Jnatas Souza de Abreu

Metodologia do Estudo Jnatas Souza de Abreu

Metodologia do Estudo

De incio o que vamos trabalhar

hoje
Comeando do comeo O que estudo O que estudar Como estudar
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mtodos tempo lugar

Meus discos, meus livros e nada mais

A importncia de uma biblioteca pessoal Como formar uma biblioteca pessoal Como organizar a biblioteca pessoal

Escrevo estas mal-traadas linhas

Resumo Resenhas Fichamento

O que estudo?
De acordo com Caldas Aulete (2011), estudar significa: 1. Aplicar o raciocnio, a percepo, a memria etc. para aprender; 2. Frequentar curso ou ser estudante (de); 3. Dedicar-se aos estudos; 4. Decorar, memorizar; 5. Analisar, refletir a respeito de; 6. Observar (algo, algum ou si mesmo) detidamente; 7. Treinar(-se), exercitar(-se);

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O que estudo?
O Que temos de importante, de fato, para agora? 1. Aplicar o raciocnio, a percepo, a memria etc. para aprender; 2. Frequentar curso ou ser estudante (de); 3. Dedicar-se aos estudos; 4. Decorar, memorizar; 5. Analisar, refletir a respeito de; 6. Observar (algo, algum ou si mesmo) detidamente; 7. Treinar(-se), exercitar(-se);

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O que estudo?
Em primeiro lugar, preciso que o estudante se conscientize de que doravante o resultado do processo depende fundamentalmente dele mesmo. Seja pelo seu prprio desenvolvimento psquico e intelectual, seja pela prpria natureza do processo educacional desse nvel, as condies de aprendizagem transformam-se no sentido de exigir do estudante maior autonomia na efetivao da aprendizagem, maior independncia em relao aos subsdios da estrutura do ensino e dos recursos institucionais que ainda continuam sendo oferecidos. (SEVERINO, 2001, p.23)

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O que estudo?
Em primeiro lugar, preciso que o estudante se conscientize de que doravante o resultado do processo depende fundamentalmente dele mesmo. Seja pelo seu prprio desenvolvimento psquico e intelectual, seja pela prpria natureza do processo educacional desse nvel, as condies de aprendizagem transformam-se no sentido de exigir do estudante maior autonomia na efetivao da aprendizagem, maior independncia em relao aos subsdios da estrutura do ensino e dos recursos institucionais que ainda continuam sendo oferecidos. (SEVERINO, 2001, p.23)

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O que estudo?
Experincia especifica na qual por meio de ateno cuidadosa realidade, a mente capacitada a desenvolver-se em determinada direo. (FOSTER, 2010)
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O que estudo?
Experincia especifica na qual por meio de ateno cuidadosa realidade, a mente capacitada a desenvolver-se em determinada direo. (FOSTER, 2010) Realidade = estruturas objetivas, percepo e apreenso individual do externo; Mente = processos de pensamento;

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Mas por onde comear ?

isso que perguntamos quando temos uma pilha de apostilas, livros, revistas para estudar, exerccios para fazer, telefones para atender, trabalhos enormes de professores que pensam que s existe a disciplina deles para fazer...

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[...] convencido da especificidade dessa situao, deve o estudante empenhar-se num projeto de trabalho altamente individualizado, apoiado no domnio e na manipulao de uma srie de instrumentos que devem estar contnua e permanentemente ao alcance de suas mos. com o auxilio desses instrumentos que o estudante se organiza na sua vida de estudo e disciplina sua vida cientfica. Este material didtico e cientfico serve de base para o estudo pessoal e para a complementao dos elementos adquiridos no decurso do processo coletivo de aprendizagem em sala de aula. (SEVERINO, 2001, p. 23)

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[...] convencido da especificidade dessa situao, deve o estudante empenhar-se num projeto de trabalho altamente individualizado, apoiado no domnio e na manipulao de uma srie de instrumentos que devem estar contnua e permanentemente ao alcance de suas mos. com o auxilio desses instrumentos que o estudante se organiza na sua vida de estudo e disciplina sua vida cientfica. Este material didtico e cientfico serve de base para o estudo pessoal e para a complementao dos elementos adquiridos no decurso do processo coletivo de aprendizagem em sala de aula. (SEVERINO, 2001, p. 23)

Quatro passos interessantes

1. Repetio
A repetio uma forma de canalizar a mente de modo regular, numa direo especfica, firmando assim hbitos de pensamento.

2. Concentrao
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A concentrao centraliza a mente. Ela prende a ateno na coisa que est sendo estudada.

