EL DISEO DE UNIDADES DIDCTICAS

Carlos J. Mosquera Universidad Distrital (Bogot)

Una Unidad Didctica es una estrategia con finalidades de enseanza que se concreta en Programas Guas con los cuales se orientan finalidades de aprendizaje.

Elementos constituyentes de una Unidad Didctica Presenta situaciones problemticas abiertas de manera que los alumnos puedan tomar decisiones para precisarlas.

Favorece la reflexin sobre un posible inters de las situaciones propuestas que de sentido a su estudio.
Plantea estrategias que incluyan, de ser el caso, la formulacin de diseos experimentales.

 Plantea el anlisis detenido de resultados a la luz de los conocimientos disponibles, de las hiptesis manejadas y/o de los resultados de otros autores. Plantea reflexiones sobre las relaciones y las contradicciones entre conocimientos previos y nuevos conocimientos.

Plantea estrategias que favorezcan la autorregulacin del trabajo de los estudiantes.

 Plantea estrategias para lograr esfuerzos integracin de los nuevos conocimientos.

de

Sugiere claves para la elaboracin de memorias que den cuenta del trabajo realizado.

1. CRITERIOS PARA LA DEFINICIN DE FINALIDADES/OBJETIVOS

GUIA LA SELECCIN DE CONTENIDOS Y ACTITUDES
1. Objetivos Generales 2. Objetivos Especficos Posterior Corresponde a contenidos y actividades Expresa valores e intereses del profesor PEI, MEN, antecedentes grupales formularlo desde el estudiante (Ej) Plantearlo como desarrollo de capacidades Especificar la accin (no genrico)

Finalidades de la enseanza cientfica Qu es importante ensear? Cmo aprenden mejor los estudiantes? Cmo es mejor ensear?

Especificar el contenido
Especificar el contexto Redaccin
Concretar dificultades y obstculos que se pretende ayudar a superar Pocos, bsicos, consonancia con tiempo

2. CRITERIOS PARA LA SELECCIN DE CONTENIDOS

SIGNIFICATIVOS- COMPRENSIN DE MODELOS TERICOS, CIENTFICOS Y SOCIALES

3. Significatividad social de los contenidos a seleccionar

Relevantes Comprensin de fenmenos y problemas cotidianos Actuaciones Temticas transversales

3. CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS CONTENIDOS

UNIDAD DIDCTICA SELECCIONAR LAS TEMTICAS Dependen de SECUENCIAR LOS CONTENIDOS

LA FINALIDAD Y COMPETENCIA

3. CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS CONTENIDOS

Mapas conceptuales

Tramas de contenidos
Esquemas Mapas conceptuales Interpretacin entre los contenidos para construir una idea central

Como
Pregunta-clave

Conceptos
Experiencias Valores y actitudes

5.CRITERIOS PARA LA SELECCIN Y SECUENCIACIN DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Parte Integral de proceso enseanza/aprendizaje ESTUDIANTE PROFESOR

DIAGNSTICA

Su aprendizaje El proceso Su papel en el grupo La dinmica del grupo

FORMATIVA SUMATIVA

Los elementos de la unidad El proceso Al estudiante La dinmica del grupo

(Depende del enfoque pedaggico)

DATOS PARA LA MODIFICACIN

El papel del profesor

GRUPO
El proceso La dinmica interna El papel del profesor El papel del estudiante

Qu evaluar?

Cundo evaluar?

Evaluacin de contexto - necesidades Evaluacin de diseo - programacin Evaluacin de proceso - desarrollo Evaluacin de resultados- producto

6. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIN Y GESTIN DEL AULA

DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

NIVELES Y RITMOS DE APRENDIZAJE

GNERO

Programacin incluyente Trabajo cooperativo Trabajos de aplicacin Diversificacin de actividades Distribucin del tiempo

Ilustraciones libros de texto Lenguaje a utilizar Los ejemplo y contextos Distribucin grupos de trabajo Las preguntas

Muchas Gracias