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ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN EN CIENCIAS

SOCIALES
ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN EN CIENCIAS
SOCIALES
Las Ci enci as Emp ri co-Anal ti cas
Las Ci enci as Emp ri co-Anal ti cas centran su i nters
de ti po tcni co en l a expl i caci n y previ si n del
comportami ento tanto natural como soci al .
Las Ci enci as Hi stri co Hermenuti cas
Las Ci enci as Hi stri co Hermenuti cas por su parte,
buscan l a comprensi n del senti do y l a ori entaci n
de l a acci n humana en sus di ferentes di mensi ones
as como l a del proceso hi stri co-soci al en su
conjunto.
Las Ci enci as Cr ti co-Soci al es
Las Ci enci as Cr ti co-Soci al es se proponen arti cul ar
l os procedi mi entos expl i cati vos y comprensi vos con
el fi n de desenmascarar l as coerci ones
i ntraps qui cas e i deol gi cas que l i mi tan l a
posi bi l i dad de una organi zaci n raci onal y l i bre del
hombre como i ndi vi duo y como ser soci al .
2
Fundamentos Epi stemol gi cos de l a
Fundamentos Epi stemol gi cos de l a
Investi gaci n Emp ri co - Anal ti ca
Investi gaci n Emp ri co - Anal ti ca
AUTOEVALUACIN
Antes de emprender el desarrol l o de l a
uni dad l e i nvi tamos a resol ver l as preguntas
enunci adas a conti nuaci n l as cual es
ori entarn su refl exi n posteri or
3
1.
1. Cmo caracteri za usted l a l gi ca de l a
expl i caci n en l a ci enci a de ti po
Empr ri co-anl ti co
2.
2. Cul en l a contri buci n espec fi ca del
pl aneami ento de Popper a l a cr ti ca
del posi ti vi smo en l a ci enci a Emp ri co-
anal ti ca?
3.
3. Especi fi car l os aportes del model o
Emp ri co-anal ti co a l a i nvesti gaci n
en Ci enci as Soci al es.
4
Fundamentos Epi stemol gi cos de l a
Investi gaci n Emp ri co - Anal ti ca
Fundamentos Epi stemol gi cos de l a
Investi gaci n Emp ri co - Anal ti ca
La ci enci a moderna se opone a l a acti tud
emi nentemente teri ca y contempl ati va
defendi da por el mundo cl si co. Segn
Dars (1982), el concepto moderno de
ci enci a que resul ta de esta cr ti ca se
caracteri za por:
5
1.
1. Observaci n di recta de l os fenmenos y un
control mi nuci oso de l a mi sma medi ante
ayudas tcni cas (bal anza, pl ano, tel escopi o,
etc.), que ampl an el campo de l a
observaci n y garanti zan mejores datos.
2.
2. El aboraci n de hi ptesi s con el fi n de
i nterpretar l a causa o razn de l os hechos
observados medi ante construcci ones l gi co-
matemti cas.
6
3.
3. Apreci o por l a experi mentaci n
entendi da como pregunta tcni ca gui ada
por una hi ptesi s, con l a que se
condi ci ona a l a natural eza a que
responda nuestras preguntas. A esto se
vi ncul a tambi n l a posi bi l i dad del
pronsti co y control de l os
aconteci mi entos
7
En s ntesi s, podemos caracteri zar l a ci enci a
moderna como una estructura con dos
componentes: uno de natural eza formal o
anal ti ca, compuesto de pri nci pi os que
permi ten expl i car l os hechos y que son
formul ados con l a ayuda del l enguaje l gi co-
matemti co y otro de natural eza emp ri ca,
que radi ca en l as condi ci ones de control
experi mental y veri fi caci n de l as
formul aci ones teri cas con base en
condi ci ones de experi enci a.
8
Fundamentos Metodol gi cos de l a
Fundamentos Metodol gi cos de l a
Investi gaci n Emp ri co - Anal ti ca
Investi gaci n Emp ri co - Anal ti ca
AUTOEVALUACIN
Antes de emprender el desarrol l o de l a
Uni dad l e i nvi tamos a resol ver l as
preguntas enunci adas a conti nuaci n l as
cual es ori entarn su refl exi n posteri or
9
1.
