Educacin Popular

Retrospectiva histrica (Siglo XVIII/XIX)

Siempre hubo movimientos contra hegemnicos propios de las tendencias socialistas, anarquistas, movimientos popular/ o Polticas de Estado en diferentes momentos histricos (Dec 40-50/ los 60 Cuba/ Nicaragua, etc.

En A. Latina la educacion popular aparece asociada a la instruccin publica/civilizador y modernizacin . S

Bolvar. Una excepcin

DIMENSIONES DEL DISCURSO POLITICO PEDAGOGICO

EDUCACION COMO PROCESO DE CONCIENTIZACION Y COMO CONQUISTA DE LA LIBERTAD

Educacin Popular

EDUCACION- PODER Y POLITICA

4- CONSIDERACIONES PERSITENTES
EN FREIRE La relacin educador- educando y el dialogo y la ruptura Experiencia, saberes y aprendizaje Conciencia ingenua/ critica Pedagoga y Poltica

Consideraciones persistentes
Ensear no es la pura transferencia mecnica del
perfil del contenido que el profesor hace al alumno pasivo y docil. Pero partir del saber no significa quedarse girando en torno a ese saber, ni quedarse fascinados en torno a el. Partir del saber de experiencia vivida para superarlo es quedarse en el, pero es necesario no subestimarlos como punto de partida.
Negar a los campesinos, en nombre del respeto a su cultura, la posibilidad de ir mas all de sus creencias en torno a si mismos en el mundo y a si mismos con el mundo revela una ideologa profundamente elitista

Consideraciones persistentes
El proceso educativo constituye un instrumento democrtico desarrollado en la comunidad para la discusin de los problemas de la misma, para la promocin del pasaje de la conciencia ingenua a la critica- va intersubjetividad
(profundidad en el anlisis de los problemas y no satisfaccin en las apariencias, sustituir explicaciones mgicas por principios de causalidad poltica, librarse de los pre-conceptos)

CONSIDERACIONES PERSISTENTES
Es preciso hacer de esta concientizacin
un primer objetivo de toda educacin: provocar una actitud critica de reflexin que comprometa la accin- bajo el horizonte de la utopa (en tanto esta al servicio de la liberacin de los subalternos/ oprimidos) Como convencer sin manipular? La respuesta esta en el dialogo, la dialctica, la democracia como categoras centrales del discurso de P. Freire.

CONSIDERACIONES PERSISTENTES
LO POLITICO-PEDAGOGICO. EJES CENTRALES
-Resultan inseparables el acto poltico del educativo. Los contenidos escolares revelan tambin opciones sociales, culturales, ideolgicos - Analiza la distribucin social del poder los efectos de la macro poltica del capitalismo en la configuracin del binomio dominacin/opresin social y educativa, las relaciones de dominacin entre centro y periferia; la relacin entre seleccin y distribucin del conocimiento y el capital econmico; la toma de conciencia crtica de las relaciones sociales que desnaturaliza la legitimidad y hegemona que cobr en nuestra sociedad, la racionalidad instrumental.

LAS DIMENSIONES DE LA EDUCACION POPULAR POPULAR EN EL DEBATE ACTUAL

AMBITO EDUCATIVO- METODOLOGICO

AMBITO POLITICO SOCIAL

La comprensin critica de la realidad para la transformacin A travs del dialogo de saberes

La lectura critica del carcter injusto de la sociedad y el papel que juega la educacin En una opcin tica y poltica por los sectores empobrecidos, pero no solo eso es de clase, raza y genero, o culturas minoritarias Busca incidir en la subjetividad de los educandos y educadores

Constituye una metodologa de carcter dialectico, participativo y dialgica

PERIODO DE RE-FUNDAMENTACION DE LA EDUCACION POPULAR- POST- 90

Nuevos elementos del contexto poltico y social de los 90s:
- La visibilidad de los movimientos sociales. - La insercin de las ONGs en las polticas pblicas. - Los procesos de participacin ciudadana, el desarrollo del poder local, las cuestiones de gnero, medio ambiente, derechos humanos, No llegaron a elaborar alternativas conceptuales para profundizar la dimensin poltica de las prcticas educativas y sociales: - La institucionalizacin ha enriquecido la teora y la prctica de la EPJA, le ha restado fuerza a la dimensin poltica que busca transformar las condiciones de exclusin social - La Educacin Popular comienza a ser visualizada desde una perspectiva metodolgica en el sistema vinculada con la flexibilidad y los vnculos con los sujetos

PERIODO DE RE-FUNDAMENTACION DE LA EDUCACION POPULAR- POST- 90

1) De una lectura clasista a la incorporacin de otras categoras y escenarios (hegemona, sociedad civil 2) De una lectura revolucionaria a una revindicacion de la democracia 3) De un nfasis de la toma de conciencia a la de enriquecimiento de la subjetividad 4) Apertura del mtodo dialectico a otros saberes y referentes de la teora critica 5) Del sujeto oprimido y su salto a la criticidad, a la configuracin de la ciudadana, como un proceso de comunicacin e identidad

