COMUNICACIN Y ENSEANZA

1.- EN TORNO A LOS PROCESOS DE COMUNICACIN * Comunicacin es un acto volitivo, un acto de voluntad, tanto para el emisor y el receptor y se lo realiza en cualquier momento, para ello requiere que el receptor interprete el mensaje enviado por el emisor a travs de una caracterstica del ser humano como es la voluntad de transmitir informacin compartir con otra persona la comunicacin y los conocimientos, es decir, proceso enseanza-aprendizaje * ARISTOTELES: Define a la comunicacin como todos los medios de persecucin que tenemos a nuestro alcance, es decir, El que habla, lo que dice y el que escucha, en est comunicacin se destac la persecucin, que es el objeto hacia el receptor para que comparta nuestros planteamientos, criterios y principios.
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* La comunicacin tambin se centra en la conducta humana del receptor donde el emisor utiliza todos los recursos comunicativos para que el receptor Adquiera el contenido de su mensaje utilizando el proceso de codificacin y subjetividad del receptor y con la decodificacin e interpretacin del mensaje. 2.- COMUNICACIN Y ENSEANZA El resultado de la enseanza es el aprendizaje, lo que significa que se ha realizado una valoracin personal de los contenidos interpretados a travs de los conocimientos y principios que ya posea. SCHRAMAN: Le describe a la comunicacin y enseanza, de la siguiente forma. El docente de forma sistemticaproporciona conocimientos tiles para el alumno y este por su parte aporta con confianza y respeto por la orientacin del profesor y se compromete en las actividades de aprendizaje propiamente dichas en la comunicacin. MOLES. (1976): Manifiesta que son series de mensajes variables, donde el receptor va modificando y adquiriendo 4/14/12 nuevos conocimientos que l ignoraba hasta el momento; el

El segundo factor significativo es una accin comunicativa, con una duracin indeterminada en aspectos formales y una duracin determinada en el tiempo. ARGYLE, (1982). Dice: comunicacin en la cultura donde, los autores actan como Su mundo de vida-su lenguaje, sus formas de percibir, categorizar y pensar acerca del mundo, sus formas de comunicacin no verbal y de interaccin social, sus valores morales e ideales, su tecnologa, su cultura material, su arte, su ciencia, su literatura, su historia y su comportamiento social todo esto es lo que les rodea en el proceso de comunicacin entre el emisor y el receptor.

Este proceso en algn momento puede ser alterado por la incorporacin de la tecnologa que bsicamente ser: una persona, el profesor-emisor, que posee conocimientos, aptitudes, etc.. El cual codificar de acuerdo a su entorno y caractersticas del canal que utilice para transmitir los conocimientos en el espacio, el tiempo donde ser decodificado por el alumno-recptor.

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2.1.- PROBLEMAS DE COMUNICACIN EN LA ENSEANZA

La relacin entre espacio-tiempo, entre emisor-receptor, entre profesor alumno donde se puede mostrar diferentes consecuencias o situaciones para que el proceso no se desarrolle, estos sujetos que intervienen en el proceso de trasladar los contenidos en el espacio y/o entre el tiempo elaborados por el emisor quienes a su vez tienen la necesidad de trasladarlos en el espacio y/o tiempo, para que puedan llegar al receptor para poder hacer referencia a la necesidad de traslado tanto en el espacio como en el tiempo.

En el proceso de comunicacin y aprendizaje, es muy probable que sea diferente el del emisor y el receptor, por la incorporacin de canales de comunicacin que permitan establecer una comunicacin adecuada, otro aspecto de la problemtica de la comunicacin tiene que ver con el proceso en si mismo y con los filtros que tanto el medio como el 4/14/12 receptor, incorporan el proceso. propio

Por filtros entendemos aquellos elementos, situaciones y conductas que alteran o incluso anulan el proceso de comunicacin, lo que nos puede conducir a un no aprendizaje o a un aprendizaje errneo, tambin nos plantea la posibilidad de desvirtuar el mensaje que se le trasmite, y los filtros del receptor son: FILTROS SENSORIALES, FILTROS OPERATIVOS Y FILTROS CULTURALES.