3. Compreenso
Quando no apenas de maneira repetida canalizamos a mente num determinado sentido, concentrando nossa ateno no assunto, mas entendemos o que estamos estudando, ento atingimos um novo nvel.

4. Reflexo
Embora a compreenso defina o que estamos estudando, a reflexo determina o seu significado.

Mais informaes importantes...

4. [perigo]Em caso de seminrios [/perigo], Prepare-se antes
No espere que o divino Esprito Santo compense sua indisciplina e despreparo com uma aula/seminrio perfeito (ESTE QUE VOS FALA, 2011)
Essa etapa situa-se como a primeira etapa de personalizao da matria estudada. o momento em que se retomam os apontamentos feitos apressadamente durante a aula e se d acabamento aos informes (SEVERINO, 2001, p. 32)
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5. Reveja a sua aula e a do professor

6. Recorra sempre a instrumentos complementares de pesquisa

E por isso que vamos falar de biblioteca pessoal!

Mais informaes importantes...

Prepare aulas antes da aula do seu professor
possibilita ao aluno maior proveito da aula, seja ela expositiva, um debate ou um seminrio.
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Tome apontamentos em sala de aula e use fichas de documentao

Com o tempo, torna-se mais fcil, dada a familiaridade com a matria que est sendo exposta; conseqentemente, h melhores condies de selecionar o que essencial e que deve ser anotado, evitando-se a sensao de 'estar perdido" no meio de informaes aparentemente dispersas.

Sobre tempo e lugar

Procure um ambiente tranquilo em que voc se sinta bem Defina o tempo de estudo Procure cumpri-lo com rigor Defina o que estudar de acordo com as prioridades
No se trata de estabelecer uma minuciosa diviso do horrio de estudo: o essencial aproveitar sistematicamente o tempo disponvel, com uma ordenao de prioridades. *+ Vencida a fase de aquecimento, *+ a produo do trabalho torna-se eficiente, fluente e at mesmo agradvel. (SEVERINO, 2001, p.29)

D-se um intervalo sempre

De acordo com Severino (2001), sempre que definir um perodo mnimo de duas horas de estudo, separe trinta minutos entre uma hora e outra, para descansar e fazer exerccios.

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A importncia de uma biblioteca pessoal

Para um bom aproveitamento do perodo de estudos, muito importante que o aluno desenvolva sua prpria biblioteca com livros de sua rea de estudos e reas afins Segundo Severino (2001, p.26)
ao fazer o curso superior, o estudante levado a tomar conhecimento de todas as aquisies da cincia de sua especialidade, obtidas durante toda sua formao. Esse acervo cultural acumulado, porm, continua desenvolvendo-se dinamicamente. Por isso, alm de assimilar essas aquisies, deve passar a seguir sua soluo, que estaria a cargo dessas publicaes peridicas. O mnimo que uma revista fornece so informaes bibliogrficas preciosas, alm de resenhas e de outros dados sobre a vida cientfica e cultura
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Como formar uma biblioteca pessoal?

Segundo Severino (2001, p.26)
a interdisciplinaridade um pressuposto bsico de toda formao terica. As disciplinas no se isolam no contexto terico: se o curso do aluno define o ncleo central de sua especializao, de se notar que sua formao exigir igualmente abertura de complementao para reas afins com o objetivo de ampliar o referencial terico. Por isso importante familiarizar-se com o material relativo a essas disciplinas afins.

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Como formar uma biblioteca pessoal?

p.ex.: Biblioteconomia = Filosofia, Cincias Sociais, Histria, Administrao, Marketing, Literatura em diversas lnguas alm da verncula, Representao temtica, Representao descritiva, Direito, linguagens de programao, teoria e metodologia da cincia e do trabalho cientfico, revistas da rea de cincia da informao, jornais e revistas diversos...

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Como organizar essa biblioteca?

Para organizar a biblioteca podemos utilizar sistemas dos mais simples, aos mais detalhados. Tudo depende do tamanho do acervo, e do nvel de especificidade dele. Se a coleo for pequena (at 200 livros), podemos usar um cdigo combinado de letras, nmeros e cores, ou s cores Para facilitar achar o material, h na internet uma srie de softwares desenvolvidos para organizao de acervos como, PHL, BibLivre, MiniBiblio...
Nota: O ministrio da sade adverte: Se precisar de ajuda, CONSULTE O BIBLIOTECRIO MAIS PRXIMO DA SUA CASA

