INTRODUCCION

Diversas teoras nos ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cmo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisicin de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisicin de conceptos.

TEORAS DEL APRENDIZAJE

TEORIA:
HIPOTESIS CUYAS CONSECUENCIAS SE APLICAN A TODA UNA CIENCIA O PARTE MUY IMPOTANTE DE ELLA.

A LAS IDEAS TAMBIEN SE LES LLAMA COGNICIONES

AQUELLOS QUE CREEN QUE LAS IDEAS SON UNIDADES DE APRENDIZAJE DE LES DENOMINA TEORICOS DEL APRENDIZAJE COGNITIVO

TEORA COGNITIVA

Algunos Tericos Cognitivistas

Jean Piaget David P. Ausubel Vygotsky Chomsky

TEORIAS COGNITIVAS

Las teorias cognitivas se centran en: El estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Como el alumno adquiere el conocimiento, lo asimila y lo adapta a l apropindose del mismo conocimiento para su aplicacin.

COGNITIVO

El termino hace referencia a las actividades intelectuales internas que realiza el estudiante durante el proceso de aprendizaje: La percepcin Interpretacin Pensamiento

Lo Cognitivo contempla: las tecnicas de aprendizaje, la organizacin del conocimiento, la comprensin, la retroalimentacin, objetivos, motivacin.

Teoria Cognitiva de Psicologa Educativa

QUE ES LA PSICOLOGIA COGNITIVA?

La psicologa cognitiva es aquella que estudia los procesos de pensamiento, la elaboracin de informacin de ideas, llamando a estas elaboraciones, percepciones y su procesamiento cogniciones.

Concepto

La psicologa cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepcin, memoria, razonamiento y resolucin de problema. Ella concibe al sujeto como un procesador activo de los estmulos. Es este procesamiento, y no los estmulos en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento.

Conclusin

El estudio del desarrollo cognitivo representa un gran aporte a la educacin, dado que permite conocer las capacidades y restricciones de los nios en cada edad; y por ende, graduar la instruccin a las capacidades cognitivas del alumno, haciendo ms efectivo el proceso de aprendizaje. De este modo, dichos factores han conducido a que sea posible planear las situaciones de instruccin con mayor eficacia, tanto en cuanto a la organizacin de los contenidos programticos como en cuanto a tomar en cuenta las caractersticas del sujeto que aprende.

GESTALT
Una de las mas antiguas y conocidas. La representan: Wertheimer, Kofka, Kolher, Wheeles y Lewin. Plantea que cuando se registra el pensamiento sobre las emociones, el individuo no detalla, pero le da significado, elabora sus propias estructuras y patrones para pensar y comparar patrones.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Planteado por Ausubel.

Para Ausubel, el aprendizaje significativo implica asimilar para retener con facilidad a base de esquemas que se jerarquizan y se clasifican y que favorece la aplicabilidad de los conceptos.

Ausubel destaca dos dimensiones del material significativo: Significatividad lgica Significatividad psicolgica.

VIGOGSKY

ALBERT BANDURA

PIAGET Y EL APRENDIZAJE
Para Piaget el aprendizaje se efecta mediante dos movimientos simultneos e integrados: Asimilacin: transformacin del conocimiento adquirido y su incorporacin al individuo. Acomodacin: proceso mediante el cual el sujeto se acomoda a las condiciones externas.

Para la integracion del conocimiento se requiere un equilibro entre las dos ultimas. Es decir: cuando acomoda a su medio el conocimiento y asimila su realidad a sus estructuras.

PIAGET Y LAS ESTRUCTURAS

Las estructuras son un conjunto de respuestas, una integracion de esquemas (que son actividades operacionales que se repiten y universalizan)

PIAGET Y LA ORGANIZACION
Piaget afirma que ni un conocimiento puede ser adquirido en si mismo sin la organizacin de las acciones del sujeto. Es decir, que el sujeto conserve una interaccin coherente con el medio que le rodea.

ESTUDIOS DEL DESARROLLO SEGN J. PIAGET La teora de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:

CONDICIONAMIENTO
Reforzamiento Castigo Extincin Discriminacin

El conductista aportaba el paradigma del hombre rata y as se converta en cientfica, pasible de experimentacin. Posteriormente aparece el paradigma de la computadora (ordenador) que es el cognitivo, el hombre almacena informacin y la procesa: Ciberntica

TERAPIAS COGNITIVAS
"Le coeur a ses raison que la raison ne connait pas," Blaise Pascal. deca que el corazn tiene razones que la razn no conoce. Las TC son terapias breves, estructuradas, orientadas a problemas concretos. Se realizan con activa participacin y colaboracin entre el paciente y de su terapeuta.

Analiza las interacciones entre cognicin y emocin, y entre esta interaccin y el comportamiento observable dentro de un sistema en el cual se desarrolla .

APORTACIONES DE LA PSICOLOGA COGNITIVA A LA EDUCACIN.

Presentar la enseanza en funcin de los estadios en que se encuentran los sujetos. Tomar en cuenta que el pensamiento del nio tiene diversas fases y es muy distinto al pensamiento adulto. El profesor debe determinar el nivel cognitivo exigido para dominar las tareas. Considerar las diferencias individuales, atender al modo en que los sujetos usan su inteligencia. La escuela requiere abandonar su inters por la adquisicin informativa y debe centrarse en la adquisicin de estructuras o esquemas operatorios. Crear una escuela para pensar. Apropiarse de las dudas, la incertidumbre y las preguntas ante ciertas situaciones. Procesamiento de informacin