Las TICs y la Educacin

I. Marco conceptual y contexto Mundial

VIII. Formacin docente asistida por las TICs: ejemplos y escenarios

II. Fundamentos y marco conceptual

VII. Administracin del cambio y la innovacin

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la formacin docente:

Gua de planificacin

III. Planificacin

VI. Desarrollo del plan tecnolgico estratgico V. Desarrollo Profesional en TICs para educadores de docentes, organizaciones, regiones y pases

IV. Componentes esenciales para el uso de las TICs como herramientas de apoyo para el desarrollo docente

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la formacin docente: Gua de planificacin

En 1998 el informe Mundial sobre la Educacin de la UNESCO describe el impacto de las TICs en los mtodos convencionales de enseanza y aprendizaje, augurando la transformacin del proceso de enseanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la informacin.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la formacin docente: Gua de planificacin

Para aprovechar de manera efectiva el poder de las nuevas tecnologas, deben cumplirse las siguientes condiciones esenciales: Suficiente acceso a las tecnologas digitales y al internet Disposicin contenidos educativos en formato digital que sean significativos, de buena calidad y que tomen en cuenta

la diversidad cultural.
Los docentes deben poseer las habilidades y conocimientos necesarios para ayudar niveles acadmicos a los alumnos a alcanzar altos

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la formacin docente: Gua de planificacin

Las instituciones de formacin docente enfrentan el

desafo de capacitar a la nueva generacin de docentes

por incorporar en sus clases las herramientas de aprendizaje.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la formacin docente: Gua de planificacin

Para abordar esta tarea es necesario comprender: El impacto de la tecnologa El amplio conocimiento Las distintas etapas del desarrollo docente La importancia del contexto Las habilidades en el manejo de las TICs La importancia de desarrollar estndares

Las condiciones esenciales para una integracin efectiva

Las estrategias relevantes

I. TICs y formacin docente: Marco conceptual y contexto Mundial

Marco conceptual

En las instituciones, para que las TICs puedan ser explotadas al mximo: Se debe tomar la iniciativa de determinar la mejor forma de utilizar las nuevas tecnologas en el contexto de las condiciones culturales y econmicas y de las necesidades educativas de su pas. Se debe desarrollar estrategias y planes con el fin de mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje dentro de los propios programas de formacin docente

I. TICs y formacin docente: Marco conceptual y contexto Mundial

Caractersticas de la Sociedad Global (basada en conocimientos)

El volumen total del conocimiento mundial se duplica cada dostres aos. Cada da se publican 7,000 artculos cientficos y tcnicos. La informacin que se enva desde satlites que giran alrededor

de la tierra alcanzara para llenar 19 millones de tomos cada dos

semanas Los estudiantes de secundaria han sido expuestos a ms informacin que la que reciban sus abuelos a lo largo de toda su

vida
En la prximas 3 dcadas se producirn cambios equivalentes a todos los producidos en los ltimos tres siglos

I. TICs y formacin docente: Marco conceptual y contexto Mundial Caractersticas de la Sociedad Global (basada en conocimientos)

El informe Mundial sobre Educacin (1998) de la

UNESCO

expresa

que

las

nuevas

tecnologas

constituyen un desafo a los conceptos tradicionales de enseanza y aprendizaje, pues redefinen el modo en

que profesores y alumnos acceden al conocimiento.

I. TICs y formacin docente: Marco conceptual y contexto Mundial

Concepciones del proceso de aprendizaje (paradigmas)

Don

Tapscott

seala

que

estamos

ingresando a una nueva era de aprendizaje

digital, en la que atravesamos una etapa de

transicin del aprendizaje por transmisin a un aprendizaje Interactivo

I. TICs y formacin docente: Marco conceptual y contexto Mundial El salto de la enseanza al aprendizaje

Los alumnos debern moverse en un entorno rico en informacin

Entorno de Aprendizaje Centrado en el Docente Actividades de clase Rol del profesor nfasis instruccional Concepto de conocimiento Demostracin de aprendizaje efectivo Evaluacin Uso de Tecnologa
Centradas en el docente. Didcticas Comunicador de hechos. Siempre experto Memorizacin de hechos Acumulacin de hechos. Cantidad Seguir las normas como referencia Mltiple opcin Repeticin y prctica

