est repr sans ambigut grce la feuille des limites et porte un numro qui le distingue des autres districts 3) chaque district est inclus dans la liste une et une seule fois 4) avec une information auxiliaire savoir le code gographique qui prcise la rgion, la province, le cercle, la commune

Exemple de base de sondage parfaite : liste de tous les tudiants de lINSEA au cours des 10 dernires annes pour une tude qui concerne ladquation formationemploi des tudiants de lINSEA sur une dcennie

1) cette liste est exhaustive


2) chaque tudiant (e) est prsent (e) une et une seule fois sur cette liste et a un identifiant qui le (la) distingue des autres, cest le matricule 3) informations auxiliaires : a) matricule et option b) anne dtude c) sexe d) ge e) ...

Cette base de sondage devient inutilisable (ou imparfaite) ds lors que lon passe une tude du niveau de russite chez les tudiants dans la ville de Rabat, tant donn que les tudiants l INSEA ne peuvent reprsenter la totalit des tudiants de Rabat :

1) le parcours scolaire ntant pas le mme en termes de


spcialit notamment 2) Les programmes et leur contenu diffrent selon les tablissements suprieurs (tudes dingnierie, tudes en histoire,) 3) le systme des notations diffrent galement 4).

Exemple de base de sondage : annuaire tlphonique pour une enqute par tlphone mais la qualit laisse dsirer!!!!
1) Cette liste nest pas exhaustive (problme) 2) Il existe des personnes ayant plusieurs lignes tlphoniques 3) Il existe des personnes nayant pas le tlphone 4) Certaines personnes ont le tlphone mais ne figurent pas dans lannuaire 5) Certaines personnes figurent dans lannuaire mais sont sur la liste rouge 6) information auxiliaire : a) Nom de la personne, b) Numro de tlphone et c) Adresse

Enqutesparsondage: principe,avantageset inconvnients

Le sondage est un choix dune partie chantillon de taille n issu de la population (univers) de rfrence de taille N pour observer la caractristique dintrt X . Tout reposera donc sur le processus de slection dun chantillon Les avantages dune enqute par sondage sont :

le cot moins lev la lgret de lexcution la rduction dans le temps la rduction du personnel la rduction de lexploitation des rsultats

Les inconvnients sont aussi rels que nombreux et obligent adopter plus de prcautions dans les analyses et les interprtations.

a) Choix de lchantillon : Erreurs dchantillonnage dues au choix de la base et au plan de sondage b) Choix de lestimateur pour agrger les rponses : biais dans les estimations (de la vraie valeur) notamment quand lchantillon est rduit c) la valeur de la procdure dagrgation : se pose donc la question de la prcision de lestimation

Enqute statistique

Identification des tapes dune enqute statistique Prise de connaissance des normes scientifiques respecter et les directives suivre pour mener bien une enqute statistique Exploration de la premire tape

La structure de la mthodologie des enqutes statistiques repose sur la notion de successions doprations dans le temps.

Dfinir Concevoir Recueillir

Traiter Conclure Rapporter/ Diffuser


Lenqute statistique est une production scientifique : elle doit obir une dmarche cohrente et logique. Il faut donc adopter une stratgie!!

Phase de rflexion
Quoi ? Quel type denqute ? Dfinir une enqute statistiqu e bauche de lobjet, du thme Enqute exhaustive ? par chantillonnage? Lieu
(rue, domicile, lieu de travail, )

O et quand? et date (mto, vacances, Mode dadministration Comment ? du questionnaire


(face face, tlphone, correspondance,

week-end, vnement particulier

Pourquoi ?

Objectif

Phase de conception
Construction de lobjet :
1. Dfinir un objet dintrt 2. Dterminer une question qui explicite ce quon veut faire (ou plusieurs questions) 1. Formuler des hypothses 3. Dterminer la population cible

Concevoi r lenqut e statistiq ue

laboration dun questionnaire adquat

Choix des units statistiques : 1. Mthode dchantillonnage


2. Taille de lchantillon

Cette formalisation des objectifs de ltude doit saccompagner dune formalisation des contraintes de ltude. Il sagit de mettre en vidence sa faisabilit pratique :

1. aspect financier 2. calendrier prvisionnel 3. collaborations possibles 4. matriel disponible 5. possibilits daccs aux personnes interroger

Cette formalisation des objectifs de ltude doit saccompagner dune formalisation des contraintes de ltude. Il sagit de mettre en vidence sa faisabilit pratique :

1. aspect financier 2. calendrier prvisionnel 3. collaborations possibles 4. matriel disponible 5. possibilits daccs aux personnes interroger

Exemple

? Les activits extrascolai res chez les adolescent s?

