Metodología de La Investigación

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
DR. CRISGONO DE SANTIAGO GUERRERO

enero - abril de 2010
NDICE
I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. XII. XIII. XIV. INTRODUCCIN LA CIENCIA EL SABER FILOSFICO LA LGICA FORMAL LA INVESTIGACIN CIENTFICA LA ELECCIN DEL TEMA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EL MARCO TERICO LA FORMULACIN DE LA HIPTESIS LA EXPERIMENTACIN RECOLECCIN Y ANLISIS DE DATOS CONCLUSIONES EL REPORTE DE INVESTIGACIN PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN
M.C. CRISGONO DE SANTIAGO GUERRERO
10 34 73 100 195 227 238 260 282
BIBLIOGRAFA
Arnaz, J. A., Iniciacin a la lgica simblica, 3a ed., Mxico, D. F., Ed. Trillas, 1989, pp. 106. Bunge, M., La ciencia su mtodo y su filosofa, Buenos Aires., Ed. Siglo Veinte, 1980, pp. 110.
BIBLIOGRAFA
Bunge, M., Buscar la filosofa en las ciencias sociales, 2a ed. Mxico, D. F., Ed. Siglo XXI, 2005, pp. 588. De Gortari, E., Lgica General, Mxico, D. F., Ed. Grijalbo, 1972, pp. 307. Dieterich, H., Nueva gua para la investigacin cientfica, Mxico, D. F., Ed. Planeta, 2005, pp. 229.
M.C. CRISGONO DE SANTIAGO GUERRERO 4
BIBLIOGRAFA
Eco, U., Cmo se hace una tesis, Barcelona, Ed. Gedisa, 1994, pp. 267. Eyssautier, D. L. M. M., Metodologa de la investigacin, desarrollo de la inteligencia, 4a ed., Mxico, D. F., Ed. Thomson Learning, 2003, pp. 316.
Flick, U., Introduccin a la investigacin cualitativa, Madrid, Ed. Morata y Fundacin Paideia Galiza, 2004, pp. 322.
BIBLIOGRAFA
Gorski, D. P., Tavants, P. V., Lgica, D. F., Ed. Grijalbo, 1968, pp. 316. Mxico,
Hernndez, S. R., Fernndez, C. C., Baptista, L. P., Metodologa de la investigacin, 3a ed., Mxico, D. F., Ed. McGraw-Hill, 2003, pp. 705.
Mercado, H. S., Cmo hacer una tesis?, 3a ed., Mxico, D. F., Ed. Limusa Noriega Editores, 2005, pp. 358.
BIBLIOGRAFA
Moreno, H. G., Cmo investigar, tcnicas documental y de campo, Mxico, D. F., Ed. Edere, 2001, pp. 278.
Namakforoosh, M. N., Metodologa de la investigacin, 2a ed., Mxico, D. F., Ed. Limusa Noriega Editores, 2007, pp. 525. Rojas. S. R., Gua para realizar investigaciones sociales, 8a ed., Mxico, D. F., 1991, pp. 286.
BIBLIOGRAFA
Verneaux, R., Epistemologa general o crtica del conocimiento, Barcelona, Ed. Herder, 1971.
EVALUACIN
Proyecto de investigacin Asistencia a clase Participacin en clase 40% 20% 20%
Exposicin final Total

20% 100%
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I. INTRODUCCIN
Investigacin, en los siglos XII y XIII denotaba recorrer caminos ya trazados, repasar las huellas de la ciencia, reconstruir en nuestras mentes lo recogido.
En el siglo XVI con la llegada de las ciencias nuevas, la investigacin cambi su significado y se torn entonces en la bsqueda de lo desconocido, aunque durante el Renacimiento tom tambin visos de invencin.
LA INVESTIGACIN EN LA EDAD MEDIA

En la Universidad de la Edad Media la investigacin fue parte esencial de la misma, por lo cual se incorpor el saber cientfico a la educacin y por ello la lgica de Aristteles hacia una disciplina de estudio. La estructura educativa estaba dividida en Facultades Menores y Facultades Mayores
LA UNIVERSIDAD MEDIEVAL
Se caracteriza por transmitir la inquietud de bsqueda del sentido de la vida del ser humano a partir de lo que haban dicho los grandes maestros, incluyendo aspectos como el sentido de la norma jurdica o el sentido del cuerpo humano y de la salud
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FACULTADES MENORES O DE ARTES

TRIVIUM: los tres caminos
Gramtica: la habilidad de comprender los hechos, el quin, el qu, el dnde y el cundo de las cosas. Lgica: la habilidad de razonar la relacin entre los hechos. Es la teora de las cosas Retrica: la habilidad de la expresin sabia y efectiva. La aplicacin de los hechos y la relacin entre ellos, es la prctica de las cosas.