FILTROS SENSORIALES: Son aquellos que tienen que ver con los sentidos y la posible limitaciones sensoriales que se hacen en determinado tiempo de comunicacin FILTROS OPERATIVOS: Son aquellos derivados del desarrollo fisiolgico del receptor. FILTROS CULTURALES: Tiene que ver con el repertorio de que dispone el receptor en el momento de iniciar el proceso de comunicacin, en este proceso se contempla los cdigos, los medios a utilizar y otros que se relacionan con los propios contenidos del mensaje donde unos como otros pueden facilitar, alterar o anular todo un proceso de enseanzaaprendizaje. 4/14/12

ACTIVIDAD

ELABORE UN ESQUEMA EN EL CUAL SE DETALLE: CUL SERA LA FORMA EN QUE SE PUEDAN INTEGRAR DIDCTICAMENTE LAS NUEVAS TECNOLOGAS, EN ENTORNO EN DONDE NO SE CUENTAN CON RECURSOS DIDCTICOTECNOLGICO? INTRODUCCIN: Al hablar de los NNTT. (Nuevas
Tecnologas) consiente o inconscientemente nos referimos a la comunicacin por el intercambio de elementos significativos, ideas y pensamientos, etc.. En los procesos de enseanza hay la comunicacin y como segunda instancia son las acciones comunicativas, estos rasgos de la enseanza hace que unas tecnologas estn diseadas para la comunicacin y con presencia en la sociedad donde transforman la comunicacin de la sociedad a la tecnologa y 4/14/12

La nueva tecnologa aportan a la didctica (escolar) con la enseanza a travs de posibilidades de significacin que obligan a buscar nuevos caminos didcticos con una accin reflexiva para un apoyo en modelos metodolgicos, y que esta es la base por el diseo de los contenidos y objetivos, etc..

CONTENIDO. 2.- Funciones:

2.Los NNTT. (Nuevas Tecnologas) son canales que utilizan medios, como el ordenador y este emplea cdigos y sistemas de expresin y cualidades comunicativas , como los multimedia e hipermedia.

Los NNTT. (Nuevas Tecnologas), de la comunicacin se caracterizan por una serie de rasgos significativos que repercuten en cualquier mbito de trabajo y las relaciones humanas como tecnologa que sirve para realizar siempre con los conocimientos utilizados en la enseanza, por lo tanto son medios de comunicacin de cdigo y propsito nico y en 4/14/12 ningun caso canales de comunicacin.

* La investigacin didctica en las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin social, distingue a tres campos generales o fases que intervienen en la educacin: GESTIN, INVESTIGACIN Y DOCENCIA. a).- ADMINISTRACIN. En la enseanza la principal fase.. Para que los NNTT entre en los centros escolares es por medio de la gestin administrativa, para desarrollar sistema de informacin administrativa para un contacto permanente con la institucin con los padres o representantes de los alumnos para una informacin de la vida acadmica de la vida escolar de sus tutelados, buscados en sistemas de redes telemticas y telefona mvil. B).- INVESTIGACIN. * Estos NNTT, aportan en la investigacin con herramientas de clculo, informacin sobre los trabajos propios de la investigacin que permite desarrollar tareas complejas en 4/14/12 corto tiempo.

* En otro aspecto es la disponibilidad de bases y bancos de datos de la vida acadmica comparativa, evolutiva, histrica, etc.. Y en periodos cortos. Desde otro punto de vista los NNTT, hacen posible en la investigacin la utilizacin de los equipos multinacionales, multiprofesionales y multiculturales se constituyen un apoyo para que la investigacin se desarrolle sin la presencialida fsica ya que por medio de la red podemos desarrollar nuestra investigacin.

c).- DOCENCIA. En esta fase el inters de los NNTT , es didctico donde se contempla cuatros aspectos: *COMO MEDIOS DE GESTIN Y CONTROL. Se trata de funciones contempladas en los centros educativos para la realizacin de tareas de los docentes, en primer lugar actualizacin, acceso a la informacin cientfica, tcnica sobre su campo especfico del trabajo. 4/14/12

Facilidad posibilidad de acceso rpido a los trabajos de los alumnos mediante de sistemas de correo electrnico, chart, telfonos, mviles, etc.. Son herramientas que permiten la accin educativa con la relacin profesor-alumno y entre alumnos y entre profesores del mismo modo de comunicacin de los profesores con los padres o tutores de los alumnos.

INSTRUMENTOS DE TRABAJO: Los NNTT, se ofrecen como herramientas que aportan a desarrollar los temas. Esta tecnologa dispone de instrumentos para la informacin, que van desde procesadores de texto o editores, creacin de bases, bancos de datos, diseo, etc.. Todos estos permiten disear nuevas tareas, tambin en los contenidos, destrezas y habilidades adquiridas por los alumnos. Estas herramientas de clculo requiere de conocimientos sobre su manejo a est hay que aadir la disponibilidad de conocimientos sobre los sistemas y condicionantes para su empleo y interpretacin de los resultados. * Manejar la informacin es bsica para la enseanzaaprendizaje, el alumno utiliza fuentes de informacin cientfica 4/14/12 de acuerdo a caractersticas del alumno y diseo didctico

Forma rpida, gil y econmicas, los libros de texto son una completa biblioteca tradicional.