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 Podemos, por exemplo, classificar os livros de acordo com o assunto geral (representao temtica), seguindo uma conveno internacional, a Classificao Decimal de Dewey.
0 Obras gerais (dicionrios, enciclopdias, etc.) 1 Filosofia 2 Religio 3 Cincias sociais 4 Lingustica 5 Cincias puras e naturais (matemtica, biologia, etc) 6 Cincias aplicadas (medicina, indstria, etc.) 7 Artes e divertimentos (jogos, esportes, etc.) 8 Literatura 9 Historia Geografia Biografia

E dentro desse, uma codificao formada pela inicial do sobrenome do autor + codificao numrica de sobrenome + inicial do ttulo da obra
Metodologia do Estudo => A162m

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Mtodos de Documentao: o fichamento

Deve ser realizado paulatinamente; Igualmente, todos os informes sobre algum livro pertinente sua rea possibilitam a abertura de uma ficha. As informaes transcritas na ficha de documentao bibliogrfica so compostas em nveis cada vez mais aprofundados. Primeiramente, apresenta-se uma viso de conjunto, um apanhado amplo, o que pode ser feito aps um primeiro e superficial contato com o livro, lendo-se apenas o sumrio, as orelhas, o prefcio e a introduo. Depois, mediante leituras mais aprofundadas, so feitos apontamentos mais rigorosos. A melhor informao para esse tipo de ficha seria aquela que sintetizasse a prpria anlise temtica do texto. Do ponto de vista tcnico, colocar-se- no alto, esquerda, a citao bibliogrfica' completa do texto fichado; no alto, direita, ficaro o ttulo e os eventuais subttulos.

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Mtodos de Documentao: o resumo

Apresentao concisa dos pontos relevantes de um documento (ABNT, 2002, p.1). *...+ , na realidade, uma sntese das ideias e no das palavras do texto (SEVERINO, 2009, p.204). *...+ condensao do texto, ato de condensar as ideias centrais (BARROS; LEHFELD, 2000, p.17). Apresentao concisa e frequentemente seletiva do texto, destacando-se os elementos de maior interesse e importncia, isto , as principais ideias do autor da obra (MARCONI; LAKATOS, 2009, p.68).

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Mtodos de Documentao: o resumo

Preocupaes dos vrios tipos de trabalhos acadmicos: densidade do contedo + normas para trabalho cientfico (ABNT) Requisitos para a redao tcnico-cientfica:
Objetividade Coeso e Coerncia Clareza e Preciso Imparcialidade Normas gramaticais
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Mtodos de Documentao: o resumo

De acordo com a norma 6028 da ABNT, o resumo deve:
Expressar objetivo, o mtodo, resultados e concluses do documento. Ordem e extenso destes itens: relao com tipo de resumo (informativo ou indicativo) e com tratamento de cada item no documento original. Ser precedido da referncia do documento (exceto resumo inserido no prprio documento). Ter frases curtas e significativas: Primeira frase: explicitao do tema do documento; Frases seguintes: indicar a categoria do documento (memria, estudo de caso, anlise da situao etc.)

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ESTRUTURA E APRESENTAO
De acordo com a norma 6028 da ABNT, o resumo deve:
Expressar objetivo, o mtodo, resultados e concluses do documento. Ordem e extenso destes itens: relao com tipo de resumo (informativo ou indicativo) e com tratamento de cada item no documento original. Ser precedido da referncia do documento (exceto resumo inserido no prprio documento). Ter frases curtas e significativas: Primeira frase: explicitao do tema do documento; Frases seguintes: indicar a categoria do documento (memria, estudo de caso, anlise da situao etc.)

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ESTRUTURA E APRESENTAO
Paragrafo nico Tempo verbal: terceira pessoa do singular Iniciar na voz ativa do verbo Palavras-chave logo abaixo do resumo Antecedidas da expresso Palavras-chave: Separadas entre si por ponto e finalizadas tambm por ponto.
Ex.: Palavras-chave: Resumo. Regras gerais. Metodologia do trabalho cientfico.

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Classificao do Resumo: (ABNT/6028)

I. INDICATIVO pontos principais do documento No apresentar dados qualitativos, quantitativos etc. No dispensa a consulta ao original.

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Resumo Indicativo
LUCKESI, Cipriano Carlos et al. O leitor no ato de estudar a palavra escrita. In.: _________.Fazer universidade: uma proposta metodolgica. 2. ed. So Paulo: In: Cortez, 1985. Cap. 3, p. 136-143.

Estudar significa o ato de enfrentar a realidade. O enfrentamento da realidade pode ocorrer pelo contato direto ou indireto do sujeito que conhece com o objeto que conhecido. As duas formas de estudar (direta ou indireta), podem ser classificadas como crticas ou a-crticas. O leitor poder ser sujeito ou objeto, dependendo da postura que assume frente ao texto.