CUADRIVIUM: los cuatro caminos
Aritmtica: la habilidad para sintetizar y descubrir las propiedades elementales Geometra: la idealizacin del espacio y la conceptualizacin de la forma. La necesidad de teorizar para resolver problemas reales

Msica: la organizacin sensible y coherente de las cosas y los principios en el tiempo Astronoma: es la habilidad para sintetizar lo elemental, el espacio, la forma, el tiempo y el movimiento
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FACULTADES MAYORES
MEDICINA
TEOLOGA DERECHO CANNICO Y CIVIL
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EL MODELO FRANCS DE UNIVERSIDAD MODERNA

El Estado Napolenico fungi como forjador de una nueva organizacin universitaria, capaz de satisfacer los mltiples requerimientos de la sociedad imperial Las Escuelas comenzaron a otorgar licencias para ejercer legtimamente la profesin en la sociedad Las Escuelas se denominaron de acuerdo a lo que los estudiantes aprendan a hacer
EL MODELO FRANCS DE UNIVERSIDAD MODERNA

Las Escuelas fueron atendidas por profesores, es decir, profesionales habilitados para ensear, dedicados a la investigacin y al cultivo del saber. Es decir, no por los antiguos Magistri. Para las labores de investigacin cientfica, se formaron nuevas estructuras, los Institutos, totalmente dedicados al estudio y a la investigacin y slo eventualmente a la docencia.
EL MODELO ALEMN DE UNIVERSIDAD MODERNA

Guillermo von Humboldt retoma las enseanzas de Herder, Fichte y Schleiermacher, herederos de Kant y Hegel, postul una universidad fincada en el cultivo de la ciencia pura, lo cual supone que la ciencia se cultiva en las academias, es decir, entre los maestros ya consagrados a ella Los profesores expertos en diferentes ciencias son reunidos segn sus propias disciplinas en los Departamentos
EL MODELO ALEMN DE UNIVERSIDAD MODERNA

El afn de la universidad alemana en una idea de educacin para la ciencia, con una dosis muy fuerte de autoformacin de los estudiantes, mediante el contacto con los expertos consagrados al cultivo de la ciencia, y cuyo propsito era la formacin de cientficos y expertos en las diferentes disciplinas
LA GLOBALIZACIN ECONMICA
La economa ha transferido a la transmisin y apropiacin del conocimiento un recorte sumamente simple pero de enorme repercusin. Lo cual se basa en un sencillo y aparentemente inocuo: Todo conocimiento para que tenga valor debe ser til. En este caso valor, aplicado a conocimiento significa: precio con que se puede ofrecer en el mercado
REFLEXIONES SOBRE LA INVESTIGACIN

La enseanza de la investigacin no debe fundamentarse en la obediencia rigurosa de pautas metodolgicas, sino en el desarrollo de pericias para el anlisis e interpretacin de la informacin, para la eleccin de procedimientos adecuados, y para el diseo experimental, dentro de un marco universal terico y conceptual
ELEMENTO CLAVE
LA INVESTIGACIN SE
APRENDE INVESTIGANDO
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IMPORTANTE
Hacer investigacin no es copiar repetidamente procedimientos, sino que incluye hacer uso de cuatro ingredientes bsicos:
DECISIN CREATIVIDAD ORIGINALIDAD PERSEVERANCIA
LA CREATIVIDAD
Se define como la habilidad individual para encontrar nuevas combinaciones donde nadie antes las haba detectado Todo ser humano puede y DEBE ser creativo Se afirma que el cerebro humano es capaz de desarrollar cien o ms ideas creativas o innovadoras al da El individuo promedio no llega ni a tres ideas creativas al da
LA CREATIVIDAD
La base de la creatividad radica en cuestionar todo:
El porqu de las cosas
Y ofrecer una explicacin que deber se contestada con otra pregunta
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OPERACIONES GENERALES DE LA CREATIVIDAD

Tener el deseo de inventar, crear o innovar Recuperar aquellas experiencias pasadas Asociar dos o ms experiencias con el propsito de imaginar una solucin o explicacin tentativa Comparar lo imaginado con lo requerido Transformarlo o ajustarlo Bosquejar
PREGUNTAS ASOCIADAS A LA CREATIVIDAD

A este objeto, idea o concepto:
Qu otros usos se le pueden dar? Qu se podra adoptar o incluir? Qu se puede copiar? A qu otra cosa se le parece? Qu se le podra modificar? Se puede cambiar su significado, color, olor, movimiento, movimiento, sonido, forma?

Cmo se podra aumentar el tamao? Qu se puede adicionar? Cmo se puede aumentar o disminuir el tiempo de duracin? Se puede duplicar, exagerar, multiplicar? Se puede disminuir el tamao? Qu se le puede quitar? Podra ser de menor nivel?