1. Cul es son l as pri nci pal es caracter sti cas de l a
i nvesti gaci n de corte Emp ri co-Anal ti co.
2.
2.Cul es son l os pri nci pal es ti pos de
i nvesti gaci n emp ri co-anal ti ca y cul es sus
pri nci pal es apl i caci ones?.
3.
3. Cul es son l as pri nci pal es ventajas y cul es
l as pri nci pal es l i mi taci ones de l a i nvesti gaci n
emp ri co-anal ti ca.
4.
4. Cul es son l as pri nci pal es etapas de un
proceso de i nvesti gaci n emp ri co-anal ti ca.
10
FUNDAMENTOS METODOLGICOS DE LA
FUNDAMENTOS METODOLGICOS DE LA
INVESTIGACIN EMPRICO - ANALITICA
INVESTIGACIN EMPRICO - ANALITICA
OBJETIVO
OBJETIVO
0 Identificar y evaluar los fundamentos de la
investigacin emprico-analtica.
O Identificar y analizar la lgica de los diversos
momentos de la investigacin emprico-analtica.
O Facilitar la elaboracin de un bosquejo de
anteproyecto siguiendo los lineamientos de la
investigacin emprico-analtica y tomando como
punto de partida el problema de investigacin que
cada uno plantee.
11
DESARROLLO DE LA TEMTICA
'
La rel aci n Sujeto-Objeto en el proceso de
La rel aci n Sujeto-Objeto en el proceso de
el aboraci n del conoci mi ento ci ent fi co
el aboraci n del conoci mi ento ci ent fi co
dentro de l a i nvesti gaci n emp ri co-anal ti ca.
dentro de l a i nvesti gaci n emp ri co-anal ti ca.
En la concepcin emprico - analtica de la investigacin,
el sujeto que conoce, se identifica con el investigador,
que define, plantea, prev y controla, todas las
condiciones de aparicin del objeto de estudio.
12
Lo anterior, mediante las herramientas conceptuales
que proporcionan las definiciones estrictas y
funcionales conocidas como definiciones operacionales
y a travs de los instrumentos metodolgicos inscritos
en el concepto de diseo. Por oposicin el objeto de
estudio se concibe como pasivos, y sometido a las
variaciones o permanencias que el investigador de
antemano le ha impuesto.
13
El fundamento conceptual que apoya esa manera
particular de concebir la relacin sujeto-objeto en el
proceso investigativo, tiene que ver con el concepto
de objetividad que se maneja en la investigacin
emprico-analtica; esto es, el de una independencia
absoluta entre el sujeto y objeto y el de la necesidad
de lograr la mayor coincidencia entre las
proposiciones que enuncian los juicios del
investigador y las caractersticas sensibles del objeto
de estudio.
14
^
Lgi ca de l a Construcci n Teri ca
Lgi ca de l a Construcci n Teri ca
La investigacin emprico-analtica se inscribe en la
lnea de elaboracin de un conocimiento de validez
universal que parte de la identificacin de
regularidades o leyes dentro de las diferentes
ordenes de la naturaleza y la sociedad. Con
posterioridad al establecimiento de esas leyes
atinentes a campos especficos, se busca generar un
entramado o articulacin entre las mismas, con el
propsito de generar lo que puede llamarse un
sistema explicativo o teora cientfica.
15
De los dicho se sigue, que la lgica que rige la
construccin terica en la investigacin emprico-
analtica, involucra dos momentos diferentes pero
absolutamente solidarios entre s. Un primer momento,
de carcter inductivo, donde el centro est constituido
por la formulacin de leyes y un segundo momento, de
carcter deductivo, representado por esa bsqueda de
interrelacin entre leyes especficas pertenecientes a un
mismo dominio de la realidad.
16

Fi nal i dades del Conoci mi ento Ci ent fi co
Fi nal i dades del Conoci mi ento Ci ent fi co
El norte de la investigacin emprico-analtica, est
constituido por la elaboracin de explicaciones a los
fenmenos de la realidad que se busca sean
controlados y/o transformados por el hombre. Se
pretende igualmente, que determinado tipo de
experiencias que han resultado particularmente
productivas sea puedan replicar en condiciones
relativamente nuevas.
