Fatores de textualidade

O que faz com que um conjunto de palavras seja visto como texto?
1.

Intencionalidade Refere-se ao modo como os emissores usam textos para perseguir e realizar suas intenes, produzindo, para tanto, textos adequados obteno dos efeitos desejados Observemos os exemplos abaixo:

(A) Jos Rainha, o lder do MST, recorre ao governo no caso do assentamento dos sem-terra. (B) Jos Rainha, o incentivador das invases dos semterra, pressiona o governo para resolver o problema dos assentamentos.

2. Aceitabilidade um fator centrado no receptor e diz respeito a sua atitude de cooperao em aceitar o texto do seu interlocutor como coerente, fazendo mesmo todo o esforo para interpret-lo.

3. Informatividade Diz respeito ao grau de previsibilidade (ou expectabilidade) da informao contida no texto. Assim, quanto mais previsvel ou esperada for a informao trazida pelo texto, menor ser seu grau de informatividade. Se contiver apenas informao previsvel ou redundante, seu grau de informatividade ser baixo; Se contiver, alm da informao esperada ou previsvel, informao no-previsvel, ter um grau maior de informatividade; Se, por fim, toda informao de um texto for inesperada ou imprevisvel, ele ter um grau mximo de informatividade.

4. Situacionalidade Refere-se aos fatores que tornam um texto relevante face a uma determinada situao. Tanto a situao interfere na maneira como o texto produzido, como o texto tem reflexos importantes para a situao comunicativa. Por isso que, quando vrias pessoas descrevem um mesmo objeto, as descries nunca vo ser exatamente iguais; quando diversas testemunhas relatam um fato, os depoimentos vo divergir uns dos outros.

5. Intertextualidade Compreende as diversas maneiras pelas quais a produo e a recepo de dado texto depende do conhecimento de outros textos por parte dos interlocutores. Isto , diz respeito aos fatores que tornam a interpretao de um texto dependente de um ou mais textos j em circulao. um recurso muito presente nos textos literrios e de propaganda. Ex.: Bem aventurados os homens de boa redao. Deles ser o reino das diretorias. (texto de propaganda de um
curso de redao).

6. Contextualizadores So os elementos que ancoram o texto em uma situao comunicativa determinada. Entre eles esto data, local, ttulo, autor, incio do texto, assinatura, elementos grficos, os quais desempenham um papel importante na interpretao do texto.

7. Continuidade e progresso Os textos, em geral, devem ter uma unidade de sentido, assegurada pela manuteno de seu assunto principal. Por outro lado, preciso avanar com a informao, de modo que a informao nova v sendo progressivamente acrescentada e o texto no fique repetitivo e circular.

Exemplo - Funo da comunicao em massa

(Samuel Pfromm Neto, in Comunicao de massa)

Quatro funes bsicas tm sido convencionalmente atribudas aos meios de comunicao de massa: informar, divertir, persuadir e ensinar. A primeira diz respeito difuso de notcias, relatos, comentrios etc. sobre a realidade, acompanhada, ou no, de interpretaes ou explicaes. A segunda funo atende procura de distrao, de evaso, de divertimento por parte do pblico. Uma terceira funo persuadir o indivduo convenc-lo a adquirir certo produto, a votar em certo candidato, a se comportar de acordo com os desejos de um anunciante. A quarta funo ensinar realizada de modo indireto ou direto, intencional ou no, por meio de material que contribui para a formao do indivduo ou para ampliar seu acervo de conhecimentos, planos, destrezas etc.

8. Coeso Corresponde conexo interna existente entre as partes que compem o texto. Um texto tem coeso quando seus vrios enunciados esto organicamente articulados entre si, quando h concatenao entre eles. Isso no fruto do acaso, mas das relaes de sentido que existem entre os enunciados e que se manifestam, sobretudo, por certa categoria de palavras as quais so chamadas conectivos ou elementos de coeso.

 Observe o texto abaixo:

A escola o lugar podem sair futuros cidados conscientes se poder construir uma nao mais crtica de si mesma. A sua coeso est prejudicada porque faltam os conectivos. Faamos as conexes: A escola o lugar de onde podem sair futuros cidados conscientes com os quais se poder construir uma nao mais crtica de si mesma.

9. Coerncia Deve ser entendida como unidade do texto. Um texto coerente um conjunto harmnico, em que todas as partes se encaixam de maneira complementar, de modo que no haja nada destoante, nada ilgico, nada contraditrio, nada desconexo.

Observe o texto:
Ela tinha por volta de treze anos, porm no aparentava mais que seis ou sete. Muito pequena, magrinha e desnutrida como uma grande parte das crianas brasileiras. Para ajudar a famlia vendia chicletes nos sinais. Parecia to fraquinha para carregar o tabuleiro onde estavam as caixinhas... Certa ocasio, voltando para casa, percebeu, em um dos terrenos baldios que ficavam no caminho, um grande saco de cimento abandonado ou esquecido por algum. No mesmo instante, pensou na me e na imensa vontade que ela tinha de ampliar o minsculo barraco em que viviam. No teve dvida, correu para o terreno, e, feliz da vida, saiu de l carregando o saco nas costas.

Para atender s necessidades da coerncia textual, deve-se observar cuidadosamente, pelo menos, trs nveis de coerncia:

Coerncia narrativa 2. Coerncia figurativa 3. Coerncia argumentativa

1.

10. Carter pragmtico Quando dizemos que um texto tem carter pragmtico, queremos aludir ao fato de que sua concretizao depende da existncia de interlocutores concretos, sujeitos histricos que interagem entre si, num permanente e dinmico processo de elaborao textual. Em outras palavras, todo texto se origina de algum e se dirige a um outro algum.

Fontes de consulta:FIORIN, J. L. e SAVIOLI, F. P. Para entender o texto. So Paulo: tica, 1990. / KOCH, I e TRAVAGLIA, L. C. A coerncia textual. So Paulo: Contexto, 1990.