Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Maio de 2010
SAERS
Avaliao em educao Avaliao externa em larga escala Desempenho dos alunos em determinados momentos da escolarizao e fatores associados Testes de proficincia e questionrios contextuais Diagnstico do sistema de ensino para interveno visando melhoria da qualidade
PARA QUE AVALIAR? Cumprir o previsto na LDB, art. 9, VI produzir um diagnstico sobre a realidade educacional identificar os fatores explicativos do desempenho escolar orientar a formulao e o monitoramento das polticas pblicas voltadas para a eqidade e a qualidade da educao prestar contas sociedade
HISTRICO DO SAERS
Sistema de Avaliao do Rendimento Escolar do Rio Grande do Sul 2 srie/3 e 5 srie/6 ano do ensino fundamental e 1 ano do mdio Em 2005 - ensino fundamental 75 Municpios e duas CRE's Em 2007, universal na rede estadual e adeso de 52 Municpios, 1 escola federal e 18 escolas privadas 288.734 mil alunos avaliados
2008, censitrio na rede estadual e adeso de 5 municpios, 1 escola federal e 15 escolas privadas 246.886 alunos avaliados
SAERS Parceria: Secretaria de Estado da Educao, UNDIME/RS, SINEPE/RS Marcos legais: Lei 9394/96, Lei Estadual n10.576/95 - Gesto Democrtica do Ensino Pblico e Decreto Estadual n45.300/07 Objetivo: Avaliar de forma objetiva e sistemtica a qualidade da educao bsica oferecida pelas escolas gachas
Condies internas e externas escola que interferem no desempenho escolar dos alunos mediante questionrios contextuais respondidos por alunos, professores e diretores
Ditado
Felipe fez um passeio ao zoolgico com seu av. Eles conheceram muitos animais:girafa, leo, zebra, macaco e outros bichos. O menino disse ao seu av: - V, os bichos so muitos lindos!
O QUE A PROVINHA BRASIL? A Provinha Brasil uma avaliao diagnstica que permite auxiliar professores, coordenadores e gestores a identificar o desempenho de alunos em processo de alfabetizao, no 2 ano de escolaridade do Ensino Fundamental. A inteno que as informaes geradas ajudem a compreender quais so as capacidades j dominadas pelos alunos e quais devero ser apreendidas ao longo do ano escolar.
OBJETIVOS: Em termos imediatos, a Provinha Brasil tem dois objetivos bsicos, que traro conseqncias diretas: Avaliar o nvel de alfabetizao dos estudantes nos anos iniciais do ensino fundamental. Conseqncia: - Correo de possveis distores - Investimento em medidas que garantam melhor aprendizado - Melhoria da qualidade de ensino e reduo das desigualdades; Diagnosticar precocemente possveis insuficincias das habilidades de leitura e escrita. Conseqncia: - Desenvolvimento de aes imediatas para a mudana desse quadro.
QUEM AVALIA?
O Ministrio da Educao, por meio do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep) elaborou um conjunto de instrumentos de avaliao disponibilizado aos gestores das redes. A aplicao fica a critrio das Secretarias Estaduais e Municipais de Educao.
Assim, as habilidades definidas para avaliar a leitura e a escrita so aquelas que podem dar informaes relevantes em funo dos objetivos propostos e das condies impostas no mbito desta avaliao.
Tais habilidades foram organizadas e descritas na "Provinha Brasil - Matriz de Referncia Para Avaliao da Alfabetizao e do Letramento Inicial".
As habilidades constantes na Matriz de Referncia esto fundamentadas na concepo de que alfabetizao e letramento so processos a serem desenvolvidos de forma complementar e paralela, entendendo-se a alfabetizao como o desenvolvimento da compreenso das regras de funcionamento do sistema de escrita alfabtica e letramento como as possibilidades de usos e funes sociais da linguagem escrita, isto , o processo de insero e participao dos sujeitos na cultura escrita. A matriz apenas uma referncia para a construo do teste, diferente de uma proposta curricular ou programa de ensino, estes ltimos mais amplos e complexos.
Eixo
Descritores de Habilidades
D1. Diferenciar letras de outros sinais grficos, como os nmeros, sinais de pontuao ou de outros sistemas de representao.
Apropriao D3. Reconhecer palavras como unidade grfica. do sistema da escrita D4. Distinguir diferentes tipos de letras.
D5. Identificar slabas de palavras ouvidas e/ou lidas. D6. Identificar relaes fonema/grafema (som/letra). D7. Ler palavras. D8. Localizar informao em textos D9. Inferir informao. D10. Identificar assunto de um texto lido ou ouvido.
Leitura
D11. Antecipar assunto do texto com base em ttulo, subttulo, imagens. D12. Identificar a finalidade do texto pelo reconhecimento do suporte, do gnero e das caractersticas grficas. D13. Reconhecer a ordem alfabtica. D14. Estabelecer relaes de continuidade temtica. D15. Escrever palavras.
Escrita
Aps sua aplicao, temos o desafio de compreender o significado das respostas dadas pelos alunos para que possamos responder as seguintes questes: O que eles j sabem sobre a leitura e a escrita? O que ainda precisam aprender?
c) o monitoramento do desenvolvimento de cada criana, com base nas informaes coletadas por essa avaliao; d) o aperfeioamento e a reorientao das prticas pedaggicas com vistas consecuo de nveis satisfatrios de alfabetizao e letramento.
COMO PODEMOS OBSERVAR, ESTES NOVOS ENFOQUES EXIGEM ALGUMAS MUDANAS, PORQUE: Pressupe uma pedagogia dinmica que transforme a sala de aula num espao privilegiado de aprendizagens vivas e enriquecedoras na qual o aluno participa ativamente na construo do seu conhecimento. O contedo um meio e no mais um fim em si mesmo. Pressupe um currculo integrado e no mais fragmentado, norteado pelos princpios pedaggicos da transposio didtica, interdisciplinaridade e contextualizao.
No so as espcies mais fortes e nem as mais inteligentes que sobrevivem, mas sim aquelas que melhor respondem s mudanas
Charles Darwin