Cmo se podra combinar? Se pueden combinar propsitos, o ideas? Cmo se podra sustituir? Qu otros ingredientes se pueden utilizar? Qu otros materiales se pueden utilizar? Qu otros procesos se puede usar? Se puede hacer en otro lugar? Se puede utilizar otra forma?

Qu se puede cambiar? Se le pueden intercambiar componentes? Se puede disear de otro modo? Se puede realizar en diferente secuencia? Se puede invertir? Puede ir lo de adentro hacia afuera? Cules son las causas? Cules son los efectos?
LA ORIGINALIDAD
Es el fruto de la creacin espontnea donde la novedad es lo primordial La originalidad se consigue con la prctica constante dentro del trabajo intelectual
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PREGUNTAS ASOCIADAS A LA ORIGINALIDAD

Qu sucedera si se intenta llegar un poco ms lejos? Por qu no buscar otro modo, forma, parte o lugar? Dnde se puede encontrar ms informacin? Qu debo preguntarme? Qu preguntas se pueden hacer? Qu pasara si . . .? Qu debe hacerse aqu? Dnde podra funcionar mejor?
II. LA CIENCIA
Las grandes revoluciones gnoseolgicas:
La aparicin del homo faber, luego el homo sapiens. El conocimiento se refera al mito mediante seres divinos y fuerzas misteriosas La aparicin de la filosofa griega (VII a. C.). El conocimiento (episteme) se fundamenta en el logos, o explicacin de la realidad a travs de procesos racionales, coherencia lgica y demostrabilidad
LA CIENCIA
La aparicin del cristianismo, como sntesis entre el Mitos y el Logos, durante la poca Medieval (siglo IV al siglo XIII d. C.) La revolucin Copernicana - Galileana, la ciencia moderna se gest dos o tres siglos atrs de sta. Galileo destruye la idea mtica del cosmos, para dar lugar a un universo fsico gobernado por la fsica y la matemtica, lo que oblig a replantear la posicin del hombre en el mundo
LA CIENCIA
La revolucin histrico - hermenutica del siglo XIX, en la cual se estudia como ocurri la conformacin y organizacin de los pueblos, y cmo se construy su cultura y sus representaciones. El ncleo de la hermenutica es la significacin de los textos, mientras que la historia se enfoca en los elementos que representan un fenmeno culturalmente significativo
LA CIENCIA
Las revoluciones cientficas del siglo XX, que corresponden a complejos debates epistemolgicos, tales como el positivismo lgico
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LA CIENCIA
Es un conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable y por consiguiente factible.
Bunge, M., La ciencia, su mtodo y su filosofa, Buenos Aires, Ed. Siglo XX, 1980, p. 9.
Es necesario distinguir entre conocimiento cientfico (un sistema de ideas establecidas provisionalmente) e investigacin cientfica (una actividad productora de nuevas ideas)
CIENCIA FORMAL Y CIENCIA FCTICA

CIENCIA FORMAL:
LA LGICA Y LA MATEMTICA, SE OCUPAN DE INVENTAR ENTES FORMALES (IDEALES) Y DE ESTABLECER RELACIONES ENTRE ELLOS. LOS SISTEMAS QUE ESTABLECEN LAS CIENCIAS FORMALES SON RACIONALES, SISTEMTICOS Y VERIFICABLES, PERO NO SON OBJETIVOS, NO NOS DAN INFORMACIN ACERCA DE LA REALIDAD, SIMPLEMENTE NO SE OCUPAN DE LOS HECHOS

CIENCIA FORMAL:
PUEDE ESTABLECER CORRESPONDENCIAS ENTRE FORMAS (U OBJETOS FORMALES), POR UNA PARTE, Y COSAS Y PROCESOS PERTENECIENTES A CUALQUIER NIVEL DE LA REALIDAD, POR LA OTRA ESTABLECEN CONTACTO CON LA REALIDAD A TRAVS DEL PUENTE DEL LENGUAJE, TANTO EL ORDINARIO COMO EL CIENTFICO

CIENCIA FCTICA:
EMPLEAN LAS CIENCIAS FORMALES PARA RECONSTRUIR LAS COMPLEJAS RELACIONES QUE SE ENCUENTRAN ENTRE LOS HECHOS Y ENTRE LOS DIVERSOS ASPECTOS DE LOS HECHOS; NO IDENTIFICAN LAS FORMAS IDEALES CON LOS OBJETOS CONCRETOS, SINO QUE INTERPRETAN LAS FORMAS IDEALES EN TRMINOS DE HECHOS Y DE EXPERIENCIAS