17

Arti cul aci n y Secuenci a de l os Momentos

Arti cul aci n y Secuenci a de l os Momentos
Investi gati vos
Investi gati vos
Para el caso concreto de la investigacin emprico-
analtica, es necesario advertir, que si bien existe
una forma general de proceder para la construccin
o verificacin de conocimiento dentro de esta
orientacin investigativa, se trata en realidad, de
una familia de tipos de investigacin que guardan
en comn las ideas de:
18
A) la precisin en el lenguaje: de ello resulta las
definiciones operacionales de las variables en
juego.
B) El control: de all deriva todas la tecnologa del
Diseo de Investigacin, que permite la previsin a
lo largo de todo el proceso, desde la demarcacin
del contenido de la investigacin (Macrodiseo),
hasta los detalles de la recoleccin,
procesamiento, anlisis e interpretacin de la
informacin (Microdiseo).
19
Y finalmente los ingredientes de objetividad y
replicabilidad que se encuentran en la posibilidad de
repetir los fenmenos producidos en el caso de los
experimentos o identificados en el caso de las
investigaciones expostfacto, siempre y cuando se
reproduzcan ciertas condiciones bsicas que
rodearon la aparicin original de los fenmenos en
cuestin.
20
I
Los ti pos de Investi gaci n emp ri co-anal ti ca
Los ti pos de Investi gaci n emp ri co-anal ti ca
La investigacin emprico-analtica constituye en
realidad, una familia de tipos de investigacin.
Dentro de este concepto se incluyen, la investigacin
experimental estricta o de laboratorio; la investigacin
experimental de campo, la investigacin evaluativa, los
estudios correlacionales, los estudios multifactoriales y
los estudios comparativos.
21
PROCESO DE INVESTIGACIN EMPIRICO ANALITICA
PROCESO DE INVESTIGACIN EMPIRICO ANALITICA
Fuentes de
generacin de
problemas
investigativos
Examen de
experiencias
cotidianas
Participacin en
actividades
profesionales
Revisin de literatura
especializada (1)
Confrontacin de
Hiptesis
Reconstruccin
terica (11)
Formulacin del o los
posibles problemas de
investigacin (2)
Seleccin del o los
problemas de
investigacin. Criterios
personales, sociales,
laborales, Inst (3)
Definicin de
variables
Formulacin de
hiptesis (5)
Plan estructuras
Estrategia de la
investigacin (5)
Construccin
del marco
conceptual
(4)
Anlisis e
interpretacin de
informacin (10)
Tabulacin y
sistematizacin de
informacin (9)
Aplicacin de
instrumentos (8)
Construccin de
Recoleccin de
informacin (7)
1-2-3-4 = Momento terico A
5-6-7-8-9= Momento metodolgico
10-11-4-1= Momento terico B
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Fundamentos Espi stemol gi cos de l a
Fundamentos Espi stemol gi cos de l a
Investi gaci n Hi stri co-Hermenuti ca
Investi gaci n Hi stri co-Hermenuti ca
OBJETIVOS
0 Precisar algunos rasgos bsicos en torno al origen y
desarrollo histrico del modelo de investigacin
hermenutica.
O Precisar los aportes de la discusin epistemolgica
sobre la comprensin de sentido histrico-
hermenutica al modelo de investigacin social.
O Integrar los elementos tericos a la reflexin sobre
la experiencia investigativa de los alumnos -
investigadores
23
Desde Dilthey se ha contrapuesto con frecuencia la
comprensin a la explicacin, considerndose la primera
como modo de aprenhensin de los objeto de las
ciencias del espritu o de la cultura, y la segunda como
modo de aprenhesin de los objetos de las ciencia
naturales, en este sentido la comprensin es un mtodo
para el anlisis de significaciones y sentidos a diferencia
de la explicacin que se refiere a hechos y relaciones
causales.