Qui interroger, quelles questions poser : voil le point de dpart de la collecte.

la base de donnes contient la liste des units interroger le questionnaire contient les questions poser

Lors de la phase mthodologique, on dfinit la nature des units interroger. Il s'agit de passer de cette dfinition de principe une liste comportant des noms et des adresses, que l'on pourra utiliser pour lancer l'enqute

Les mthodes dchantillonnage

Dtermination de la taille de lchantillon

Dans nimporte quelle recherche, la taille des chantillons revt un rle trs important. Dabord, elle dtermine la validit de la recherche. l'chantillon est dit "valide" lorsqu'il est reprsentatif de la population -mre, c'est--dire lorsqu'il possde les caractristiques correspondantes la population. Ensuite, elle conditionne l'importance du travail, du temps et des cots qu'implique l'chantillonnage.

Dtermination de la taille de lchantillon

En gnral, en pratique, on ralise que plus la taille de l'chantillon est grande, plus la prcision augmente. Quelle taille d'chantillon est-il ncessaire de prendre pour obtenir un certain degr de prcision?

Dtermination de la taille de lchantillon


1) Dterminer le degr de prcision, ou ce qui revient au mme, dterminer l'erreur permise E que l'on admet. 2) crire une quation contenant la taille n et l'erreur permise E. Cette quation devra contenir le paramtre de la population que l'on veut estimer. 3) Rsoudre cette quation pour trouver n.

Dtermination de la taille de lchantillon

En considrant les chantillons de grande taille, on peut valuer la taille minimale dun chantillon n , pour un niveau de confiance de 95%, : n = (2* / )2

o : = cart-type de la distribution dune variable X donne = marge derreur choisie de manire arbitraire (mesure le degr de prcision)

Dtermination de la taille de lchantillon n doit tre > 30 pour appliquer lhypothse de la normalit de la distribution des moyennes dans les chantillons autour de la moyenne de X dans la population

Dans le cas o la moyenne et la variance du caractre X ne sont pas connus, on choisit un chantillon-test de manire arbitraire pour procder leur estimation.

Mthodes probabilistes : Tirage alatoire simple

Le sondage probabiliste simple est la base de tout sondage probabiliste Le TAS consiste choisir n individus (ou units statistiques) parmi une population de taille N . Dans ce type de tirage, chaque individu de la population de rfrence est choisi au hasard. On numrote les individus de la liste avec des nombres comportant un mme nombre de chiffres (de 1 jusqu N) On utilise une table de nombres alatoires. on opte pour un nombre de dpart et on obtient les nombres alatoires comportant le nombre de chiffres voulu. On rejette les nombres qui ne se trouvent pas dans la liste ou qui se rptent Une base de sondage mise jour et contenant tous les individus de la population tudie doit tre disponible.

Chaque individu a la mme probabilit de faire partie de lchantillon sans aucune manipulation au pralable dans la population. Le TAS ncessite une base de sondage brute o le choix des units statistiques seffectue partir des seuls identifiants. Par consquent, aucune information auxiliaire sur les individus nest ncessaire. Le TAS sapplique dans le cas de populations homognes.

Exemple : on veut choisir 10 tudiants parmi ceux de la deuxime anne (toutes options) Appliquez le TAS moyennant le fragment de la table des nombres alatoires suivant : 79409 67790 10353 36885 34317 44264 62994 23179 86523 40624 97378 15645 87183 08818 44776 41489 47740 49996 90997 40690 73062 99417 84362 36977 76062 24841 77021 90894 16615 13830 51094 31691

Mthodes probabilistes : Tirage alatoire systmatique (ou pas pas)

Le TASys exige moins de manipulations que le TAS. On prend la partie entire de N/n note r et appele raison ou pas de sondage On opte pour un point de dpart d entre 1 et N. La constitution de lchantillon comprendra en premier lieu l individu d suivi des individus :

d + r ; d + 2 r ; d + 3 r ; .

Lorsque la liste est puise et que la taille finale de lchantillon nest pas encore atteinte, on reprend ds le dbut. Ces procdures signifient lexistence dune base de sondage

Mthodes probabilistes : Tirage alatoire stratifi

Dans le cas o la population est htrogne de point de vue caractristique dintrt Y , lide serait de former des groupes relativement homognes ( h ) de taille Nh quon appelle des strates. On aura donc besoin dune information auxiliaire : celle qui permet dassocier lindividu la strate (variable dhomognisation ou variable de stratification). On utilise ainsi des renseignements sur la population que lon peut dj possder. Ensuite, on effectue au niveau de chaque strate h un TAS ou un TASys dun chantillon de taille nh individus parmi Nh . Si la taille nh est proportionnelle Nh , on parle de tirage allocation proportionnelle (chantillon-auto pondr)

Se pose donc le problme du choix de la variable de stratification : en gnral, on choisit la caractristique la plus discriminante (qui ralise des groupes homognes en intra et htrognes en extra ). Le but est dobtenir un chantillon qui possde les mmes caractristiques que la population dont il est extrait (reprsentativit). Le choix reposera en gnral sur les connaissances pralables de la problmatique (tudes et enqutes antrieures, avis des experts,). Cette tape est gnralement qualitative mais on peut faire appel des mthodes statistiques performantes.