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Resumo Indicativo
LUCKESI, Cipriano Carlos et al. O leitor no ato de estudar a palavra escrita. In.: _________.Fazer universidade: uma proposta metodolgica. 2. ed. So Paulo: In: Cortez, 1985. Cap. 3, p. 136-143.

Estudar significa o ato de enfrentar a realidade. O enfrentamento da realidade pode ocorrer pelo contato direto ou indireto do sujeito que conhece com o objeto que conhecido. As duas formas de estudar (direta ou indireta), podem ser classificadas como crticas ou a-crticas. O leitor poder ser sujeito ou objeto, dependendo da postura que assume frente ao texto.

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Classificao do Resumo: (ABNT/6028)

I.

INFORMATIVO Informa finalidades, metodologia, resultados e concluses; Dispensa consulta ao original.

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Resumo Informativo (ABNT/6028)

LUCKESI, Cipriano Carlos et al. O leitor no ato de estudar a palavra escrita. In.: _________.Fazer universidade: uma proposta metodolgica. 2. ed. So Paulo: In: Cortez, 1985. Cap. 3, p. 136-143. Estudar significa enfrentar a realidade para compreend-la e elucidla. Este enfrentamento pode ocorrer de um lado pelo contato direto do sujeito com o objeto. Isso se d quando o sujeito opera "com e "sobre" a realidade. De outro lado, o enfrentamento pode ocorrer pelo contato indireto. Neste caso o sujeito recebe o conhecimento por intermdio de outra pessoa ou por smbolos orais mmicos grficos, etc. O ato de estudar indiretamente crtico equivale objetividade na elucidao. O ato de estudar indiretamente ser crtico medida que descreve a realidade como , sem magnetizao pela comunicao em si. A atitude a-crtica corresponde abdicao da capacidade de investigar alienao e reteno mnemnica. O leitor que assume uma postura de objeto frente ao texto de leitura verbalista ou seja a aprendizagem no se d pela compreenso, mas pela reproduo intacta e mnemnica das informaes . O leitor sujeito por outro lado compreende e no memoriza, avalia o que l e tem uma atitude constante de questionamento.

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Estudar significa enfrentar a realidade para compreend-la e elucid-la.

pode ocorrer de um lado pelo contato direto do sujeito com o objeto. Isso se d quando ... o sujeito recebe o conhecimento por intermdio de outra pessoa ou por smbolos orais mmicos grficos, etc estudar indiretamente crtico

Tema Como o sujeito, atravs do estudo, pode enfrentar a realidade. Metodologia de recepo do conhecimento postura crtica de estudo. aprofundamento da postura crtica.
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O ato de estudar indiretamente ser crtico medida que

atitude a-crtica
aprendizagem no se d pela compreenso, mas pela reproduo intacta e mnemnica das informaes O leitor sujeito por outro lado compreende e no memoriza, avalia o que l e tem uma atitude constante de questionamento.

postura a-crtica de estudo.

Resultado da postura acritica Resultado da postura critica

Classificao do Resumo: (ABNT/6028)

Sugesto para resumos informativos: expressar categorias bsicas de uma pesquisa:

Tema Problema Justificativa Objetivos Metodologia Resultados

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Resumo Informativo (ABNT/6028)

VASCONCELOS, K.E.L. Estratgia Sade da Famlia: tenses no mbito do SUS. Recife, 2011 (texto no publicado).
TEMA: A Ateno Primria Sade (APS), no cenrio atual, vem sendo internacionalmente discutida como importante elemento dos sistemas de sade. PROBLEMA: A Estratgia Sade da Famlia (ESF) considerada como a vertente brasileira da APS, implantada com a finalidade de contribuir para a reorganizao do Sistema nico de Sade (SUS). OBJETIVO: O objetivo deste artigo problematizar o significado da citada Estratgia na poltica sanitria. METODOLOGIA: Para tanto, empreende um debate terico e analtico acerca da ESF, confrontando seu processo de implementao com as bases doutrinrias do SUS. Problematiza as distores no campo da ampliao do acesso universal e integral aos servios sanitrios. RESULTADOS: Constata que a APS encontra-se no foco das tenses entre distintos projetos sanitrios: os que a defendem como mecanismo para reduo de gastos e busca da eficcia e; os projetos vinculados ao Movimento de Reforma Sanitria.