CIENCIA FCTICA:
NO IDENTIFICAN LAS FORMAS IDEALES CON LOS OBJETOS CONCRETOS, SINO QUE INTERPRETAN LAS FORMAS IDEALES EN TRMINOS DE HECHOS Y DE EXPERIENCIAS, ES DECIR, FORMALIZAN ENUNCIADOS FCTICOS (EMPRICOS)
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LGICA FORMAL MATEMTICA FSICA CIENCIA NATURALES FACTUAL QUMICA
BIOLOGA
MEDICINA
PSICOLOGA
SOCIALES SOCIOLOGA
ECONOMA
ADMINISTRACIN

DIVISIN PRELIMINAR DE LAS CIENCIAS
EL OBJETO O TEMA DE LAS DISCIPLINAS
FORMALES: ENTES IDEALES FCTICAS: ENTES MATERIALES
DE ESPECIE
ENUNCIADOS FORMALES: RELACIONES ENTRE SIGNOS ENUNCIADOS FCTICOS: RELACIONES ENTRE ENTES EXTRACIENTFICOS: A SUCESOS Y PROCESOS

DIVISIN PRELIMINAR DE LAS CIENCIAS
EL MTODO POR EL CUAL SE PONEN A PRUEBA SUS ENCUNCIADOS
CIENCIAS FORMALES: NECESITAN NICAMENTE DE LA LGICA PARA DEMOSTRAR RIGUROSAMENTE SUS TEOREMAS CIENCIAS FCTICAS: PARA CONFIRMAR SUS CONJETURAS NECESITAN ADEMS DE LA LGICA NECESITAN DE LA OBSERVACIN Y EN ALGUNOS CASOS DE LA EXPERIMENTACIN

CIENCIAS FORMALES:
CUANDO SE DEMUESTA UN TEOREMA LGICO O MATEMTICO NO SE RECURRE A LA EXPERIENCIA
EL CONJUNTO DE POSTULADOS, DEFINICIONES, REGLAS DE FORMACIN DE LAS EXPRESIONES DOTADAS DE SIGNIFICADO, Y REGLAS DE INFERENCIA DEDUCTIVA, SON NECESARIAS Y SUFICIENTES PARA ESTE PROPSITO
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CIENCIA FORMAL:
LA DEMOSTRACIN DE LOS TEOREMAS NO ES SINO UNA DEDUCCIN
ES UNA OPERACIN CONFINADA A LA ESFERA TERICA, AUN CUANDO A VECES LOS TEOREMAS MISMOS (NO SUS DEMOSTRACIONES) SEAN SUGERIDAS EN ALGUNA ESFERA EXTRAMATEMTICA, Y AUN CUANDO SU PRUEBA (PERO NO SU PRIMER DESCUBRIMIENTO) PUEDA REALIZARSE CON MEDIOS EMPRICOS

CIENCIA FCTICA:
NO EMPLEAN SMBOLOS VACOS (VARIABLES LGICAS)
NO INVOLUCRAN EXPRESIONES TALES COMO
X ES F, QUE NO SON VERDADERAS NI FALSAS
SINO TAN SLO SMBOLOS INTERPRETADOS
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CIENCIA FCTICA:
LA RACIONALIDAD, ES LA COHERENCIA CON UN SISTEMA DE IDEAS ACEPTADO PREVIAMENTE
ES NECESARIA PERO NO SUFICIENTE PARA LOS ENUNCIADOS FCTICOS
LA SUMISIN A ALGN SISTEMA DE LGICA ES NECESARIA PERO NO ES UNA GARANTA DE QUE SE OBTENGA LA VERDAD

CIENCIA FCTICA:
LOS ENUNCIADOS DEBEN SER VERIFICABLES EN LA EXPERIENCIA
UNICAMENTE DESPUS DE QUE HAYA PASADO LAS PRUEBAS DE VERIFICACIN EMPRICA PODR CONSIDERARSE QUE UN ENUNCIADO ES ADECUADO A SU OBJETO, O SEA, QUE ES VERDADERO, Y AUN AS, ES TEMPORAL
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CIENCIA FCTICA:
UN RASGO ESENCIAL DEL CONOCIMIENTO FCTICO ES LA RACIONALIDAD Y LA OBJETIVIDAD
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POR CONOCIMIENTO RACIONAL SE ENTIENDE:
a. QUE EST CONSTITUIDO POR CONCEPTOS, JUICIOS Y RACIOCINIOS, Y NO POR SENSACIONES, IMGENES, PAUTAS DE CONDUCTA, ETC.
POR TANTO EL PUNTO DE PARTIDA Y EL PUNTO FINAL DE SU TRABAJO SON IDEAS