24
Segn Dilthey las ciencias del espritu se identifican por
tres rasgos fundamentales:
Las ciencias del espritu, supone un concepto de
experiencias no restringidas ni limitada por condiciones
experimentales de observacin.
Las ciencias del espritu no diferencian el plano de la
teora y el de los hechos; las descripciones y las teoras
sirven como vehculo de una vivencia reproductiva.
En las ciencias del espritu, procedemos a la comprensin
de conjuntos simblicos mediante una vivencia
reproductiva; aqu se funden experiencia y aprehensin
terica en cuanto se mueven siempre ya en el interior de
un contexto objetivamente dado.
25
El concepto de comprensin (Versteben), creci
como mtodo especfico de las Ciencias Sociales
contemporneas en la obra de Max Weber (1864-
1920). Para este autor, la sociologa ha de
comprender, interpretando la accin social de los
individuos. Esta accin se halla dotada de sentido
subjetivo, referido a la comprensin que el sujeto
social realiza de los motivos y finalidades de la
accin de los otros.
26
Si la comprensin, opuesta a la explicacin
(erklaren) es elevada por Weber al rango de mtodo
propio de la sociologa, Alfred Schutz, influido por
Weber, as como la fenomenologa, especialmente por
Husserl, concebir de modo ms amplio como
procedimiento de interpretacin cotidiano, que
empleamos para dar sentido a nuestras acciones y a
las de los dems. Los actores sociales, para Schutz
viven el mundo social como escena intersubjetiva, que
se nos da o es potencialmente accesible a cada uno
de nosotros, por medio de la intercomunicacin y el
lenguaje.
27
Otra importante corriente contempornea de las
Ciencias Humanas, la Etnometodologa, considera su
objeto la bsqueda emprica de los mtodos
empleados por los individuos para dar sentido y, al
mismo tiempo, realizar sus acciones de todos los
das: comunicarse, tomar decisiones, razonar.
Considerando las creencias y los comportamientos de
sentido comn como objeto central de su
indagacin, la Etnometodologa ha contribuido
poderosamante a modificar los mtodos y las
tcnicas de recoleccin de datos, as como el proceso
de construccin terica.
28
El examen en los procedimientos tericos y
metodolgicos en las ciencias hermenuticas ha
recibido un nuevo impulso gracias a la elaboracin de
la teora de la accin comunicativa. En sus anlisis de
los planteamientos de la teora de la ciencia -de
Popper a Feyerabend-, de la reciente fenomenologa,
la etnometodologa -Garfinkel-, la sociologa
comprensiva -Schutz- y la hermenutica filosfica
-Gadamer-, Habermas ha sostenido la tesis segn la
cual la comprensin del significado no es una
experiencia solipsista sino de naturaleza comunicativa.
29
Apoyndose en una anlisis formal del lenguaje,
Habermas ha explicitado las pretensiones de
validez inherente a toda forma de argumentacin
racional, as como la anticipacin de la situacin
ideal del habla como impulsores en la
compresin.
30
F U N D A M E N TO S M E T O D O L G I C O S
F U N D A M E N TO S M E T O D O L G I C O S


D E L A I N V E S T I G A C I N
D E L A I N V E S T I G A C I N
H I S T R IC O H E R M E N U T I C A
H I S T R IC O H E R M E N U T I C A
F U N D A M E N TO S M E T O D O L G I C O S
F U N D A M E N TO S M E T O D O L G I C O S


D E L A I N V E S T I G A C I N
D E L A I N V E S T I G A C I N
H I S T R IC O H E R M E N U T I C A
H I S T R IC O H E R M E N U T I C A
31
OBJETIVOS OBJETIVOS
0 Identificar y comprender los fundamentos
metodolgicos de la investigacin histrico
hermenutica.
O Identificar y comprender la lgica de los diversos
momentos de la investigacin histrico-
hermenutica.
O Identificar, comprender y analizar las
posibilidades y limitaciones del conocimiento
generado por la investigacin histrico-
hermenutica dentro de los campos de la
innovacin educativa y desarrollo social.
