ADAPTACIONES CURRICULARES

Lic. Rmulo Cruz Salazar

romuloisaias@hotmail.com
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SAANEE-UGEL HUARAZ
saaneeugelhz@hotmail.com

ADAPTACIONES CURRICULARES

Qu son adaptaciones curriculares? Son un conjunto de decisiones que determina el docente para responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
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Tipos de Adaptaciones Curriculares

De acceso
Condiciones fsico ambientales. Infraestructura Mobiliario Materiales especficos

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Qu elementos intervienen?
Condiciones del estudiante Exigencias del currculo Recursos de la IE

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Qu posibilitan las Adaptaciones Curriculares? Establecer un puente entre el estilo de enseanza y el estilo de aprendizaje. Prevenir desajustes entre las habilidades del estudiante y las exigencias del currculo. Ayudar a compensar las dificultades que presentan los estudiantes. Permite utilizar las habilidades actuales del estudiante, mientras se desarrollan otras 20/04/2012 5 necesarias.

.
Niveles de concrecin curricular
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DCN Lineamientos de Desarrollo Regional 2 nivel PEI Proyecto Curricular de Centro-PCC Programacin Curricular de Aula-PCA

MED.

DRE
Institucin Educativa

3 nivel 4 nivel

Docente de aula

Adaptaciones Curriculares Individuales y grupales

Docente de aula
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ADAPTACIONES
DE ACCESO AL CURRICULO
CURRICULARES Modificaciones en uno ms elementos del Currculo

GENERALES En el mbito de condiciones fsico ambientales

POR EL NIVEL DEL AJUSTE A nivel de grupo: centro, aula Individuales

ESPECIFICAS Mobiliario y materiales especficos

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POR EL GRADO DE AJUSTE No significativas

Significativas

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De los elementos del currculo

Modificaciones a uno o ms elementos del currculo. Para un grupo Individuales

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Qu

Elementos del Curriculum se Adaptan? Qu aprenden? Cmo van a aprender? Con qu aprenden? Cundo van aprender? Cunto tiempo va a requerir ? Cmo evaluar lo aprendido? Cmo intervenir en el proceso ?
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Capacidades
(conocimientos - actitudes )

Metodologa: Recursos y materiales Tiempo Evaluacin

ADAPTACIONES A NIVEL DE CAPACIDADES

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Adaptacines en las capacidades

Alternativas :
Priorizar determinadas capacidades. Elevar el nivel de exigencia de la capacidad. Disminuir el nivel de exigencia de la capacidad Desagregar una capacidad.

Cambiar la temporalizacin de la capacidad.

Determinar el tiempo para el logro de la capacidad

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Pasos a seguir:
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1.- Leer el logro de aprendizaje y comprenderlo

2.- Leer la capacidad y comprender qu nos pide ?

3.-Analizar la capacidad y ubicar sus elementos

4.-Recordar que todas la capacidades tienen todos los elementos explcitos o implcitos . 5.-Se toma la decisin de adaptar las capacidades en uno , dos , tres, cuatro elementos
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INICIAL
Escucha

Capacidades

y comprende mensajes sencillos. Narra hechos personales o cercanos utilizando expresiones sencillas. Describe personas, animales y lugares que conoce, con claridad y usando nuevo vocabulario. Se expresa con pronunciacin, entonacin y gestos adecuados de acuerdo con las situaciones. Expresa con claridad lo que piensa y sien- te sobre un tema propuesto. Formula y responde preguntas sencillas y comenta en torno a informacin bsica de s mismo.

Actitudes
Muestra

respeto al escuchar a los dems, solicita la palabra para intervenir, responde con cortesa, etc. Se expresa con espontaneidad demostrando seguridad, conanza y satisfaccin. Demuestra respeto frente a las opiniones de los dems, aunque sean diferentes a las suyas. Practica un dilogo abierto y respetuoso.
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Matriz de capacidades rea: Comunicacin Integral Ciclo: III ciclo de EBR Grado: 1er.
Logro de aprendizaje (Competencia) Capacidades Indicadores de logro (Jerarquizados) Temporalizacion

Produce textos para comunicar experiencias, intereses, deseos, necesidad...