b. QUE ESAS IDEAS PUEDEN COMBINARSE DE ACUERDO CON ALGN CONJUNTO DE REGLAS LGICAS, CON EL FIN DE PRODUCIR NUEVAS IDEAS
NO SON NUEVAS DESDE UN PUNTO DE VISTA ESTRICTAMENTE LGICO, PUESTO QUE ESTN IMPLICADAS POR LAS PREMISAS DE LA DEDUCCIN; PERO SON GNOSEOLGICAMENTE NUEVAS EN LA MEDIDA QUE EXPRESAN CONOCIMIENTOS DE LOS QUE NO SE TENA CONCIENCIA ANTES DE EFECTUARSE LA DEDUCCIN

c. QUE ESAS IDEAS NO SE AMONTONAN CATICAMENTE O, SIMPLEMENTE, EN FORMA CRONOLGICA, SINO QUE SE ORGANIZAN EN SISTEMAS DE IDEAS, ESTO ES, EN CONJUNTOS ORDENADOS DE PROPOSICIONES (TEORAS)

QUE EL CONOCIMIENTO SEA OBJETIVO SIGNIFICA:
QUE CONCUERDA APROXIMADAMENTE CON SU OBJETO; ES DECIR, BUSCA ALCANZAR LA VERDAD FCTICA QUE VERIFICA LA ADAPTACIN DE LAS IDEAS A LOS HECHOS, RECURRIENDO A UN ITERCAMBIO QUE ES CONTROLABLE Y HASTA CIERTO PUNTO REPRODUCTIBLE CON LOS HECHOS (OBSERVACIN Y EXPERIMENTACIN)
CARACTERSTICAS DE LA CIENCIA FCTICA

1. EL CONOCIMIENTO CIENTFICO ES FCTICO:
PARTE DE LOS HECHOS, LOS RESPETA HASTA CIERTO PUNTO, Y SIEMPRE VUELVE A ELLOS
LA CIENCIA INTENTA DESCRIBIR LOS HECHOS TALES COMO SON, INDEPENDIENTEMENTE DE SU VALOR EMOCIONAL O ECONMICO
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2. EL CONOCIMIETO CIENTFICO TRASCIENDE LOS HECHOS:
DESCARTA HECHOS, PRODUCE NUEVOS HECHOS Y LOS EXPLICA
EL SENTIDO COMN PARTE DE LOS HECHOS Y SE ATIENE A ELLOS LA INVESTIGACIN CIENTFICA NO SE LIMITA A LOS HECHOS OBSERVADOS.
LOS CIENTFICOS EXPERIMENTAN CON LA REALIDAD A FIN DE IR MS ALL

RECHAZA EL GRUESO DE LOS HECHOS POR SER UN CMULO DE ACCIDENTES SELECCIONA LOS HECHOS QUE CONSIDERA RELEVANTES, LOS CONTROLA, Y EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE LOS REPRODUCE

3. LA CIENCIA ES ANALTICA:
LA INVESTIGACIN CIENTFICA ABORDA PROBLEMAS CIRCUNSCRIPTOS, UNO A UNO, Y TRATA DE DESCOMPONERLO TODO EN ELEMENTOS (NO NECESARIAMENTE LTIMOS O SIQUIERA REALES)
INTENTA DESCUBRIR LOS ELEMENTOS QUE COMPONEN CADA TOTALIDAD, Y LAS INTERCONEXIONES QUE EXPLICAN SU INTEGRACIN LA INVESTIGACIN COMIENZA DESCOMPONIENDO SUS OBJETIVOS A FIN DE DESCUBRIR EL MECANISMO INTERNO RESPONSABLE DE LOS FENMENOS OBSERVADOS
DESDE LUEGO LA CIENCIA NO IGNORA LA SNTESIS


4. LA INVESTIGACIN CIENTFICA ES ESPECIALIZADA:
NO OBSTANTE LA UNIDAD DEL MTODO CIENTFICO, SU APLICACIN DEPENDE, EN GRAN MEDIDA DEL ASUNTO
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5. EL CONOCIMIENTO CIENTFICO ES CLARO Y PRECISO:
SUS PROBLEMAS SON DISTINTOS, SUS RESULTADOS SON CLAROS EL CONOCIMIENTO ORDINARIO, ES USUALMENTE VAGO E INEXACTO
LA CIENCIA TORNA PRECISO LO QUE EL SENTIDO COMN CONOCE DE MANERA NEBULOSA


LO CUAL SE OBTIENE:
a) LOS PROBLEMAS SE FORMULAN DE MANERA CLARA b) LA CIENCIA PARTE DE NOCIONES QUE PARECEN CLARAS AL NO INICIADO; Y LAS COMPLICA (SE REFIERE AL NIVEL DE COMPLEJIDAD), PURIFICA, Y EVENTUALMENTE LAS RECHAZA
c) LA CIENCIA DEFINE LA MAYORA DE SUS CONCEPTOS: ALGUNOS DE ELLOS SE DEFINEN EN TRMINOS DE CONCEPTOS NO DEFINIDOS O PRIMITIVOS, OTROS DE MANERA IMPLICITA