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Classificao do Resumo: (ABNT/6028)

I. RECOMENDAES desaconselhvel, no resumo, usar:
$mb0los, rmula$, t. Contraes que no sejam de uso corrente, Diagramas que no sejam absolutamente necessrios; Se artifcios forem usados: definir na primeira vez que aparecerem.
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RESENHA:Conceitos
RESENHA, ou anlise bibliogrfica, uma sntese ou comentrio de livros publicados, feito em revistas especializadas das vrias reas da cincia, artes e da filosofia (SEVERINO, 2009, p.205). *...+ Serve *...+ para orientar as opes de interesse do leitor em questo (BARROS; LEHFELD, 2000, p.17). Alm de reduzir o texto, permitir opinies e comentrios, inclui julgamentos de valor tais como comparaes com outras obras da mesma rea do conhecimento, a relevncia da obra em relao a outras do mesmo gnero, etc. (ANDRADE, 2009, p.16).

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RESENHA: Tipologia
Informativa quando expe o contedo do texto somente; Crtica quando se manifesta sobre o valor e o alcance do texto analisado; Crtico-informativa quando expe o contedo e tece comentrios sobre o texto analisado.

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ESTRUTURA DA RESENHA
PARTE DA RESENHA Cabealho Informao sobre o autor O QUE CONTM (OU DEVE CONTER) Dados bibliogrficos completos da publicao resenhada;

Quem ? De onde vem? Para onde vai? O que faz?

Deve ser objetiva (!) e conter os Exposio sinttica do contedo pontos principais ou mais do texto significativos da obra analisada. Fechamento da anlise, ressaltando aspectos positivos e negativos da obra em determinados setores da cultura.

Comentrio crtico

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PARTE DA RESENHA

O QUE CONTM (OU DEVE CONTER)

ESTRUTURA DA RESENHA

Cabealho

SILVA, Armando Malheiro da. A informao: da compreenso do fenmeno e construo do objecto cientfico. Porto: Afrontamento, 2006. 176p.

Exposio sinttica do contedo do texto

Em A INFORMAO: DA COMPREENSO DO FENMENO E CONSTRUO DO OBJECTO CIENTFICO, dedica-se a entender e explicar tal fenmeno e ao objeto da rea em que atua, a partir de quatro relaes: informao e cultura; informao e documento; informao e conhecimento; informao e comunicao. Entenda-se, com isso, cheiro de livro novo, promessa algumas vezes esboada. Cabe, portanto, a ns, seus leitores aguardar com ansiedade que a empreitada sobre a informao v para muito mais longe, e se realize brevemente, para desfrutarmos novo prazer.

Comentrio crtico

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Armando Malheiro da Silva filsofo, bibliotecrio-arquivista e historiador, com doutorado em Histria Contempornea. Professor de Informao sobre Cincia da Informao na Universidade do Porto, tem vrias o autor publicaes, dentre livros e artigos de peridicos, em que estuda o fenmeno da informao.

RESENHA - Ressalvas
Ressalvas quanto a resenha: Os resumos crticos (resenhas segundo a ABNT), por suas caractersticas especiais, no esto sujeitos a limite de palavras.

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Revisando...
Recapitulando, aprendemos que:

Vida Universitria: necessidade de novas adaptaes

Cultivo da disciplina de estudos
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Documentao bibliogrfica otimizao do tempo e maturao intelectual (desenvolvimento

da perspectiva crtico-analtica)
Tcnicas (Resumo e a Resenha); Tipos de Resumo exigncias para cada tipo;

Reflexo da tcnica e reflexo intelectual.

REFERNCIAS

ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo Metodologia do Trabalho Cientfico: elaborao de trabalhos na graduao. 9. Ed. So Paulo: Atlas, 2009. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6028: informao e documentao: resumo: apresentao. Rio de Janeiro, 2003. BARROS, Aidil Jesus da Silveira; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Fundamentos da Metodologia Cientfica: um guia para a iniciao cientfica. 2. Ed. So Paulo: Makron Books, 2000. FOSTER, Richard J. Celebrao da Disciplina: o caminho do crescimento espiritual. Traduo de Marson Guedes. So Paulo: Vida, 2010. LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construo do saber. Reviso e Adaptao de Lana Mara Siman. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999. MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de Metodologia Cientfica. 6.ed. So Paulo: Atlas, 2009. PESSOA, Gersival Alves. Dicas Sobre Resumos De Trabalhos Acadmicos. Disponvel em: <http://www.artigonal.com/ensinosuperior-artigos/dicas-sobre-resumos-de-trabalhos-academicos599118.html>. Acesso em: 11 mar. 2011. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. 23. Ed. So Paulo: Cortez, 2001.

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