Mthodes probabilistes : Tirage alatoire par grappes

Il sagit dun cas particulier de sondage plusieurs degrs. A lavant dernier tirage, on procde lenqute de TOUS les individus constituant lunit (la grappe). Le TAG est indiqu lorsque la base de sondage est inexistante ou de mauvaise qualit On limite les cots de dplacement et de supervision. Le TAG est intressant si les grappes sont les plus htrognes possibles. Dans le cas contraire, on peut rencontrer une perte de prcision.

Exemple 1 : variable dintrt = avoir un travail


1. 2.

Grappe = mnage Unit statistique : personnes en ge dactivits


Exemple 2 : variable dintrt = dpenses alimentaires

1. 2.

Grappe = immeuble/pt de maisons Unit statistique : mnages

Mthodes probabilistes : Tirage alatoire plusieurs degrs

Cest un mlange des mthodes prcdentes pour viter des cots trop importants ou des conditions qui ne se prtent pas lapplication de ces mthodes Un tirage deux degrs :
1.

2.

dans un premier temps, on slectionne des groupes dindividus (grappes) lintrieur des groupes, on choisit au hasard des units statistiques

N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13

Age 45 32 18 26 34 28 31 41 27 25 35 23 38

Catgorie Ouvrier Ouvrier Ouvrier Ouvrier Ouvrier Ouvrier Ouvrier Ouvrier Ouvrier Ouvrier Ouvrier Ouvrier Ouvrier

N 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Age 22 24 28 27 21 19 23 23 31 45 48 35 23

Catgorie Ouvrier Ouvrier Ouvrier Ouvrier Ouvrier Ouvrier Ouvrier Cadre Cadre Cadre Cadre Cadre Techn

N 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

Age 28 31 33 34 36 54 49 32 34 41 35 28 25

Catgorie Techn Techn Techn Techn Techn Techn Techn Techn Techn Techn Techn Techn Techn

Mthodes empiriques

Les sondages empiriques se sont opposs aux sondages probabilistes. Ils sont souvent utiliss pour pallier labsence dune base de sondage. Mais les mthodes empiriques ont lavantage aussi dtre plus rapides et moins coteuses et plus faciles raliser quun chantillonnage alatoire. Ces mthodes ncessitent cependant des renseignements prcis et rcents de lunivers tudi

Mthode des quotas

La mthode des quotas est la forme la plus frquente. On l utilise notamment dans les enqutes dopinion et dans les tudes de march. On choisit un chantillon qui ressemblerait le plus possible la population du point de vue structure. Lenquteur slectionne les individus selon un choix raisonn (une certaine subjectivit + une relative libert + gain de temps). Il faut donc intgrer dans le choix toutes les principales variables explicatives de la caractristique dintrt Y si on veut limiter les biais de slection. Problme : vieillissement de linformation auxiliaire

Mthode des quotas


Caractristiques Sexe Age Homme Femme 18-34 ans 35-49 ans 50-64 ans Plus de 65 ans Agriculteurs Ouvriers Employs Cadres-prof. Lib. Inactifs Population (univers) 20.000.000 10.200.000 9.800.000 6.000.000 7.000.000 5.000.000 2.000.000 2.000.000 6.000.000 8.000.000 2.000.000 2.000.000

CSP

Mthode des itinraires

Il sagit dune variante de la mthode des quotas o lon impose lenquteur de ne raliser ses interviews que dans une zone donne. On lui impose donc un itinraire suivre. Litinraire peut tre alatoire comme il peut tre dfini selon un un certain objectif.

Mthode des units-types

On choisit un individu moyen qui reprsente toutes les caractristiques dintrt dun groupe dindividus. Cet individu moyen serait lunit-type. Statistiquement peu concluante, cette mthode est relativement simple dans la dtermination de lchantillon, rapide et peu coteuse.

Mthode des volontaires

On choisit des individus volontaires pour rpondre aux questions. On l utilise notamment dans les expriences mdicales ou psychologiques Cette mthode est trs conomique. Mais statistiquement, elle n est pas non dfendable Se pose alors le problme de lhomognit entre volontaires et non volontaires .

Elaboration du questionnaire

Llaboration du questionnaire seffectue en gnral en trois tapes :


1.

premire rdaction qui repose de prfrence sur les tudes exploratoires et qualitatives prtest (enqute pilote) auprs d un petit chantillon rdaction dfinitive

2.

3.

Llaboration du questionnaire seffectue en gnral en trois tapes :


1.

premire rdaction qui repose de prfrence sur les tudes exploratoires et qualitatives prtest (enqute pilote) auprs d un petit chantillon rdaction dfinitive

2.

3.

L enqute pilote est importante Un prtest a pour objet de valider linstrument de collecte en sassurant :
a) que les questions y sont claires et prcises et b) quaucune ambigut ne subsiste.

Il vise aussi mesurer la longueur de lentrevue et valuer le taux de collaboration quon peut anticiper lenqute.

