Quin deber llevar a cabo le enseanza y como lo har?

Para que el nio interiorice diversos procesos tiene que aprender a : -Identificar gestos o signos . -Que parte del mensaje es relevante. -Cuando hay que recurrir a nuevas fuentes de informacin. -Como puede verificar una suposicin. - Que datos es imprescindible retener.

Procedimientos de aprendizaje

-Observacin de dibujos estticos y en movimiento Comparacin Inferencia Recuperacin Transferencia -Actividades de construccin Discriminacin Seleccin Clasificacin Organizacin Anticipacin

-Interpretacin de roles Procedimientos de representacin Inferencia Interpretacin Valoracin

-Traspaso de control , se tipifican en cuatro grupos:

1. Ausencia de adultos: el nio se ve obligado a explorar los objetos y fenmenos de su entorno en sololedad. 2.Cuando el adulto exige un traspaso inmediato del control del procedimiento. 3.Cuando el adulto se ajusta a los progresos del nio mediante la provisin de guas. 4.Cuando el nio domina el procedimiento que el adulto pretende traspasarle.

La formacin del profesorado como va para ensear estrategias de aprendizaje:

No toda persona que esta bien preparada para hablar, escribir o investigar sobre un tema tambin lo esta para ensear a otros. Pero Si aquella persona que adems de ser conocedora de su materia, es capaz de reflexionar, tomar decisiones oportunas sobre el planteamiento de su materia en el aula y dar respuestas adecuadas a situaciones educativas.

Considera la nueva reforma educativa para lograr el objetivo de contar con calidad en el profesorado, ste(docente) requiere de: Una slida formacin acadmica y profesional Una elevada capacidad de reflexin. Capacitarlo para adaptar su quehacer docente a los avances del conocimiento cientfico, tcnico y pedaggico. Es pues necesario plantearse la formacin del profesorado como uno de los objetivos de la reforma educativa.

Principios bsicos que defiende la Reforma Educativa, se necesita cambiar:

Que el profesor consiga que el alumno sea capaz de aprender a aprender. Que exista una responsabilidad compartida entre el profesor y el alumno en cuanto al proceso de enseanza aprendizaje. Que el profesor cuente con una formacin continua en una doble vertiente convirtindose en aprendiz, se considera que esto constituye el primer eslabn de la cadena (enseanza-aprendizaje), por tanto seleccionar, elaborar y organizar la informacin que ha de aprender, y como enseante, planificar su accin docente, de manera que ofrezca al alumno un modelo y una gua de cmo utilizar de manera estratgica los procedimientos de enseanza-aprendizaje,

* Esto definir el concepto del profesor, como el de un profesional que posee unas habilidades regulativas que le permiten planificar, tutorizar, y evaluar sus procesos cognitivos tanto en el momento de aprender los contenidos que ha de ensear como en relacin a su actuacin docente, mientras negocia con los estudiantes los significados del contenido que se propone ensear.

El profesorado como aprendiz de su materia:

Los requisitos que ha de aprender el profesor respecto al uso estratgico de los procedimientos de aprendizaje? a) El primero hace referencia a la reflexin sobre el estado de los propios conoci--mientos y habilidades: El segundo se refiere a la capacidad que tiene el aprendiz de regular su atencin para realizar una tarea o resolver un problema: Puedo recordar despus de una semana de clase los nombres y apellidos de mis alumnos? Qu conocimientos necesitare para efectuarla? Qu parmetros he de tener en cuenta para resolverla?

b)

Estrategias didcticas

Conclusin: Quien es el(la) profesor(a) ideal?

Quien es experto en su materia. Quien sabe tomar decisiones oportunas relacionadas a

su materia en el aula. Quien da respuestas a situaciones educativas. Quien tiene una solida formacin acadmica y profesional. Quien tiene una elevada capacidad de reflexin. Quien tiene una formacin en base a los objetivos de la Reforma Educativa.

Estrategias de aprendizaje

Aprendizaje cooperativo

Estrategias de aprendizaje visuales

Estrategias de aprendizaje

Aprendizaje diverso

Estrategias de lectura

 0. Introduccin. 1. Dos cerebros son mejor que uno. 2. El cerebro derecho, correcto! 3. Eliminar los distractores internos. 4. El modo de enfrentarse a los distractores externos.

5. La regulacin de su conducta de aprendizaje.

6. Concentracin. 7. Memoria.

8. Estrategias de comprensin.
9. El lenguaje de la comprensin. 10. La solucin de problemas. 11. Pensamiento visual. 12. Aprendizaje de deportes.

Estas de acuerdo en que el hecho de conocer un materia, no es sinnimo de saber ensear?

NO

SI

Conoces tus recursos y limitaciones para resolver una situacin de aprendizaje hipottica?

NO

SI

NO

SI

NO

SI

Cuando aprendes un tema con el objetivo de ensearlo, te planteas los procedimientos de aprendizaje que deberas emplear tus alumnos para estudiarlo?

NO

SI

Consideras que tu manera de aprender y de ensear Incide en la manera en que aprenden tus alumnos?

NO

SI

Enseas a tus alumnos procedimientos de trabajo vinculados a la epistemologa de la propia materia?

NO

SI

Estableces relaciones explicitas en la clase entre lo que se ensea (la materia) y como la enseas (los procedimientos de enseanza)?

NO

SI

NO

SI

NO

SI

Consideras que es til, eficaz y rentable ensear estrategias de aprendizaje a los alumnos?

NO

SI

NO

SI

REFLEXIONA SOBRE LO QUE TE FALTA PARA ACTUAR COMO UN PROFESOR ESTRATEGICO