32
1. La Rel aci n Sujeto-objeto en l a
reconstrucci n de Senti do.
Dentro de la perspectiva de la investigacin histrico-
hermenutica, el objeto genrico de comprensin es la
experiencia humana. Sus medios de contacto con ella, lo
constituyen los testimonios directos o indirectos,
representados segn sea el caso, por la tradicin oral, la
tradicin escrita y/o las diferentes expresiones de la
cultura material (tecnologa, tcnicas) y la cultura
simblica (mitologa, lenguaje, arte).
Dada la naturaleza del objeto al que se refiere la
investigacin histrico-hermenutica, la relacin que se
establece con el investigador es de tipo dialgico y
comunicativo.
33
El proceso anterior tiene lugar bajo dos premisas que
Wicox (1980) sintetiza de la manera siguiente:
Asumir que para comprender lo particular es
necesario relacionarlo con su medio, con su
contexto (que para el caso puede trascender
para guiar la propia investigacin.
Utilizar la teora social existente sobre el
problema o el fenmeno estudiado para guiar la
propia investigacin.
34
2. Lgi ca de l a construcci n teri ca.
La construccin de teora dentro de esta clase de
investigacin, se encuentra a la par de la propia
constitucin del objeto de trabajo y es el fruto de la
confrontacin de las categoras manejadas por el
investigador con aquellas generadas por los sentidos
comunes de los grupos humanos involucrados. La
sistematizacin y decantacin de ese proceso
dialgico es posible, gracias a las herramientas
metodolgicas y tcnicas que tanto la historia como
la etnografa han logrado desarrollar autnomamente
o en asocio de otras disciplinas humanas como la
lingstica y la psicologa.
35
Las transformaciones conceptuales generales se
construyen mediante procesos de comparacin y
analoga mas no por la rplica intencional y
sistemtica. Aqu estriba otra de las diferencias
fundamentales entre las investigaciones emprico
- analticas y las histrico - hermenuticas.
36
3. Fi nal i dad del conoci mi ento hi stri co -
Hermenuti co
La finalidad primordial de la investigacin histrico
Hermenutica, la representa la bsqueda de
comprensin de las experiencias colectivas humanas,
dentro de mbitos especficos, espacial y
temporalmente hablando. El fundamento de esta
tarea comprensiva, complementando algo expuesto
anteriormente, es la aceptacin expresa de la
diferencia de la singularidad, tanto de los individuos
humanos particulares, como de sus grupos de
referencia.
37
4. Arti cul aci n de l a secuenci a de l os
momentos i nvesti gati vos.
La investigacin histrico - hermenutica parte de la
categorizacin de un sector de la realidad social como
culturalmente relevante; esto significa que no todo
evento, fenmeno, proceso o situacin es incluible en la
agenda de la interpretacin etnogrfica o histrica.
En esta lnea de ideas, de todos los hechos que tienen
lugar intra e inter grupalmente y de todos los productos
generados a partir de su dinmica particular, slo
algunos dentro de unas condiciones temporales, en el
caso de la historia, y espaciales, en el caso de la
etnografa, son elevados a la categora de significativos.
38
Son condiciones necesaria de esta primera etapa cuatro
aspectos:
'Un proceso inicial de recoleccin y contraste de
informacin en el cual se aborda tambin la
seleccin de las fuentes personales, materiales o
documentales que brindarn acceso a dicha
informacin. Ulteriormente y tras un proceso de
validacin de fuentes e informaciones, se procede a
una contextuacin, sistematizacin e interpretacin
preliminares, bajo los criterios mencionados en la
lgica de la construccin terica de globalidad y
temporalidad.
39
Un paso siguiente lo constituye la explicitacin de las
hiptesis que estn orientando los procesos anteriores
para luego someterlas al contraste con los elementos
y/o juicios aportados por las fuentes. A continuacin
y tras esa confrontacin que hemos denominado
dialgica o comunicativa, se reformulan tanto la
contextualizacin y la sistematizacin como la
interpretacin preliminar, a la luz de los nuevos
elementos recogidos
40
Para cerrar momentneamente el ciclo se sigue una o
varias de tres direcciones posibles:
La primera es hacer una devolucin consciente de los
resultados de la tarea interpretativa adelantada, a travs
de una lectura conjunta y crtica entre investigador y
protagonistas de los datos obtenidos en el curso de la
investigacin.