Entorno de Aprendizaje Centrado en el Alumno

Centradas en el alumno. Interactivas Colaborador. A veces aprende de sus alumnos Relacionar, cuestionar e inventar Transformacin de hechos Nivel de comprensin del alumno Pruebas con criterio de referencia. Carpetas de trabajo y desempeo Comunicacin, acceso, colaboracin y expresin

I. TICs y formacin docente: Marco conceptual y contexto Mundial El salto de la enseanza al aprendizaje

Cambios en el ROL DOCENTE

Cambio De:
Transmisor de conocimiento, fuente principal de informacin, experto en contenido y fuente de todas las respuestas El profesor controla y dirige todos los aspectos del aprendizaje

Cambio a:
Facilitador del aprendizaje, colaborador, entrenador, tutor, gua y participante del proceso de aprendizaje El profesor permite que el alumno sea ms responsable de su propio aprendizaje y le ofrece diversas opciones

I. TICs y formacin docente: Marco conceptual y contexto Mundial El salto de la enseanza al aprendizaje

Cambios en el ROL DEL ALUMNO

Cambio De:
Receptor pasivo de informacin Reproductor de conocimiento

Cambio a:
Participante Activo del Proceso de Aprendizaje El alumno produce y comparte el conocimiento, a veces participando como experto

El aprendizaje es concebido como una actividad individual

El aprendizaje es una actividad colaborativa que se lleva a cabo con otros alumnos

I. TICs y formacin docente: Marco conceptual y contexto Mundial

Teoras que respaldan la nueva concepcin acerca del proceso de aprendizaje

Teora sociocultural de Vygotsky: Describe el aprendizaje como un proceso social y el origen de la inteligencia humana en la sociedad o cultura.

Jean Piaget: es reconocido por muchos como los principios fundadores de la teora constructivista. Sealaba que las estructuras cognitivas existentes del alumno determinan el modo en que se percibir y se procesar la nueva informacin.

I. TICs y formacin docente: Marco conceptual y contexto Mundial

Teoras que respaldan la nueva concepcin acerca del proceso de aprendizaje

Jerome Bruner Bruner destaca que el aprendizaje es un proceso activo en el que los alumnos construyen nuevas ideas y conceptos basados en su conocimiento y experiencia anteriores Aprendizaje basado en problemas: Los objetivos del aprendizaje basado en problemas (ABP) se centran en desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior. el ABP pueden servir para estimular el aprendizaje permanente.

II. Fundamentos y marco conceptual

La Sociedad para la Tecnologa de la Informacin y la Formacin Docente (SITE, Society for Information Technology and Teacher Education) ha identificado ciertos principios bsicos para que el desarrollo tecnolgico de los docentes resulte efectivo Debe integrarse la tecnologa a todo el programa de formacin docente La tecnologa debe integrarse dentro de un contexto

Los futuros docentes deben formarse y experimentar

dentro de entornos educativos que hagan un uso innovador de la tecnologa

II. Fundamentos y marco conceptual Etapas de la formacin docente

Formacin de futuros docentes: Preparacin antes de comenzar a dar clases
Induccin: Cuando se da clase es un apoyo adicional durante los primeros 3 aos.

Capacitacin en el trabajo: mientras ensean en la escuela.

Se

aprende

Capacitacin de docentes en actividad: Es un desarrollo profesional adicional despus de graduados.

II. Fundamentos y marco conceptual

Marco conceptual para la aplicacin de las TICs en la Formacin Docente

II. Fundamentos y marco conceptual El marco conceptual del plan de estudios se compone de cuatro grupos de competencias englobadas dentro de cuatro temas de apoyo.