LO CUAL SE OBTIENE:
d) LA CIENCIA CREA LENGUAJES ARTIFICIALES INVENTANDO SMBOLOS A LOS CUALES SE LES ATRIBUYE SIGNIFICADOS DETERMINADOS POR REGLAS DE DESIGNACIN e) LA CIENCIA PROCURA SIEMPRE MEDIR Y REGISTRAR LOS FENMENOS
LA FORMULACIN MATEMTICA, DESEABLE COMO ES, NO ES UNA CONDICIN INDISPENSABLE PARA QUE EL CONOCIMIENTO SEA CIENTFICO

6. EL CONOCIMIENTO CIENTFICO ES COMUNICABLE:
NO ES INEFABLE (QUE CON PALABRAS NO SE PUEDA EXPLICAR) SINO EXPLICABLE, NO ES PRIVADO SINO PBLICO
EL LENGUAJE CIENTFICO COMUNICA INFORMACIN A QUIENQUIERA QUE HAYA SIDO ADIESTRADO PARA ENTENDERLO

7. EL CONOCIMIENTO CIENTFICO ES VERIFICABLE:
DEBE APROBAR EL EXAMEN DE LA EXPERIENCIA
EL CIENTFICO INVENTA CONJETURAS FUNDADAS DE ALGUNA MANERA EN EL SABER ADQUIRIDO EL TEST DE LAS HIPTESIS FCTICAS ES EMPRICO, ESTO ES, OBSERVACIONAL O EXPERIMENTAL

8. LA INVESTIGACIN CIENTFICA ES MTODICA:
NO ES ERRTICA SINO PLANEADA:
LOS INVESTIGADORES NO TANTEAN EN LA OBSCURIDAD; SABEN LO QUE BUSCAN Y SABEN CMO ENCONTRARLO
EL PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN NO EXCLUYE EL AZAR; EL INVESTIGADOR INCLUSO, PONE EL AZAR AL SERVICIO DEL ORDEN

9. EL CONOCIMIENTO CIENTFICO ES SISTEMTICO:
LA CIENCIA ES UN SISTEMA DE IDEAS CONECTADAS LGICAMENTE ENTRE S, NO ES UN AGREGADO DE INFORMACIONES INCONEXAS TODO SISTEMA DE IDEAS, CARACTERIZADO POR CIERTO CONJUNTO BSICO (PERO REFUTABLE) DE HIPTESIS PECULIARES, Y QUE PROCURA ADECUARSE A UNA CLASE DE HECHOS, ES UNA TEORA

10. EL CONOCIMIENTO CIENTFICO ES GENERAL:
UBICA LOS HECHOS SINGULARES EN PAUTAS GENERALES LOS ENUNCIADOS PARTICULARES EN ESQUEMAS AMPLIOS
EL CIENTFICO SE OCUPA DEL HECHO SINGULAR EN LA MEDIDA EN QUE STE ES MIEMBRO DE UNA CLASE O DE UNA LEY; MS AN, PRESUPONE QUE TODO HECHO ES CLASIFICABLE Y LEGAL

11. EL CONOCIMIENTO CIENTFICO ES LEGAL:
BUSCA LEYES (DE LA NATURALEZA Y DE LA CULTURA) Y LAS APLICA INSERTA LOS HECHOS SINGULARES EN PAUTAS GENERALES LLAMADAS LEYES NATURALES O LEYES SOCIALES
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12. LA CIENCIA ES EXPLICATIVA:
INTENTA EXPLICAR LOS HECHOS EN TRMINOS DE LEYES, Y LAS LEYES EN TRMINOS DE PRINCIPIOS LOS CIENTFICOS NO SE CONFORMAN CON DESCRIPCIONES DETALLADAS; ADEMS DE INQUIRIR CMO SON LAS COSAS, PROCURAN RESPONDER AL POR QU DE LOS HECHOS

13. EL CONOCIMIENTO CIENTFICO ES PREDICTIVO
TRASCIENDE LA MASA DE LOS HECHOS DE LA EXPERIENCIA, IMAGINANDO CMO PUEDE HABER SIDO EL PASADO Y CMO PODR SER EL FUTURO
LA PREDICCIN ES UNA MANERA EFICAZ DE PONER A PRUEBA LAS HIPTESIS ES LA CLAVE DEL CONTROL O AUN DE LA MODIFICACIN DEL CURSO DE LOS ACONTECIMIENTOS SE CARACTERIZA POR SU PERFECTIBILIDAD ANTES QUE POR SU CERTEZA