La segunda consiste en confrontar los datos particualres
obtenidos, con los que el quehacer etnogfico e histrico
ha podido allegar en circunstancias y/o grupos anlogos en
un intento de producir generalizaciones de cierto nivel.
Finalmente, un camino alterno y/o complementario lo
representa la posibilidad de ampliar el contexto espacio -
temporal sobre el que se hace el anlisis original
41
5. Tendenci as de l a Investi gaci n
etnogrfi ca.
Es preciso distinguir tres rdenes de investigacin
etnogrfica:
0Ligada a la tradicin que le dio origen a este
abordaje metodolgico, es decir, la etnografa de
carcter socio-antropolgico, centrada en el anlisis
e interpretacin de la cultura material y/o simblica
de distintos grupos humanos con inclusin de sus
formas de organizacin. (Mauss 1974) (Levi Strauss,
1968)
ORepresenta la micro-etnografa desarrollada en los
espacios educativos y ms particularmente en el aula
de clase. (Rockwell 1980-1983 ).
42
OLa macro-etnografa que dentro de una lnea ms
sociolgica pretende establecer el vnculo entre la
institucin escolar y otras instituciones sociales.
43
PROCESO DE INVESTIGACIN HISTTICO - HERMENUTICO
EXPERIENCIAS
HUMANAS
COLECTIVAS O
INDIVIDUALES CON
REPERCUSIONES
GRUPALES (1)
CATEGORIZACIN Y
SELECCIN DE LAS
EXPERIENCIAS
COMO HECHOS
HISTRICOS Y/O
FENMENOS,
PROCESOS O
ASPECTOS SOCIO-
CULTURALMENTE
SIGNIFICATIVOS Y
RELEVANTES (3)
PROCESO DE :
Demarcacin espacio-
temporal.
Sistematizacin y
encuadre.
Interpretacin Inicial (6)
CATEGORIAS
SOCIALES
Provenientes del
sentido comn de
diferentes grupos
de personas
protagonistas
directos o
indirectos de las
experiencias. (3)
CATEGORAS
TERICAS
Atinentes o
relacionadas con
las experiencias
en cuestin (2)
Seleccin de
fuentes y
recoleccin
preliminar de
datos.
(proceso de
familiarizacin del
investigador (4)
Autoreflexin
preliminar de los
actores - fuentes
personales de los
eventos bajo
estudio o proceso
de extraamiento
(5a)
VERIFICACIN
DE LA
AUTENTICIDAD
DE LAS FUENTES
DOCUMENTALES
O MATERIALES
(5b)
PROCESO DE:
Concientizacin
Contrastacin con
otros hallazgos de
la historia del la
teora general.
Ampliacin de los
lindes originales de
demarcacin
espacio-temporal
(10)
Reformulacin
de el encuadre
la
sistematizacin
y la
interpretacin
(9)
EXPLICITACIN DE
LAS HIPTESIS
SUBYACENTES EN
LOS DOS PROCESOS
ANTERIORES
CONTRASTACIN
DE LAS HIPOTESIS
(8)
44
Fundamentos Epi stemol gi cos de l a
Fundamentos Epi stemol gi cos de l a
Investi gaci n en l as Ci enci as Soci al es -
Investi gaci n en l as Ci enci as Soci al es -
Cr ti cas
Cr ti cas
OBJETIVOS
' Precisar las caractersticas fundamentales
del modelo de las Ciencias Sociales -
Crticas.
Z Examinar los presupuestos de la racionalidad
comunicativa y sus aportes a la investigacin
social de tipo participativo.
Integrar los elementos tericos a la reflexin
sobre la experiencia investigativa de los
alumnos - investigadores
45
Dentro del conjunto de la propuesta epistemolgica de la
Escuela de Frankfurt en el contexto de conocimiento e
inters, las llamadas Ciencias Sociales Crticas
constituyen el tercer modelo de Ciencias Sociales posibles.