Casos de experiencias de educacin popular promovidos desde las organizaciones sociales entre el 2003- 2011
Junto con bibliotecas, centros de formacin laboral; cooperativas, procesos de alfabetizacin y reingreso al sistema
JARDINES COMUNITARIOS
Experiencias de jardines comunitarios con nios/as de 0 a 4 aos, especialmente en el caso de la Provincia de Bs. As., se multiplicaron como experiencias educativas de atencin a la primera infancia, en manos de organizaciones sociales y/o comunitarias atravesados por procesos de vulnerabilidad social.

BACHILLERATOS POPULARES
Experiencias en educacin de jvenes y adultos desarrolladas por organizaciones sociales en conjunto con establecimientos educativos, en ciertos casos surgidos a partir de una demanda social. Son los denominados Bachilleratos Populares situados en la Ciudad de Buenos Aires y en diferentes localidades de la Provincia de Buenos Aires; que contaban hacia el 2009 con ms 900 estudiantes y ms de 200 profesores

 Para construir Ciudadana:

La Ciudadana en el foco de la reflexin actual

A) Ser sujeto social es una construccion histrica que requiere

de la existencia de una memoria, una experiencia e imaginarios colectivos B) Como pedagoga que reconoce y articula diferencias y diversidad, de no discriminacin, de la interculturalidad y dialogo de saberes. C) Como pedagoga que visualiza lo local como espacio privilegiado para construir una democracia participativa e inclusin social D) La apuesta a las ciudades educadoras (surgen hacia fines de los 80) y a la contruccion de redes sociales

 La mayor ambicin de la Escuela Ciudadana es contribuir a la creacin de las condiciones para el surgimiento de una nueva ciudadana, como espacio de organizacin de la sociedad para la defensa de los derechos y la conquista de otros nuevos. Se trata de formar para la gestacin de un nuevo espacio pblico no-estatal, una esfera pblica ciudadana (Jrgen Habermas), que lleve a la sociedad a tener voz activa en la formulacin de las polticas pblicas, mirando a un cambio del Estado que tenemos por otro radicalmente democrtico (Ej: presupuesto participativo) (Gadotti, M)

LA RECONFIGURACION DEL CAMPO DE ESTRUCTURAS Y REDES EDUCATIVAS. UNA RE-VISION DEL SUJETO: (Nuevas identidades y culturas)

EDUCACION POPULAR/ ESCUELA PUBLICA CUESTIONES PARA PENSAR

La transformacin de las relaciones intraescolares y de la escuela con el afuera. Ello significa afirmar desde las prcticas y la cultura escolar relaciones sociales democrticas, participativas, justas, solidarias y respetuosas de la diversidad y, a la vez, incluirse en los procesos de organizacin popular local, comprometindose socialmente en la lucha por reivindicaciones y los derechos populares negados. La identificacin de los sujetos sociales y las relaciones de poder que se condensan en el vnculo docente/ alumno. Es decir, reconocerlos en su condicin de sujetos de derechos atravesados por conflictos de clase, raza, gnero, etc., y develar las relaciones pedaggicas que reproducen los mecanismos de explotacin y exclusin

EDUCACION POPULAR/ ESCUELA PUBLICA CUESTIONES PARA PENSAR

El contenido ideolgico de la educacin. O sea, la disputa por los significados que construyen una nocin de la realidad legitimada como conocimiento y constituyen modos de pensar, hacer, desear, elegir, soar de los sujetos sociales. Las prcticas, las lgicas, los rituales, las condiciones materiales mismas del hacer cotidianos, exigiendo condiciones dignas para desarrollar el trabajo de ensear y el derecho a la educacin. Los procesos de filiacin social y la gestin de nuevas redes

APORTES DE LA EDUCACION POPULAR A LA EDUCACION PUBLICA

1-LA AMPLIACION DE LA IDEA DE LO EDUCATIVO- NO RESTRINGIDO A LO ESCOLAR 2-LA APUESTA A LA DEMOCRACIA EN LA RELACION EDUCATIVA 3-PERSPECTIVA SOBRE EL SUJETO Y EL CONOCIMIENTO NO RESTRINGIDO AL SABER ESCOLAR 4-VALORIZACION DE OTROS LENGUAJES- QUE SUPERAN LA CULTURA ESCRITA U ORAL DE LA ESCUELA. 5-LA INCOPORACION DE OTROS ACTORES SOCIALES A LA ESCENA EDUCATIVA 6-LA VALORACION DE LA PARTICIPACION CIUDADANA EN OPOSICION A LAS POLITICAS CENTRADAS EN EL TUTELAJE