Le questionnaire est le document de base pour la collecte des donnes, sur lequel sont inscrites les informations fournies par les enquts. Cest loutil du recueil. Les questions permettent de construire des indicateurs les plus objectifs possibles qui rpondent aux objectifs fixs par lenqute et qui permettent de vrifier les hypothses de travail. Dans l laboration du questionnaire, on doit penser ceux qui rpondent ceux qui le remplissent et ceux qui le dpouillent. Le questionnaire doit rpondre certaines exigences.

Les caractristiques dun bon questionnaire

Mthode de lentonnoir L'ordredequestionnementesttrsimportantetpeutavoiruneffetsurlesrsultats notammentdanslesenqutedopinionouportantsurunsujetsensible.Unequestionpeut eninfluenceruneautre,etrciproquement.Toutl'enjeuestdetrouverunquilibre.Faut-il, parexemple,poserd'aborddesquestionsgnralesetensuiteallerdansledtail?Vaut-il mieuxfonctionnerparthme? Lamthodedelentonnoirpermetderechercherlaprcisiondesopinions,desdsirs,des comportementsdelapersonneenintroduisantplusieursdegrsdanslaquestion.Souvent, leschercheurssonpluttpartisansdelatechniquedel'entonnoirendmarrantparleplus gnralpourallerversleplusprcis,afindemettrel'interview,petitpetit,enconfiance. Laconceptionclassiqueconsistereprendrel'imagedel'entonnoir.Lavoied'abordest largepoursecentrerprogressivementsurlaquestionprcise.Onentendpasvoied'abord largelefaitd'voquerlanotionimmdiatementsuprieure,danslahirarchiedela problmatiquetraite,celleviseparlesujet/laquestionderecherche.Cettetechnique doittreemployepourlessujetspointus.

1.

2.

3.

Les caractristiques dun bon questionnaire

Pour rpondre aux normes scientifiques, les questions doivent rpondre certaines exigences :
Les questions doivent tre claires et prcises : les mots utiliss doivent tre facile comprendre. Le vocabulaire doit tre adapt aux personnes enqutes. Chaque question doit contenir une seule ide Les questions doivent tre pertinentes : il faut que les enquts possdent linformation, quils soient capables de rpondre Les questions doivent tre neutres : la faon de poser la question ne doit pas influencer la rponse Il faut sassurer que toutes les rponses possibles (modalits de rponses) ont t bien prvues dans le questionnaire

1.

2.

3.

4.

Les diffrentes formes de questions

On peut distinguer entre les questions en fonction de lobjectif :


1.

Les questions de faits qui sont destines en gnral recueillir des informations prcises et objectives sur les enquts : qui ils sont (ge, sexe, situation matrimoniale,), leur conduite, leur exprience (ce quils ont connu, ce quils savent), leurs comportements

Exemples : - combien avez de frres et surs ? - combien votre mnage dpense-t-il en alimentation par mois (en dh) ? - quelle est votre activit conomique? - quelle option de lINSEA appartenez-vous?

Les diffrentes formes de questions

On peut distinguer entre les questions en fonction de lobjectif:


Les questions dopinion/attentes/croyances qui visent recueillir les opinions des personnes lgard dun sujet donne. Il ne sagit pas collecter des informations sur ce que le sujet fait ou accomplit mais sur ce quil pense, souhaite, ce quil croit,

2.

Exemples :

Pensez-vous que lapprentissage de langlais est indispensable pour une carrire professionnelle ? Oui/non/je ne sais pas Comment valuerez-vous votre situation conomique?___________

Les diffrentes formes de questions

En fonction de leur forme :


Les questions ouvertes : noffrent pas de rponses (modalits) prdtermines. La personne peut rpondre en donnant des descriptions ou des opinions en utilisant ses propres mots (russir sa vie). Elles permettent daborder nimporte quel sujet et dapporter des informations utiles, notamment quand le sujet est dlicat mais elles difficiles formuler (la question peut orienter la rponse), pnibles dpouiller (analyse du contenu/qualitative ncessaire, les codifications ne sont pas possibles) et peuvent donner lieu des non-rponses

1.

Exemples :
-

Que vous apporte la formation lINSEA? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Comment valuez-vous votre situation conomique?

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
-

Dcrivez en quoi consiste votre travail?

_____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Les diffrentes formes de questions

En fonction de leur forme :


Les questions semi-ouvertes : combinaison de questions ouvertes et de questions fermes (question oui/non suivie de pourquoi ou comment?) Exemples : - Votre activit conomique vous apporte-t-elle satisfaction? Oui/non Comment ?______________________________________________________ - Avez-vous dj suivi une formation continue depuis lobtention de votre diplme ? Oui/non Si oui, que vous a-t-elle apport de positif ? __________________________ Si non, pourquoi? ________________________________________________

2.