MEDIOS DIDCTICOS. Nos referimos aqu a loa posibilidad que tiene estas tecnologas para facilitar la comunicacin, la accin didctica diseado por los docentes como medios para presentacin de la informacin, medios para la ampliacin de la comunicacin, medios de evaluacin y medios de trabajo autnomo del alumno. Medios de informacin es un canal donde se permite la transmisin de contenidos entre el emisor (profesor, autor del documento de informacin, etc.. Y el receptor alumno, profesor- profesor, alumno-alumno, etc.. Y se ven influenciados por las tecnologas. El espacio escolar es el espacio de comunicacin-enseanza, donde intercambian informacin-aprendizaje, a travs de virtudes de comunicacin permanente, esta situacin nos permite pensar en nuevos modelos comunicativos, modelos didcticos por medio de intercambio de experiencias entre 4/14/12 sujetos ya sea formal o informal.

MEDIOS DE TRABAJO AUTNOMO DEL ALUMNO. El hecho de trabajar entre personas se habr posibilidades de trabajo en grupo, trabajo colaborativo soportado por redes telemticas donde crea un espacio de aprendizaje, intercambio de experiencias y conocimientos, la participacin del docente nos facilita las enseanzas de los conocimientos que desconoce el alumno. La incorporacin de las NNTT a la enseanza nos ayuda a la creacin de redes o espacios multiculturales de colaboracin en una sociedad para superar algunos problemas que surgen de las NNTT aparecidas tras el desarrollo y generalizacin de la comunicacin. 2.2 VARIABLES GENERALES A CONSIDERAR ANTE LA INCORPORACIN DE LAS NNTT. Ante la incorporacin de las NNTT en la enseanza existe algunas variables que influyen en la integracin, interrelacin de los factores que intervienen en un proceso en relacin con el modelo didctico, bsicamente se trata aspectos 4/14/12 relacionados con el texto y los sujetos que intervienen eb el

VARIABLES PREVIAS A COMTEMPLAR ANTE LA INTEGRACIN DE LAS NNTT EN LA ENSEANZA

VARIABLES EDUCATIVAS
Los seres humanos van evolucionando en sus capacidades de la vida, de igual forma que las tecnologas en el mbito educativo, es decir ambos asumen un alto grado de responsabilidad de planificar, asumir las posibilidades que la tecnologa ofrece la formacin educativa.

VARIABLES Estas variables no estn relacionadas con la edad, FISIOLGICAS estn relacionados con los rganos naturales empleados en la comunicacin humana , frente ha est variable de integracin de los NNTT en las personas con limitaciones fisiolgicas de los alumnos defienden el equipamiento a utilizar para el manejo de teclados, procesadores de voz, etc.. Est tecnologa pasa ha ser instrumento posible de comunicacin. VARIABLES CULTURALES Como la cultura es la base de la comunicacin a travs de signos, significados, smbolos y si hablamos de tecnologa de la comunicacin de la enseanza en el mbito cultural de la sociedad, desde una perspectiva ms pedaggica , la cultura favorece en la decodificacin de los mensajes, de los criterios y

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VARIABLES Por la rapidez del desarrollo de las tecnologas nos RELACIONADA vemos obligados a la actualizacin de la misma. S CON EL Con el desarrollo tecnolgico del pas DESARROLLO consecuentemente se desarrolla la economa, porque se SOCIOECONM entiende que los pases menos desarrollados preparan ICO con anterioridad a profesores, alumnos, instituciones, etc. para la llegada de la tecnologa y no se encuentren en un terreno abandonado. VARIABLES RELACIONADA S CON LAS SITUACINES EDUCATIVAS Varios son los aspectos a contemplar: Las NNTT son un elemento de mejora en los sistemas educativos. Formacin inicial y permanente de los profesores con esto me refiero al manejo de herramientas telemticas, al conocimiento pedaggico, ya que estas tecnologas permiten una comunicacin permanente entre profesor y alumnos. Otro factor es la infraestructura escolar, electrificacin, disponibilidad de redes, etc. La actitud del alumno y profesor con las NNTT es tambin un requisito material de los centros de enseanza.

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2.3.- EL MODELO DIDCTICO COMO REFERENTE.

