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EL APRENDIZAJE POR PROYECTO

EN EL PROGRAMA DE FORMACION
NACIONAL DE INFORMACION Y
DOCUMENTACION-MISION SUCRE

Soc. Alberto Machin


El problema Operativo -
Académico en Proyecto:

•Ausencia de uniformidad en política


académica, organizacional y
metodológica

•Dispersión de información en la
matriz conceptual-pedagógica de
parte de docentes asesores.

•Ausencia de compromiso para


participar en los colectivos de
docentes
MISION SUCRE Y LA ENSEÑANZA
POR PROYECTO
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
ECONÓMICO SOCIAL 2001 -2007

OBJETIVO: Alcanzar la equidad social

PROYECTO EDUCATIVO: Educación de Calidad para todos

M.S. U.B.V

PROGRAMAS DE FORMACION
PNFID
PROGRAMAS DE FORMACION

• FUNDAMENTO DE LA CRBV -Desarrollo y uso de la GSDL


tecnología de
• LINEA PRIORITARIA DEL PNDES Información EJ
PNFE
LINEAS DE
• DESARROLLO REGIONAL PNFID INVESTIGACION
- Apoyo a la acción
comunitaria organizada
• DESARROLLO LOCAL OTROS
Estrategia Aprendizaje por Proyecto: Es una
herramienta referencial transdisciplinaria
desarrollada por los diversos actores que
interactúan en un espacio determinado, a fin de
construir competencias de aprendizaje a los
(las) estudiantes, incidiendo en las condiciones
que afectan los modos de vida y dando
respuestas a problemas formulados desde la
comunidad
CINCO TÓPICOS PARA EL DESARROLLO DEL
APRENDIZAJE POR PROYECTO

• INSERCION DE LOS PROYECTOS EN


LO NACIONAL, LOCAL

• ORGANIZACIÓN DE COLECTIVOS
DOCENTES DE PROYECTO.

• COMPONENTES CONCEPTUALES
BÁSICOS

• FASES METODOLÓGICAS

• PRESENTACIÓN DEL INFORME FINAL


INSERCION DE LOS PROYECTOS EN LO
NACIONAL, LOCAL …
• Visión Integradora del desarrollo y
planificación nacional
• Contribuye con la consolidación de la
organización social en proceso.
• Integra a Gobierno, población
organizada y territorio
ORGANIZACIÓN DE COLECTIVOS
DOCENTES DE PROYECTO.
 Unifica criterios para la asesoría y monitoreo de proyectos

 Unifica criterios para la revisión y cambios curriculares y


programáticos

 Estructura y le da funcionalidad a los colectivos docentes de


proyectos interprogramas

 Mejora y complementa el desempeño académico de los docentes


asesores de proyecto

 Integra la Universidad y la comunidad


EL APRENDIZAJE POR PROYECTO EN LA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

QUE (tema o idea central) queremos desarrollar,


•POR QUE (razones o fundamentos) se quiere realizar tal proyecto,

•PARA QUE (objetivos perseguidos) se desea contribuir con la idea central,

•CUANTO QUEREMOS Y DE QUE CALIDAD (metas) deseamos alcanzar nuestro propósito,

•QUE DEBEMOS HACER (actividades) para alcanzar nuestros objetivos,

•COMO VAMOS A REALIZAR LAS ACTIVIDADES previstas

•QUIENES, DONDE Y CUANDO (responsables, lugar y tiempo) para

el desarrollo de las actividades y consecución de los objetivos


•CON QUE (recursos humanos y materiales) vamos a realizar las actividades y

•CON QUE DINERO (Presupuesto) contamos para la implementación del proyecto


EL APRENDIZAJE POR PROYECTO EN LA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

•Es importante destacar que el método de proyectos en materia

escolar, a diferencia de la educación tradicional, tiene implicaciones

sociopolíticas

• En tanto permite la capacidad de organización y participación del

colectivo

•En torno a la solución de un problema determinado e igualmente

propicia

• Genera procesos de transformación social


ESTRATEGIAS

Estrategias integradas de formación que


permiten vincular distintas acciones
enmarcadas entre los proyectos como
líneas de trabajo o ejes transversales y las
unidades curriculares de los pensa de
estudios:
TÓPICO I.- INSERCIÓN DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA
ORGANIZACIÓN SOCIAL Y LA
POLÍTICA DE ESTADO VENEZOLANA
 TÓPICO II.- ORGANIZACIÓN DE LOS