Les diffrentes formes de questions

En fonction de leur forme :


Les questions fermes : Elles suggrent deux ou plusieurs modalits de rponses parmi lesquelles lenqut doit choisir (oui/non; choix multiples, chelles). Elles permettent de reprer et de classer plus rapidement lenqut dans une catgorie objectives , de faciliter le dpouillement ultrieur du questionnaire, de servir de filtre pour les questions suivantes mais sont inefficaces dans le cas o il sagit dobtenir autre chose que des caractristiques objectives ou quand les modalits de rponses ne sont pas connues lavance. Exemples : Quelle est votre activit conomique ? Actif occup/chmeur/inactif A quel groupe dge appartenez-vous ? Moins de 20 ans/20-39 ans/ 40 ans et plus Quel est votre tat matrimonial ? Clibataire/mari/divorc/veuf

3.

Les modalits

Chaque questions ferme donne lieu des modalits de rponses (ce sont les cas possibles de rponses) Il y a trois types de modalits :
Type binaire : oui/non, favorable/dfavorable, daccord/pas daccord 2. Choix unique parmi plusieurs modalits : oui/non/je ne sais pas, Clibataire/mari/divorc/veuf 3. Choix multiples ou questions caftria : deux rponses ou plus possibles parmi lensemble des questions et lenqut doit trouver les rponses qui lui conviennent dans lventail de questions qui lui sont proposes. Il faut donc prvoir toutes les rponses. Dans le cas o on peut souponner que lon ne dispose pas de toutes les rponses possibles, on ajoute une modalit autre prciser . Cependant, il ne faut pas que cette modalit soit majoritaire en termes de pourcentage dindividus qui la choisissent. Autrement dit, cest vraiment les rponses rsiduelles et non des rponses principales. Il faut fixer lenqut le nombre de rponses maximum cocher. Exemples : - quelles sont les principales forces du programme de formation continue que vous avez suivi? Ses activits/son cot/son horaire/son personnel
1.

La codification

Gnralement, la codification se fait au fur et mesure du dveloppement des questions dans un questionnaire On privilgie les codifications numriques Cependant un dictionnaire des libells de chaque numro est ncessaire. Il permet de faire correspondre chaque modalit de rponse (chiffre) un titre Exemples : - votre tat matrimonial ? Clibataire.. 1 Mari...2 Divorc3 Veuf ..4

Ainsi, pendant la saisie, on saisit le chiffre correspondant la rponse coche et ct on cre un dictionnaire tel que 1 correspond clibataire , 2 correspond marie, etc

La codification

On peut galement construire les questions de la manire suivante : A quelle option de lINSEA appartenez-vous ? Cocher une de ces rponses

Statistique Dmographie Economie Recherche oprationnelle Actuariat Finance Informatique

Et ce nest quune fois lenqute mene que lon aborde la phase de codification

Avec le questionnaire, dautres documents sont ncessaires (voir ce propos lexpos sur le RGPH2004)
1.

Manuels dinstructions destins aux enquteurs, aux contrleurs, aux superviseurs, Documents de contrle et dorganisation des travaux de collecte ...

2.

3.

Les variables et niveaux de mesure

VARIABLE (alatoire)
1.

C'est une rgle de mesure qui permet d'apparier un nombre un vnement simple (on note habituellement une variable par une lettre majuscule: X, Y,...) Exemple: apparier chaque ville du Maroc le nombre qui correspond sa population (nombre dhabitants)

2.

NIVEAUX DE MESURE (placs en hirarchie: du qualitatif au quantitatif)


1.

Nominal : les nombres sont fixs de faon arbitraire Exemple : le numro des options lINSEA Ordinal : les nombres respectent un certain ordre (rang): x < y < ... < z Exemple : Les niveaux socio-conomiques, les revenus, les ges, Intervalle : les grandeurs entre les nombres sont prserves; x-z = (x-y)+(y-z) Exemple : la distance indique sur l'odomtre

2.

3.

VARIABLE DISCRTE ET VARIABLE CONTINUE


1.

Discrte (discontinue): le nombre de valeurs que peut prendre la variable est limit Exemple : le nombre d'enfants dans une famille

le nombre de pice dans un logement


1.

Continue: le nombre de valeurs que peut prendre la variable est illimit (ces valeurs sont cependant notes avec une prcision donne) Exemple : l'ge, la taille, le poids, la superficie dune exploitation agricole,

Recrutement et formation du personnel

Selon l importance et l envergure de l enqute, il est toujours souhaitable de recruter des effectifs assez pertinents pour rpondre aux exigences des diffrentes phases de l enqute tout en gardant le mme encadrement durant toute l opration. Pour que le travail sur le terrain soit le plus homogne possible, on procde la formation de tout le personnel qui doit tre a priori apte faire le travail d enqute

Les agents recenseurs sont gnralement du personnel temporaire recrut pour la collecte La formation des agents recenseurs est centre sur l tude du manuel des agents recenseurs qui doit tre rdig avec soin et prcision et contenir des illustrations et des exemples La formation est assure par les organisateurs de l opration statistique, d abord les contrleurs puis les enquteurs avec les premiers comme assistants