En el modelo didctico las NNTT actan como contenidos de comunicacin en la enseanza , tomando en cuenta el entorno social, fsico y cultural para que los alumnos y profesores aprovechen las cualidades o aspectos metodolgicos y/o comunicativos que se pretende mejorar o erradicar el marco curricular de los objetivos y contenidos adquiridos de carcter procesual o didctico para facilitar el aprendizaje, tambin se puede contemplar como destreza donde hay dos aspectos sobre la incorporacin de las NNTT a la enseanza: ENSEANZA DE LAS NNTT y ENSEAR CON LAS NNTT.. 2.4.- CRITERIO DE SELECCIN. Bastantes son los criterios para seleccionar las NNTT como una herramienta para la comunicacin-enseanza uno de ellos es: Las toxomanas, otros son los medios tradicionales, un criterio general de clark (1975), donde encierra un criterio 4/14/12 a la respuesta del docente o la pregunta Por qu este medio

ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA TOMA DE DECISIONES SOBRE MEDIOS.

* CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS.- Este es el primer aspecto en considerar con referencia a lo que tiene que ver con sus conocimientos de las materias y sus intereses. CARACTERSTICAS COMUNICATIVAS DEL MEDIO.- Del medio desde el punto de vista tcnico con los cdigos utilizados son tomados en cuenta para seleccionar una representacin del sistema simblico para el aprendizaje y estos medios a utilizar van en, RELACIN CON LOS OBJETIVOS.- y la metodologa diseados por el profesor para facilitar o impedir y lograr la planificacin de un tema, tomando en consideracin el, COSTO ECONMICO.- del uso de un medio con relacin a otros medios. QUE PUEDEN SER ADAPTADOS.Por el profesor a sus necesidades ya que solo l conoce las necesidades y sobre que necesita los medios flexibles y de fcil evaluacin, medios que tcnicamente tengan una ADECUADA CALIDAD, Para trasmitir la informacin y DISPONER, del medio para usarlo por l y por ultimo debe 4/14/12 ADECUARSE AL TIPO DE APRENDIZAJE, que se propicia de los

2.5.- OTROS ASPECTOS A CONSIDERAR ANTE LA NNTT ALUMNO: Es el diseador, planificador y responsable de su aprendizaje, el alumno debe reunir unas condiciones para trabajar con est tecnologa como: ser capaz para tomar sus propias decisiones, responsabilidades de los conocimientos cientficos y metodolgicos (autonoma). Otro aspecto es el conocimiento metodolgico, mtodo cientfico entendidos como modelos de investigacin cientficos y deber disponer de habilidades sociales para trabajar con otros (trabajo colaborativo para incorporar herramientas tecnolgicas a la enseanza). PROFESOR: Debe disponer de habilidades no directivas de comunicacin, habilidades para dar al alumno la autonoma participativa en construccin del conocimiento (docente tutor). la metodologa del profesor da sentido y valor a lo que el alumno va ha construir su proceso de interaccin con los contenidos, habilidades sociales. En el caso del profesor tienen significado ya que est utiliza 4/14/12 metodologas colaborativas para la creacin de materiales

EL ROL VIRTUAL DEL PROFESOR

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LAS HERRAMIENTAS.- Es el elemento fundamental de las NNTT para la enseanza ya que ser por ellas donde el usuario podr ingresar interactuar con los sistemas o programas como Software libre es decir herramientas necesarias para practicar cualquier tarea. Virtudes de estas herramientas, por un lado el costo econmico que son las posibilidades para quienes pueden acceder a los programas y por otro lado el hecho de tener cdigo abierto para el desarrollo de la tarea.

* LA METODOLOGA.- Son donde se incorporan las NNTT para aportar en las nuevas posibilidades comunicativas del proceso de enseanza, y se destacan aspectos fundamentales por el manejo de las bases y bancos de datos, bsqueda de bibliografa, laboratorio virtuales. LOS EQUIPOS.- Estos artefactos evolucionan a gran velocidad y aparecen en el mercado nuevo hardware que permiten la relacin de una nueva tarea de los cuales existen necesidades, objetivos de la ultima tecnologa. Con relacin a las redes aseguramos su capacidad y 4/14/12 velocidad para trabajar en el uso de una tecnologa de

LAS POSIBLES FUNCIONES A CUBRIR. Por las NNTT para desarrollar la tarea genrica tutoras telemticas o de informacin ya que nos definir el tipo de tares a realizar y necesidades del hardware y software para el tipo de conocimientos que se pretende utilizar SINCR+ONICA ASINCRNICA, donde planificamos nuestro sistema de planificacin una vez conocido de que se dispone la tecnologa, la disponibilidad de tecnologa, condiciona el diseo metodolgico a establecer y no a la inversa.

SISTEMAS DE REPRESENTACIN. Los multimedia e hipermedia son ms utilizados en la enseanza con las NNTT con una creatividad del autor y la cultura con el tipo de alumnos para los objetivos que nos planteamos.

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