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Equipo 6 Integrantes: Hctor Daniel Palmira Brenda Yazareth Araceli Laura Gabriela Talavera Barajas

En pases de tradicin descentralizada los ayuntamientos son los responsables directos de la gestin de los centros escolares del municipio, cuando menos a nivel primario. Esto ofrece puntos positivos como la mayor proximidad de las escuelas a los intereses de la comunidad local, pero plantea interrogantes sobre la importancia que a veces otorgan a la educacin las autoridades locales. As es como los ayuntamientos se encargan de:

Organizar

actividades extraescolares que vayan dirigidas al conocimiento de la localidad. Facilitar a los centros escolares docentes especialistas (deportes, msica, teatro). Organizar programas de formacin permanente dirigidos al profesorado local. Facilitar apoyos psicopedaggicos para atender la salud de docentes y escolares. Organizar programas de alfabetizacin para adultos. Organizar programas de reinsercin y formacin laboral. Organizar programas de atencin a inmigrantes.

La necesidad de formacin continua en el campo laboral es una de las manifestaciones ms patentes de la formacin permanente. La formacin y actividad laboral forman un continuo indisoluble, hasta el punto de que las empresas se erigen en instituciones que ofrecen o posibilitan la formacin de sus empleados, como una parte ms de sus responsabilidades y como una exigencia para su misma supervivencia. La formacin que proporcionan los organismos laborales son: 1. Conocimiento de la propia empresa. 2. Conocimientos laborales estrictos. 3. Formacin personal.

Las empresas tienen objetivos ms detallados que son: a) Conocimiento del puesto de trabajo. b) Capacitacin para el diagnstico y anlisis de problemas. c) Toma de decisiones. d) Utilizacin adecuada de los materiales. e) Conciencia de los cambio cientficos y tcnicos. f) Gusto por los cambios. g) Conocimiento de la realidad sociopoltica. h) Conocimiento e integracin en la cultura propia de la empresa. i) Dominio de las dimensiones sociales y emotivas.

Toda formacin laboral debe contemplar ciertos principios metodolgicos bsicos: Se trata de una formacin que se dirige adultos. La formacin deber tener una clara dimensin aplicativa. La participacin, la consulta, el debate, el trabajo de grupo, etc., sern elementos permanentes en los mtodos y tcnicas empleados. La evaluacin de resultados ha de centrarse en el traslado a la actividad laboral de los conocimientos o habilidades adquiridos.

Responsabilidad del educador No solo es responsabilidad del educando, de la familia o de las instituciones

EVALUAR

SOCIALIZAR

ORGANIZAR

PLANIFICAR

SISTEMA EDUCATVO

INVESTIGACIN BSICA

EDUCACIN NO FORMAL

DELIMITACIN DEL CAMPO DE ACTUACIN

UNOS CIERTOS DERECHOS SOCIALES

PREPARACIN ESPECFICA

AUTONOMA EN LA ACCIN

COMPROMISO DE ACTUALIZACIN

COMPROMISO DEONTOLGICO

CAMBIAR LA VIOLENCIA POR DIALOGO Y RAZONAMIENTO

CAMBIAR EL !AISEVA POR EL PROFECIONALISMO

*Las estrictamente docentes.

*Las tutoriales.

*Las de vinculacin al medio social.

*El profesor como investigador.

*Las de formacin e innovacin.

La feminizacin del profesorado aparece en aumento en la mayora de los pases.

Hay un cierto equilibrio en secundaria y la proporcin de mujeres es inferior en la docencia universitaria.

Cuando una profesin se desprestigia, los varones la abandonan y es ocupada por las mujeres. El hecho de la igualdad de salario entre hombre y mujeres en el campo educativo ha sido tambin un factor de atraccin para estas.

Una de las razones mas poderosas para explicar la feminizacin de la enseanza es que la escuela era casi la nica actividad profesional a la que poda dedicarse la mujer. La practica educativa tambin se ve afectada por la presencia tan mayoritaria de un genero entre profesorado

Cabe pensar que un equilibrio de representacin de ambos gneros entre el profesorado ser una muestra mas de la normalizacin pretendida.

Todas las profesiones tienen sus propias patologas. Como seala esteve,franco y vera (1995), los docentes desarrollan los conflictos un esquema de tipo aproximacin evitacin. Unos se implican con la tarea , pero si n consiguen resolver satisfactoriamente pueden desembocar en u sentimiento de fracaso , mientras que otros se distancian de las posibles fuentes de problema , recurriendo a las rutinas bsicas de supervivencia . Los primeros son los que mas fcilmente pueden acabar (quemados)

Suele existir una gran distancia entre la figura del profesor real y del profesor ideal que se presenta en la formacin inicial. El perfil idealizado que se crea del profesorado constara con la escasa formacin recibida para desempear una profesin que resulta tan compleja. otra fuente de angustia la constituye la presencia de valores sociales contradictorios . La baja consideracin social es tambin motivo de insatisfaccin profesional.