Campagne dinformation et collecte

En gnral, les oprations de collecte d information de grande envergure (recensement) sont prcdes d une campagne publicitaire pour prparer l opinion publique et inciter la population cooprer durant la collecte et faciliter la tche aux agents recenseurs A ce niveau, on souligne l importance des moyens de communication (tlvision, radio, ) dans cette opration de sensibilisation

Suivant le mode de collecte des donnes, les enquteurs contactent les personnes faisant l objet de l enqute et procdent l interview Le rle du contrleur (suprieur hirarchique de l enquteur) est primordial : encadrement d un certain nombre d enquteurs, remise des questionnaires et autres fournitures, introduction des enquteurs, surveillance du travail accompli, cadence du travail, examen des questionnaires, )

Dpouillement et exploitation

Les donnes provenant de chaque unit statistique enqute n est pas directement utilisable. D o l intrt de la phase de dpouillement qui repose sur :

a) La codification et la saisie manuelle des informations (recueillies auprs des enquts) qui vont tre ensuite gres par l ordinateur b) Le contrle de la qualit de donnes pour liminer le maximum d erreurs d observation (tests de cohrence, dtection et traitement des donnes manquantes ou aberrantes)

Une fois contrles et ventuellement nettoyes , les donnes sont prtes l exploitation et l analyse La sortie des tableaux peut s effectuer en utilisant l analyse univarie, l analyse bivarie ou encore l analyse des donnes multidimensionnelles le but de cette phase et de synthtiser la masse d informations fournies par l enqute et procder l estimation des variables d intrt

Les types derreurs

Dans toutes les enqutes effectues quelles soient exhaustives ou par sondage, les rsultats demeurent entaches de certaines erreurs. Cependant, il existe un certain nombre derreurs qui sont spcifiques aux enqutes par sondage et dautres sont communes ces deux types denqutes.

Les erreurs d chantillonnage Les erreurs de dfaut de couverture/non-rponse Les erreurs dobservation/de mesure Erreurs dans le codage des rponses Erreurs dans la saisie des rponses Erreurs dans llaboration des tableaux de rsultats Erreurs dans linterprtation des rsultats

Dlimitation du territoire et de la population soumis lenqute :


b) lors dun RGPH, quelle population sera prise en compte (temps/espace) ? (population de fait, population de droit ou les deux ?) a) quelle population est concerne par une enqute de fcondit au Maroc/France ?

Dtermination de linformation dsire :

a) Concepts et dfinitions (ex : chmeur , actif , analphabte ) b) rdaction du questionnaire (ex : tat matrimonial , catgorie professionnelle ) c) comprhension des questions de la part des enquteurs ou des enquts

Erreurs dans la rponse volontairement (revenu par peur du fisc) ou involontaire (problme de mmoire) Erreurs provenant de lenquteur (ex : la dure hebdomadaire de travail dun agriculteur lors dune enqute en milieu rural) Erreurs dans les instructions fournies aux enquteurs

Dfaut de couverture d une base de sondage non exhaustive (information non existante pour les absents, ex : annuaire tlphonique)... Que lon diffrencie des erreurs dues une base de sondage comprenant des doubles comptes Erreur de non-rponse totale (absence, refus demble de rpondre, perte de document, ) ou partielle (refus de rpondre certaines questions, erreurs de codage, de saisie, )

Ce sont les erreurs/incertitudes inhrentes aux alas de lchantillonnage Elle sont propres aux enqutes par sondage Ces erreurs dpendent de la base et du plan de sondage

Introduction lenqute qualitative

Comme le dit Claude Javeau (1992), l ide selon laquelle seul le chiffre peut confrer le statut de vrit attribu aux propositions qui se veulent scientifiques est actuellement rvolue. Ce n est plus effectivement la confrontation quantitatif/qualitatif qui intresse le chercheur... en fait, c est la nature de l objet tudi qui commande le choix entre une dmarche quantitative et une dmarche qualitative.

Si certains objets (revenu, esprance de vie, taux d analphabtisme,) sont mesurables, chiffrables d autres (perception du systme mdical, attitude l gard de la planification familiale, aspirations, idaux,) sont rfractaires toute mesure ou du moins on ne peut le faire quau prix de distorsions. La recherche qualitative devrait donc tre vue comme une forme de recherche prparatoire d un ct et de l autre complmentaire la recherche quantitative

Quest ce que la recherche qualitative?

Cest une forme de recherche qui se sert de techniques spcialises afin d obtenir des rponses approfondies sur ce que les individus pensent et ressentent. Elle permet de mieux comprendre les attitudes, les croyances, les motifs et les comportements de la population vise que ne le fait lenqute quantitative. Elle est plus interprtative que descriptive et n apporte pas de gnralisations ni de conclusions dfinitives aux rsultats.