Estas ciencias deben diferenciarse de las ciencias
sistemticas de la accin tales como la Economa, la
Poltica o la Sociologa, que buscan un saber anlogo al de
las ciencias Emprico -Analticas pero en el campo de lo
social. En efecto, su intencin crtica aparece asociada,
ms all de la constatacin de leyes en el mbito
poltico, social, econmico, etc., a la pregunta crtica en
torno a la posibilidad de que tras esas leyes puedan
ocultarse relaciones ideolgicas que legitimen relaciones
de poder naturalizadas bajo la forma de la legalidad de
lo social.
46
Los modelos concretos de investigacin a los cuales
Habermas presta una atencin especial son el
Psicoanlisis - en la perspectiva de una
hermenutica profunda- y la crtica de ideologas, tal
como ha sido entendida al interior del marxismo no
ortodoxo.
47
Desde el punto de vista de los enfoques metodolgicos,
pueden encontrarse reflexiones interesadas en vincular el
enfoque de las Ciencias Crtico-Sociales y el uso que a su
interior pueda hacerse de la racionalidad comunicativa,
con los enfoques de investigacin-accin y con los
enfoques participativos en general. Naturalmente no se
trata de una asimilacin mecnica de la discusin
epistemolgica al trabajo investigativo, sino ms bien de
una reflexin conjunta de temas comunes. As, por
ejemplo, H. Moser ha utilizado en el contexto de su
anlisis de la investigacin - accin como nuevo paradigma
en las Ciencias Sociales, las ideas de la argumentacin, el
acuerdo consensual y la verdad como bsqueda de un
consenso no-coactivo.
48
Esto permite sealar cmo los anlisis del lenguaje en
el contexto de la accin comunicativa y el inters
hermenutico por el acuerdo, pueden convertirse en
ideas orientadoras para los procesos de investigacin
en Ciencias Sociales.
49
FUNDAMENTOS METODOLGICOS DE LA
FUNDAMENTOS METODOLGICOS DE LA
INVESTIGACIN - ACCIN
INVESTIGACIN - ACCIN
1. Hacia la construccin de un nuevo paradigma en las
Ciencias sociales: LA INVESTIGACIN
PARTICIPATIVA .
50
La investigacin - Accin se inscribe dentro de una
gama ms amplia de tipos de investigacin que se
cobijan bajo el nombre de investigacin
participativa, la cual encuentra su fundamento
epistemolgico en el paradigma de las Ciencias
Sociales analizando profundamente por la escuela
de Franfurt y forma parte dentro de las Ciencias
Sociales latinoamericanas, de un amplio movimiento
de crtica al positivismo empiricista predominate en
la prctica de las ciencias sociales. Entre otras,
algunas de las crticas a este quehacer investigativo
tradicional podramos centrarlas en las siguientes
proposiciones.
51
A) La investigacin positivista empiricista ha
acumulado una cantidad desbordante de
datos pero ha dado realmente pocas
soluciones a problemas sociales cruciales de
nuestra poca, dado que los intereses del
investigador se han concentrado ms en la
comparacin no valorativa de variables, que en
el anlisis y solucin de problemas reales.
52
B) Los criterios de confiabilidad y vlidez centrados en
el control de variables, requieren de procesos
investigativos que obligan a abordar slo
fragmentos de la realidad social e impiden, de
alguna forma, la confrontacin de los problemas
coyunturales, sectoriales, locales, puntuales, de un
determinado grupo, con el contexto social global y
con su propio devenir histrico.
53
C) El desarrollo cientfico tradicional, fundamentado en
un paradigma tecnolgico, ha privilegiado el
control y una relacin instrumentalista con el
objeto de estudio, tomando su base metodolgica
de una imitacin cruda de los principios usados con
xito en las ciencias naturales. De esta manera los
sujetos sociales investigados han sido asimilados a
objetos naturales que no conocen las metas del
investigador y que estn bajo su control. En este
sentido, se ha negado todo espacio a los procesos
de comunicacin activa o de participacin de la
poblacin objeto de estudio.