14. LA CIENCIA ES ABIERTA:
NO RECONOCE BARRERAS A PRIORI QUE LIMITEN EL CONOCIMIENTO
SI UN CONOCIMIENTO FCTICO NO ES REFUTABLE EN PRINCIPIO, ENTONCES NO PERTENECE A LA CIENCIA SINO A ALGN OTRO CAMPO LAS NOCIONES ACERCA DE NUESTRO MEDIO NATURAL O SOCIAL, O ACERCA DEL YO, NO SON FINALES: ESTN TODAS EN MOVIMIENTO, TODAS SON FALIBLES

15. LA CIENCIA ES TIL:
BUSCA LA VERDAD
ES EFICAZ EN LA PROVISIN DE HERRAMIENTAS PARA EL BIEN Y POR CONSIGUIENTE PARA EL MAL EL CONOCIMIENTO ORDINARIO SE OCUPA USUALMENTE DE LOGRAR RESULTADOS CAPACES DE SER APLICADOS EN FORMA INMEDIATA NO ES NECESARIO QUE PROPONGA ALCANZAR RESULTADOS APLICABLES
III. EL SABER FILOSFICO

EL PRIMER PASO CONSISTE EN SEPARAR Y DEFINIR LA ESENCIA CONOCIMIENTO EN TODA SU PUREZA, Y DESPUS ANOTAR IMPARCIALMENTE LAS FORMAS ESPECIALES QUE PUEDE ADOPTAR LA DIFICULTAD CONSISTE MS BIEN EN SUPERAR LA OPOSICIN ENTRE EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO Y LA CONCIENCIA DE S
EL SER DEL CONOCIMIENTO

EL CONOCIMIENTO ES UN ACTO, ESPONTNEO EN CUANTO A SU ORIGEN, INMANENTE EN CUANTO A SU TRMINO, POR LO QUE UN HOMBRE SE HACE INTENCIONALMENTE PRESENTE EN ALGUNA REGIN DEL SER
DE TAL MODO, EL CONOCIMIENTO ES UNA ESPECIE DE SER, O MEJOR AN, UNA MANERA PARA EL HOMBRE DE EXISTIR

EL CONOCIMIENTO ES UN ACTO
ESTO SIGNFICA DOS COSAS:
QUE NO ES UN MOVIMIENTO Y QUE NO ES UNA PRODUCCIN; EN TRMINOS POSITIVOS, QUE DE SUYO ES PURA CONTEMPLACIN INMVIL
EL ERROR MS GRAVE, TAL VEZ, QUE COMETE EL IDEALISMO, EN EL QUE POR LO DEMS SE IDENTIFICA CON EL MATERIALISMO, ES CONCEBIR TODA ACTIVIDAD SEGN EL MODO DE LA ACTIVIDAD FSICA, Y EN CONCIENCIA DEFINIR EL CONOCIMIENTO COMO UNA CONSTRUCCIN O UNA FABRICACIN

LA ESPONTANEIDAD DEL ACTO ES EVIDENTE COMO EN LAS OTRAS MANIFESTACIONES DE LA VIDA
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EL PRINCIPIO DE INMANENCIA, FUNDAMENTO DEL IDEALISMO, NO DISFRUTA DE NINGUNA EVIDENCIA, PERO EL HECHO DE LA INMANENCIA ES EVIDENTE.
EL CONOCIMIENTO NO MODIFICA EN NADA LAS COSAS, ES UN ENRIQUECIMIENTO, UN PERFECCIONAMIENTO DEL SUJETO

S. Th. I., 82, 2 ; cf: Meta. IX, 8. No. 1862 - 1865

LA CONCIENCIA ES EL CONOCIMIENTO DE S CUANDO SE DICE QUE EL CONOCIMIENTO ES UN ACTO INMANENTE, SE QUIERE DECIR, QUE ESTE ACTO NO TIENE OTRO FIN QUE SU MISMO EJERCICIO, Y QUE PERFECCIONA AL SUJETO QUE LO EJERCE