La recherche qualitative suggre plutt des pistes de recherche, des hypothses de travail ou des explications en cherchant pntrer la surface des rponses verbales. Historiquement, la recherche qualitative est ne de plusieurs disciplines (sociologie, psychanalyse, littrature,) pour devenir actuellement une forme d tude trs sollicite.

Pourquoi la recherche qualitative?

De point de vue thorique, elle permet des rponses plus approfondies et une meilleure comprhension des comportements des individus que les enqutes quantitatives, en identifiant les diffrentes tapes du processus global d un comportement ou d une situation au niveau d un petit groupe... et de point de vue pratique, elle rduit le cot et le temps et apporte plus de souplesse (modification de la conception en cours d utilisation), un lien direct avec le public vis et ne ncessite pas un quipement technique (ordinateur,)

Problmes lis la recherche qualitative

Dans certains cas, une tude quantitative est plus approprie et on commet l erreur de gnraliser les rsultats de la recherche qualitative comme s ils taient gnralisables La recherche qualitative a un caractre subjectifelle peut tre facilement dforme par le chercheur car elle dpend de son interprtation et de sa perspicacit La souplesse (le questionnaire peut ne pas tre bien structur) peut conduire une interview dcousue

Comment utiliser la recherche qualitative ?

C est un instrument pour constituer des ides autour d une problmatique donne Elle peut constituer une tape prliminaire en vue d laborer une tude quantitative Elle peut tre un complment pour mieux comprendre les tudes quantitatives Elle peut tre la principale mthode de collecte

Comment russir une enqute qualitative ?

Il faut matriser (comme un dtective!!):


a) l art de demander pourquoi : neutralit, ne pas orienter l enqut, une question la fois, b) l art d couter : sensibilit, intuition, rflexion, exactitude

par lidentification des indications aussi bien verbales que non verbales : hsitations, inquitudes, silences, intonations, affirmations,

Les mthodes dune enqute qualitative ?

Il existe deux types de techniques de recherche qualitative principales :


a) les interviews individuelles approfondies b) les groupes de discussion dirige (focus-groups)

Les deux mthodes reposent sur des questions ouvertes qui cherchent sonder l opinion d une personne ou d un groupe. L animateur ne doit en aucun cas intervenir sauf pour introduire une question

Les interviews individuelles approfondies

Elles sont plus appropries lorsque :


a) sujet complexe et public vis bien inform : attitudes et pratiques des mdecins pour le traitement du diabte b) thme dlicat : avortement c) groupe dispers gographiquement

Les interviews individuelles approfondies

On ralise plusieurs interviews non directives centres sur le thme en question (rgularisation/naturalisation) auprs de personnes ayant une grande information (reprsentant de l autorit) ou implication dans l objet de l enqute (sans papiers) l enquteur doit s efforcer de ne pas influencer les rponses Lentrevue est enregistre (si refus de lenqut, prendre note) et ensuite le contenu est analys.

Les groupes de discussion dirige

C est la mthode la plus courante et consiste en une runion bien spcifique dun groupe restreint de personnes anime par un personnel spcialis L animateur vite d intervenir Il est utile quil y ait une deuxime personne (observateur) qui prendra des notes rsumes pour consigner des faits spcifiques (points chauds de la discussion, ambiance,)

Les focus-groups s utilisent pour : a) interaction l intrieur du groupe b) observation c) cots et calendriers

Les groupes de discussion dirige : nombre ?

En gnral, on organise deux groupes pour chaque variable importante dans les limites du sujet couvert (femmes/hommes, utilisateurs/nonutilisateurs, plus jeunes/plus gs,...). Organiser des groupes dans toutes les rgions o on constate des diffrences notables. Organiser des groupes jusqu ce que l information ne soit plus nouvelle

Les groupes de discussion dirige : composition ?

Eviter les diffrences sociales trs prononces

Eviter de regrouper des antagonistes si le sujet est connotation sociale Eviter des groupes o les opinions peuvent tre compltement divergentes Eviter des groupes o les uns sont plus expriments que les autres

Les groupes de discussion dirige : composition ?

Eviter les diffrences culturelles Eviter des groupes o les personnes sont des stades diffrents de leur vie Il n y a pas de consensus concernant l ide de faire participer des hommes et des femmes. Souvent les groupes peuvent tre mixtes lorsque le sujet n est pas li ni affect par des strotypes du genre.