Capacidad del DCN: Produce textos descrip-tivos y narrativos en situaciones comunicativas cotidianas, a partir de un esquema previo: a quien le voy a escribir?, Para que le voy a escribir?, Qu le voy a decir? Capacidad adaptada:

Expresa

Escribe textos cortos narrativos y apelativos en situaciones comunicativas cotidianas, a partir de un esquema previo: a quien le voy a escribir?, Para que le voy a escribir?, Qu le voy a decir?
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a partir de dibujos ideas completas sobre situaciones de su vida cotidiana. Comunica a partir de dibujos y grafismos ideas completas sobre situaciones de su vida cotidiana. Escribe textos cortos segn su nivel de escritura acompaados de dibujos que dan a entender una idea completa. Escribe textos cortos, usando el cdigo alfabtico, que expresan ideas completas.
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PRIMARIA : III CICLO - PRIMER GRADO

COMPO NENTE

Logro de aprendizaje (Competencia) Lee con propsito y comprende textos de diversos tipos, valorndolos como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua.

Capacidad Reconoce personajes, caractersticas y acciones en textos descriptivos y narrativos a partir de indicios: siluetas del texto, ttulo, subttulo, ilustraciones y palabras que identifica. Lee con satisfaccin textos breves de su preferencia.

Alternativas de adaptacin de capacidades Identifica luego de leer personajes, caractersticas y acciones en textos descriptivos y narrativos a partir de indicios: siluetas del texto, ttulo, subttulo, ilustraciones y palabras que identifica. Lee con satisfaccin textos breves de su preferencia. Reconoce personajes caractersticas acciones en textos narrativos a partir de indicios: siluetas del texto, ttulo, ilustraciones, palabras que identifica. Lee con satisfaccin textos narrativos breves de su preferencia. Reconoce personajes, caractersticas y acciones en textos descriptivos y narrativos a partir de ilustraciones. Lee con satisfaccin textos breves de su preferencia. Identifica las caractersticas de textos narrativos a partir de ilustraciones. Lee con satisfaccin textos narrativos breves, de su preferencia.

Comprensin de Textos

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.
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Responde a una propuesta multicriterial para el logro de una capacidad.

Supera la forma unicriterial que no permite el logro de la capacidad en un grupo de estudiantes con NEE.
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Adaptacin en la evaluacin

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Evaluaciones diferenciadas. 1. Estrategias 2. Instrumentos, 3. Adecuar los tiempos, 4. Graduar las exigencias

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Adaptar la Evaluacin
Para atender las necesidades Educativas especiales hay que realizar evaluaciones diferenciadas. Poner en prctica otras estrategias de evaluacin, modificar los instrumentos, adecuar los tiempos, graduar las exigencias

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Importancia de la evaluacin en la atencin a las NEE

La evaluacin es un proceso que permite intervenir de manera pertinente en el proceso de enseanza aprendizaje; actuar, tomar decisiones, para modificar situaciones, relaciones o estrategias .

Es la clave de todo el proceso de adaptacin curricular.

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Un paso importante para adaptar la evaluacin es la elaboracin de indicadores de logro jerarquizados por cada capacidad. Esto asegura una evaluacin diferenciada, segn las posibilidades ritmos y estilos de aprendizaje de cada nio o nia.

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FORMULACIN DE INDICADORES DE LOGRO

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Formulacin de indicadores de logro

Elementos:

Accin: Es el verbo, demuestra lo que el nio hace. Responde a la pregunta: Qu hace? Contenido: Es el tema o asunto sobre el cual acta la nia. Se plantea preguntando al verbo: Qu ...? o Con qu? Condicin Es el modo, forma, requisito o calidad. Responde a la pregunta: Cmo? En que? Para que? Dnde?
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Ejemplo:
Escribe Accin textos cortos con apoyo de esquemas Contenido Condicin

Qu hace el nio ? Escribe Qu escribe ? Textos cortos Cmo escribe textos cortos ? Con apoyo de esquemas

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