54
D) Las necesidades sociales de los pases del tercer
mundo son de tal magnitud y tan complejas, que
requieren para el cambio de procesos de
cooperacin. Para esto, el modelo experimental
legitimado en la tradicin cientfica, se hace
insuficiente.
55
E) El concepto de objetividad basado en la neutralidad
valorativa, ya ha sido ampliamente rebatido por
Jrgen Habermas con su tesis sobre la mediacin de
los intereses del investigador en la produccin de
conocimiento cientfico. Inters tcnico en el caso de
las ciencias emprico analticas, inters prctico en las
ciencias histrico-hermenuticas, e inters
emancipatorio en las ciencias crtico - sociales.
56
A partir de la crtica al positivismo - empirista se
ha ido construyendo un nuevo paradigma en las
ciencias sociales que acepta como gua de su
enfoque metodolgico el modelo de accin social
orientado al discurso.
En este sentido, este nuevo paradigma de la
ciencia social que toma cuerpo en la investigacin
participativa conlleva una concepcin de la verdad
basada no en la falsacin de hiptesis a travs de
procedimientos tcnicos, sino en la argumentacin
dialgica.
57
Modalidades de Implementacin de la Investigacin
Participativa:
A. Clasificacin Propuesta por Jaoa Bosco Pinto:
A partir de su conocimiento y experiencia en el campo de
la investigacin participativa, identifica diversas
estrategias metodolgicas como modalidades de la
investigacin participativa, que corresponden a
experiencias histricas diferenciadas fundamentalmente
por el tipo y extensin de la poblacin involucrada y por
las fases del proceso investigativo en las cuales dicha
poblacin participa activamente en la toma de decisiones
y/o en la ejecucin.
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Se refiere fundamentalmente a 7 estrategias:
0 La investigacin - Accin.
O La investigacin - Militante.
O La Autoinvestigacin.
O El Levantamiento participativo.
O El Auto - diagnstico.
O La Auto - Evaluacin.
6 El levantamiento concientizante
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La i nvesti gaci n - acci n sirve como
denominador a dos modalidades investigativas, una
liderada por Joao Boston Pinto y la otra por Orlando
Fals Borda. A ellas nos referimos ms ampliamente
en los numerales siguientes de este mdulo.
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La i nvesti gaci n mi l i tante agrupa a los
intelectuales militantes de algn grupo o partido
poltico que investigan para apoyar o cualificar el
desarrollo de su gestin poltica y que buscan
involucrar a los grupos populares como
participantes activos del movimiento poltico al cual
representan.
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Las ci nco modal i dades restantes
(autoinvestigacin, levantamiento participativo,
autodiagnstico, autoevaluacin, levantamiento
concientizante), representan estrategias particulares
de organizacin de la comunidad para participar en
diferentes etapas o momentos del proceso
investigativo, que pueden ir desde la seleccin del
problema que se quiere investigar hasta la eleccin
de la estrategia educativa que puede ayudar en su
solucin.
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B. Clasificacin propuesta por Marcela Gajardo:
A partir un anlisis histrico en el que ubican los orgenes
y lneas de desarrollo de las tradiciones de pensamiento y
de las principales experiencias en el campo de la
Investigacin Participativa en Amrica Latina, identifica 2
vertientes fundamentales: La Educativa y la Sociolgica:
la primera reacciona contra el positivismo pedaggico,
contra las formas tradicionales de entender y hacer
educacin y ms particularmente educacin de adultos.
La segunda reacciona contra los paradigmas dominantes
de interpretacin de la realidad social (Gajardo, 1982, pp
6).
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La verti ente educati va tiene su inspiracin en la
concepcin concientizadora de la educacin e incluye
tres enfoques o estrategias metodolgicas bsicas: La
investigacin temtica, la investigacin - accin en una
de sus modalidades y la investigacin en la accin.
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La investigacin temtica encuentra su origen en la
experiencia de Paulo Freire, en su intento por construir
una alternativa que tuviera como objeto terico la
cultura popular y como objetivo asegurar la
participacin de los sectores populares en la gestin y
desarrollo de su propio proceso educativo.