Les groupes de discussion dirige : le guide de sujets

Il sagit dune liste, un rsum de sujets ou domaines de questions qui seront traites par le groupe de discussion (axes) Il doit tre rigoureusement prpar et construit Il sert de carnet de bord ou daide mmoire l animateur Le guide de sujets est gnralement crit sous la forme de questions relatives des domaines en relation avec le sujet La squence des questions va de plus gnral au plus particulier Le guide de sujets ne doit pas tenter de trop couvrir de questions

3. Introduction lenqute qualitative 3.4.2. Les groupes de discussion dirige : le guide de sujets

Il vaut mieux que les participants parlent de leurs ractions gnrales et suite ces ractions, l animateur cherchera les approfondir et trouver leurs aspects spcifiques Souvent il sera ncessaire de prparer des guides de sujets diffrents selon la composition des groupes

Les groupes de discussion dirige : ouverture de lanimateur


les participants se dtendent (ambiance amical)

lanimateur se prsente et donne quelques renseignements sur lui le but gnral du groupe est expliqu on encourage les questions divergentes (on explique quil ny a pas de rponses fausses ou justes et que c est bien d avoir des rponses diffrentes) l animateur tablit sa neutralit Les rgles du groupe sont donnes : chacun sexprime tour de rle/interactions sans interruption des autres

Les groupes de discussion dirige : tapes de louverture

La mise en train a pour but de faire en 10 minutes de plusieurs individus un groupe qui participe et interagit:

- Il ne faut pas poser des questions d introduction qui placent d emble les participants dans des rles strotyps - Ou des questions qui montrent les diffrences de rang social entre les participants

Les groupes de discussion dirige : tape de clture

Le contenu de cette tape est de rsumer et de re-souligner les thmes :


- L animateur mettra en relief les points forts et les attitudes exprimes et permettra aux participants de clarifier ou de changer leur position ou d ajouter une ide - L animateur testera si ses conclusions sont justes

Les groupes de discussion dirige : problmes spciaux au niveau des participants et stratgies

Sance avec des avis conformes la majorit :

Stratgies : encourager ds l ouverture de la discussion chaque participant montrer quil n est pas d accord et tmoigner du respect devant les opinions divergentes/on peut demander chaque participant de noter ses opinions sur une feuille de papier (qui ne sera pas montre mais qui forcera le participant prendre une position)

Les groupes de discussion dirige : problmes spciaux au niveau des participants et stratgies

Sance de groupe ennuyeuse (manque d enthousiasme du des facteurs internes ou externes au groupe):

Stratgies : organiser des groupes de manire raliste et attentive et recruter un animateur comptent qui a de l exprience lui permettant de rsoudre de nombreux problmes internes (on peut demander aux participants de raconter des petites histoires personnelles sur le thme/on peut recourir du matriel tel que les images,)

Les groupes de discussion dirige : problmes spciaux au niveau des sances/participants et stratgies

Participant dominateur (dfend trop sa position/cherche influencer les autres) :

Stratgies : ne pas avoir des contacts des les yeux ou tourner le dos au participant dominateur/appeler les autres par leur nom/si ncessaire dire poliment au participant dominateur que ses rflexions sont intressantes mais les ides des autres vous intressent aussi

Les groupes de discussion dirige : problmes spciaux au niveau des sances/participants et stratgies

Participant timide (la personne hsite et pense que ses ides ne valent pas la peine) :

Stratgies : utiliser le contact des yeux avec la personne pour l attirer dans la conversation et montrer que vous tes intress parce quelle dit au participant dominateur/appeler les autres par leur nom/si ncessaire trouver une question facile et neutre et encourager une rponse directe/si elle est mal l aise, oublier pendant un certain temps et reposer la question plus tard

Les groupes de discussion dirige : problmes spciaux au niveau des sances/participants et stratgies

Participant excessivement positif (personne enthousiaste/positive dans toutes ses rponses) :

Stratgies : rappeler que vous voulez savoir aussi bien les propos ngatifs aussi bien que positifs/utiliser la technique de la troisime personne (que pensent les autres personnes que vous connaissez?)

Les groupes de discussion dirige : problmes spciaux au niveau des sances/participants et stratgies

Participant excessivement ngatif (personne ngative dans toutes ses rponses/ probablement voulant extrioriser des annes de frustration) :

Stratgies : tre prudent et viter de ragir/reconnatre ouvertement son hostilit et son attitude trop ngative/utiliser la technique de la troisime personne

Les groupes de discussion dirige : problmes spciaux au niveau des sances/participants et stratgies

Participant questionneur (la personne demande l animateur son avis) :

Stratgies : avouer le manque d exprience dans le domaine ou reconnatre que comme tout le monde vous avez votre opinion mais le but ce moment-l est de connatre l avis des autres/on peut aussi essayer de savoir ce qui a pouss le participant poser la question

Etapes pour prparer le rapport des groupes de discussion dirige : qui va rdiger le rapport ? Dans certains cas, l animateur prparera le rapport mais il est possible que d autres membres de l quipe soient plus aptes le faire (faire appel des chercheurs qualifis ou un expert)

Exemple : un mdecin pour traiter un sujet relatif la nutrition

Etapes pour prparer le rapport des groupes de discussion dirige : faire le plan de lanalyse

Origines de la recherche Le but gnral et les objectifs spcifiques Mthodologie et justification du plan adopt

Etapes pour prparer le rapport des groupes de discussion dirige : analyse du contenu

R-couter les cassettes d enregistrement Regrouper les rsultats par thme spcifique : en gnral on s aligne sur le guide des sujets Reprendre textuellement les phrases qui expriment le mieux chacune des positions identifier les divergences et les diffrences