Planificacin y administracin del cambio

Visin y Liderazgo Contenido y Pedagoga Aprendizaje Permanente

Colaboracin y trabajo en red

FORMACION DOCENTE

Aspectos Tcnicos

Aspectos Sociales Contexto y Cultura

II. Fundamentos y marco conceptual CUATRO AREAS TEMATICAS

Contexto y cultura:

Refiere a la cultura y otros factores contextuales que deben tomarse en consideracin al momento de integrar la tecnologa al plan de estudios de programas de capacitacin docente.
Visin y liderazgo constituye: Requiere tanto del liderazgo como del apoyo de las autoridades de la institucin.

II. Fundamentos y marco conceptual CUATRO AREAS TEMATICAS

El aprendizaje permanente Hace hincapi en que el aprendizaje no termina al finalizar la educacin formal. Planificacin y administracin del cambio

Surge como consecuencia del cambiante contexto actual, que se ve acelerado por la propia tecnologa. En esta rea resalta la importancia de una planificacin cuidadosa y de una direccin efectiva del proceso de cambio.

II. Fundamentos y marco conceptual CUATRO COMPETENCIAS

PEDAGOGIA:
La pedagoga es el aspecto ms importante a tener en cuenta al integrar la tecnologa al plan de estudios. Al implementar las competencias Pedaggicas que permitirn incorporar la tecnologa, es de fundamental importancia el contexto local y el enfoque pedaggico individual del docente vinculado al de su disciplina.

II. Fundamentos y marco conceptual CUATRO COMPETENCIAS

COLABORACION Y TRABAJO EN RED:

El desarrollo de la competencia de los docentes en el trabajo colaborativo y en red es esencial para la incorporacin efectiva de las TICs en la educacin.

II. Fundamentos y marco conceptual CUATRO COMPETENCIAS

Se espera con esto que los docentes: Demuestren una capacidad de comprensin crtica de los beneficios del aprendizaje en red y en colaboracin dentro y entre las comunidades y los pases. Participen de modo efectivo en entornos de aprendizaje flexibles y abiertos tanto en el rol de docentes como de alumnos. Creen o desarrollen redes de aprendizaje que traern beneficios tanto a la profesin docente como a la sociedad (en al mbito local y mundial).

II. Fundamentos y marco conceptual

CUATRO COMPETENCIAS

ASPECTOS SOCIALES Y SANITARIOS:

Los cdigos legales y morales deben extenderse para que se respete la propiedad intelectual en la informacin de libre acceso. Los derechos de autor tambin se aplican a los recursos de internet. Este respeto puede inculcarse a los alumnos desde etapas tempranas.

II. Fundamentos y marco conceptual

CUATRO COMPETENCIAS

ASPECTOS TCNICOS:
Incluyen la competencia tcnica y la disponibilidad tanto de la infraestructura como del apoyo tcnico necesarios para el uso de la tecnologa en el mbito acadmico. La falta de competencia tecnolgica, de infraestructura y de apoyo tcnico puede obstaculizar el acceso y la confianza de los usuarios.

No alcanza con proveer a alumnos y docentes con la tecnologa necesaria. Tambin importa el tipo y el grado de acceso

III. Las TICs en la formacin docente. Planificacin y desarrollo del plan de estudios

Se han identificado cuatro reas temticas y cuatro competencias a tomar en cuenta al momento de planificar la incorporacin de las TICs a los programas de formacin docente

III. Las TICs en la formacin docente. Planificacin y desarrollo del plan de estudios

Hay tres objetivos especficos: Capacitar a todos los docentes en la aplicacin adecuada y significativa de las tecnologas de la informacin a la enseanza. Brindar a los docentes las habilidades fundamentales para ensear haciendo uso de estas tecnologas. Involucrar a las instituciones de educacin superior y a socios del rea industrial con las escuelas. (Jung, 2000, p. 38)

III. Las TICs en la formacin docente. Planificacin y desarrollo del plan de estudios DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS

El docente es el encargado de propiciar el entorno y las posibilidades de aprendizaje necesarias para facilitar el uso de la tecnologa, de modo que los alumnos puedan aprender, comunicarse y organizar su conocimiento. Los docentes deben capacitar a sus alumnos para aplicar estrategias en la resolucin de problemas reales y hacer uso de las herramientas adecuadas para aprender, calcular, hacer trabajos en colaboracin y comunicarse.