COLECTIVOS DE PROYECTO
 TÓPICO III.- ALGUNOS ELEMENTOS
CONCEPTUALES PARA EL
DEBATE EN LOS COLECTIVOS DE
ASESORES Y TRIUNFADORES.
 TÓPICO IV.- EL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN Y FASES
METODOLÓGICAS DE PROYECTO
FASES DEL PROYECTO

FASE 1.- ASPECTOS TEORICOS METODOLÓGICO


DEL PROYECTO
 Etapa 1.- Reflexión de la política de Estado y
Proyecto como medio vinculante con la comunidad.

Momento 1.- Bases normativas, de planificación nacional, las
políticas sociales y lineamientos por Programa de Formación
 Etapa 2.- Aspectos teóricos y organizativos del
proceso investigativo.

Momento 1. Bases teóricas y metodologicas del proceso investigativo
FASE DE PROYECTO
 FASE 2.- DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
PARTICIPATIVO
 Etapa 1.- Selección y exploración de la
comunidad
• Momento 1.- Investigación y abordaje preliminar
• Momento 2.- Caracterización del área comunitaria
Etapa 2.- Organización para el abordaje
comunitario
• Momento 1.- Planificación de la acciones e instrumentos
• Momento 2.-Abordaje en la comunidad
• Momento 3.- Censo Autogestionario de la comunidad
FASES DEL PROYECTO
 Etapa 3.- Clasificación, análisis y sistematización de
los resultados
 Momento 1.- Tabulación e interpretación de los resultados del
censo.
 Momento 2.- Aplicación del diagnostico comunitario
participativo.
 Momento 3.-Caracterización y jerarquización de la problemática
 Momento 4.Sistematización teórica de datos y conceptos
FASES DE PROYECTO
 FASE 3.PLANIFICACIÓN O
FORMULACIÓN DEL
PROYECTO
 FASE 4. EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
 FASE 5.- EVALUACIÓN Y REFLEXION
CONCLUSIONES
 Mediante el trabajo con proyectos se estimulará
el derecho de las triunfadoras y triunfadores de
participar activamente en la construcción de sus
propios conocimientos, así como de decidir qué
contenidos deben ser considerados para
fundamentar y enriquecer cada proyecto, de
acuerdo con los interese individuales y sociales
(institucionales y comunitarios), teniendo en
cuenta la función investigativa dentro de su
profesión.
CONCLUSIONES
 Los proyectos deben ir aumentando de
nivel de complejidad, en correspondencia
con el desarrollo profesional que van
adquiriendo las triunfadoras y triunfadores
durante los diferentes semestres,
trimestres y trayectos, contemplando
acciones de diagnóstico, planificación,
ejecución y control.
CONCLUSIONES
 El informe es el documento en el que se
exponen los resultados científicos alcanzados
por los autores en su trabajo de investigación.
Se presentan, en forma sistematizada, lógica y
objetiva esos resultados, en correspondencia
con el diseño teórico metodológico elaborado.
Refleja una respuesta científica contextualizada,
a partir de la utilización de métodos adecuados.
Debe cumplir con las exigencias indispensables
en cuanto a novedad, actualidad y originalidad
al abordar el tema y proponer aportes
significativos.
CONCLUSIONES
 Tanto en la elaboración del informe, como al exponer los
resultados en el acto de defensa, socialización o en
eventos científicos, es muy importante convencer sobre
la veracidad de la existencia del problema, la claridad
del objetivo, el carácter científico de la fundamentacion
teórica y la confiabilidad de los resultados del
diagnóstico que demuestran la necesidad de encontrar
una vía de solución. Especialmente se debe demostrar
que con la propuesta elaborada se puede contribuir a la
solución del problema científico planteado. Ese debe ser
el hilo conductor que evidencie la lógica de los proyectos
investigativos y los resultados exhibidos.
“Esta es la Universidad Bolivariana que se
está municipalizando y llegando hasta
allá.. Hasta los sitios más humildes; es un
esfuerzo que no tiene precedentes en toda
la historia venezolana para devolverle al
pueblo lo que es del pueblo”

Hugo Rafael Chavez Frías


Presidente de la Répública Bolivariana de
Venezuela