UNA BASE PARA DECIDIR LO QUE HAY QUE ENSEAR CAP. 2 ELLIOT EISNER 1982 ED.

MARTINEZ ROCA RICARDO PREZ 4A IPA 2011

Se ha impuesto un cierto significado para los conceptos, entre ellos la palabra conocimiento , al cual se ha manipulado hasta el punto de considerarlo slo como actividad cognitiva, relativo al lenguaje y al clculo matemtico. El conocimiento sensible a travs de los sentidos, tiene mucho que ver con el desarrollo cognitivo del ser humano. Es necesario estimular la percepcin sensible y reflexiva del mundo. Es necesario entender que el lenguaje es una de las formas que utiliza el pensamiento, es la mirada estructural que intenta objetivar (en el caso del arte por ejemplo) un producto subjetivo sin sujeto. Las proposiciones no abarcan todo lo que puede saberse o experimentarse.

La enseanza apunta a: El desarrollo de la cognicin; por lo tanto a una comprensin del mundo.

Hay que separar el conocimiento de la afectividad? hay que verlos como dos entes separados e individuales? juntos no actuaran mejor?
En la educacin, con la sola participacin de la cognicin se estara atando nicamente al contenido curricular. (visin limitada) Sabiendo que afectividad y cognicin forman parte de la misma realidad, se puede decir que el conocimiento es importante porque encierra el saber, y tener sentimientos con ese saber implica conocer lo que se aprende. (visin abierta)

 Se

tiene origen en platn, con la concepcin del conocimiento como parte del proceso racional, es decir, confianza sin pensamiento puro. Por otro lado el afecto era considerado como distraccin en el proceso emprico.
remarc la separacin entre mentecuerpo, es decir, propiciar a un pensamiento sin sentimiento.

Platn

Tienden a una caracterizacin del alumno sobresaliente (alumno dotado de talento con predominancia del trabajo manual) y el alumno brillante (considerado como inteligente y enfocado hacia el rea de las ciencias).
Es necesaria una revisacin acerca del papel que juegan los sentimientos en el proceso de aprendizaje. El aparato sensorial visto como promotor de conocimiento e interaccin con el mundo, siempre dependiendo de la experiencia previa de cada uno.

 Es

quien percibe y conoce; actuando como receptor de impresiones del mundo, seleccionndolas y organizndolas para su conocimiento. Conoce mediante un proceso de estmulorespuesta, donde la experiencia es una condicin necesaria para conocer, dotada de mltiples cualidades del entorno, en el que los diversos sistemas sensoriales pueden intervenir simultneamente. Dicha experiencia se produce mediante un registro del proceso visual, gustativo, auditivo, olfativo y tctil.