III. Las TICs en la formacin docente. Planificacin y desarrollo del plan de estudios DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS

La competencia en tecnologa de la informacin debe integrarse al contenido curricular y pedaggico del programa, con el objetivo de capacitar a los futuros docentes para propiciar el nuevo entorno de Aprendizaje. Los planes de estudios para futuros docentes generalmente abundan en pedagoga y en estrategias para presentar los contenidos; sin embargo, a menudo no se refieren a cmo integrar las herramientas tecnolgicas para apoyar dicho aprendizaje.

III. Las TICs en la formacin docente. Planificacin y desarrollo del plan de estudios
USO DE MODELOS ESTRATEGICOS PARA LA INTEGRACION DE LAS TICs A LA ENSEANZA

Lecciones Impartidas a travs de la WEB

Presentaciones Multimedia

Discusiones online

Proyectos telemticos colaborativos

III. Las TICs en la formacin docente. Planificacin y desarrollo del plan de estudios Lecciones Impartidas a travs de la WEB

WebQuests
Una WebQuest es una actividad de aprendizaje orientada hacia la indagacin, en la que la mayora o toda la informacin utilizada por los alumnos se obtiene en internet. Las WebQuests estn diseadas para que el alumno haga buen uso de su tiempo, concentrndose en usar la informacin ms que en buscarla, y para apoyar los procesos de anlisis, sntesis y evaluacin de los alumnos.

CyberGuides
Las CyberGuides son otro modelo de aprendizaje a travs de la web que consiste en unidades de instruccin basadas en estndares y enviadas por internet para el estudio de obras literarias importantes.

III. Las TICs en la formacin docente. Planificacin y desarrollo del plan de estudios Presentaciones Multimedia

Las presentaciones multimedia combinan diversos medios tales como textos, grficos, videos, animaciones y sonido para representar y transmitir informacin. En este mtodo de enseanzaaprendizaje, basado en la realizacin de un proyecto, los alumnos adquieren nuevos conocimientos y habilidades mientras disean, planifican y producen un producto multimedia

III. Las TICs en la formacin docente. Planificacin y desarrollo del plan de estudios

Proyectos Telemticos colaborativos

Son actividades de aprendizaje que utilizan internet

para permitir que estudiantes trabajen en colaboracin con otros alumnos o adultos que se

encuentran a distancia.

III. Las TICs en la formacin docente. Planificacin y desarrollo del plan de estudios Discusiones online

El crecimiento y la expansin de la infraestructura

en todo el mundo traen consigo la posibilidad de conectarse a distancia con otros individuos. Alumnos y futuros docentes pueden conectarse con colegas, pares o expertos por medio de una variedad de formatos.

III. Las TICs en la formacin docente. Planificacin y desarrollo del plan de estudios ENFOQUES SOBRE EL CONTROL DE CALIDAD

La calidad de la institucin y sus programas se juzga, generalmente, de acuerdo al desempeo de los docentes que all se gradan y del xito con que estos graduados contribuyen a la mejora del aprendizaje de sus alumnos. El control de calidad generalmente se relaciona con el proceso de acreditacin. La competencia en el uso de las TICs por parte de los futuros docentes ha cobrado cada vez mayor relevancia al momento de tomar decisiones relacionadas con la acreditacin, la certificacin y la actualizacin de los programas.

III. Las TICs en la formacin docente. Planificacin y desarrollo del plan de estudios

ENFOQUES SOBRE EL CONTROL DE CALIDAD

Indicadores principales que se requieren al describir el marco conceptual de las Unidades de Formacin para evaluacin. 1. Compromiso con la tecnologa

2. Visin compartida
3. Coherencia 4. Compromiso profesional 5. Compromiso con la diversidad 6. Competencias de los candidatos a docentes (en relacin con los estndares profesionales y estatales).