EL ACTO DE CONOCIMIENTO HACE PRESENTE A UNA FACULTAD UN SER EN TANTO QUE OBJETO LA INTENCIONALIDAD NO ES, PUES, DISTINTA DEL CONOCIMIENTO MISMO, LA RELACIN SUJETO OBJETO
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INTUICIN Y DISCURSO
LA DISTINCIN CARTESIANA ENTRE LA INTUICIN Y LA DEDUCCIN ES RIGUROSA
LA DEDUCCIN ES SOLAMENTE UNA DE LAS FORMAS DEL DISCURSO. TOMANDO EN TODA SU GENERALIDAD, STE ES EL MOVIMIENTO DEL ESPRITU QUE PASA DE UN CONOCIMIENTO A OTRO
INTUICIN Y DISCURSO
SOLO HAY DISCURSO SI EL SEGUNDO CONOCIMIENTO SE OBTIENE POR MEDIO DEL PRIMERO PERO NO HAY QUE RESERVAR EL NOMBRE DE DISCURSO AL MOVIMIENTO LGICO DE LA RAZN QUE ENCADENA JUICIOS
INTUICIN Y DISCURSO
LA ABSTRACCIN DEBE SITUARSE EN LA CATEGORA DEL DISCURSO EN LA MEDIDA QUE ES EL PASO DE UNA IMAGEN A UN CONCEPTO (IDEA)
EL JUICIO LLEVA CONSIGO UNA PARTE DE DISCURSO EN LA MEDIDA EN QUE AADE ALGO AL CONCEPTO, EN LA MEDIDA EN QUE IMPLICA ANLISIS Y SNTESIS
INTUICIN Y DISCURSO
SE DICE QUE LA DEDUCCIN NO CONSTITUYE TODO EL RAZONAMIENTO, SINO QUE ES UNA DE SUS ESPECIES, QUE LA INDUCCIN ES OTRA DE ELLAS Y LA ANALOGA LA TERCERA
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INTUICIN Y DISCURSO
EL PUNTO DELICADO ES DEFINIR LA INTUICIN PARA DESCARTES, SLO EXISTE LA INTUICIN INTELECTUAL
LA INTUICIN NACE DE LAS NICAS LUCES DE LA RAZN; ES UNA IDEA CLARA Y DISTINTA; SU OBJETO PRIMERO ES LA NATURALEZA SIMPLE; SU CARCTER ESENCIAL ES LA INDUBITABILIDAD
INTUICIN Y DISCURSO
PARA SPINOZA LA INTUICIN TAMBIN ES INTELECTUAL:
ES AQUEL TERCER GNERO DE CONOCIMIENTO QUE CONSISTE EN CONSIDERAR TODAS LAS COSAS COMO EMANANDO NECESARIAMENTE DE LA SUBSTANCIA, ES DECIR, DE DIOS
SPINOZA DISTINGUE TRES GENEROS DE CONOCIMIENTO, EL PRIMER GNERO LA IMAGINACIN, EL SEGUNDO LA RAZN Y EL TERCERO LA CIENCIA INTUITIVA
INTUICIN Y DISCURSO
PARA KANT SOLAMENTE HAY INTUICIN SENSIBLE
LA INTUICIN ES EL CONOCIMIENTO INMEDIATO DE UN OBJETO CONCRETO
LA INTUICIN EMPRICA TIENE POR OBJETO LOS FENMENOS RECIBIDOS EN LA SENSIBILIDAD, Y LA INTUICIN PURA TIENE POR OBJETO EL ESPACIO Y EL TIEMPO, FORMAS A PRIORI DE LA SENSIBILIDAD
INTUICIN Y DISCURSO
SEGN HEGEL, LA INTUICIN SE OBTIENE AL TRMINO DE LA ASCENSIN DIALCTICA, COMO SABER ABSOLUTO
ES LA CONCIENCIA QUE TIENE EL ESPRITU DE SER TODA LA REALIDAD
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INTUICIN Y DISCURSO
PARA BERGSON, LA INTUICIN ES SUPRAINTELECTUAL
ES UNA ESPECIE DE SIMPATA POR LA QUE NOS TRANSPORTAMOS AL INTERIOR DE UN OBJETO PARA COINCIDIR CON LO QUE TIENE DE NICO Y, POR CONSIGUIENTE, DE INEXPRESABLE
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LA EXPERIENCIA Y LA RAZN
EL TRMINO EXPERIENCIA PUEDE DESIGNAR LA EXPERIMENTACIN QUE ES LA BASE DE LAS CIENCIAS NATURALES
ENTONCES SE TRATA NO DE TENER EXPERIENCIA, SINO DE HACER EXPERIENCIAS LA EXPERIMENTACIN ES EN CIERTO MODO UNA EXPERIENCIA ORIENTADA, PUES SE HA ESTABLECIDO EN FUNCIN DE UNA IDEA O DE UNA HIPTESIS QUE HAY QUE VERIFICAR
INTUICIN Y DISCURSO
EN EL PLANO SENSIBLE, NO HAY QUE BUSCAR NADA MAS, PUES EN LOS LMITES DEL OBJETO FORMAL, TODO LO QUE APARECE ES EMPRICO LA ESENCIA SE ABSTRAE DE LA EXPERIENCIA; ES PUES A POSTERIORI
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LA EVIDENCIA
LA VERDAD ES UNA PROPIEDAD DEL JUICIO (RELATIVAMENTE AL SER) LA CERTEZA ES UN ESTADO DEL ESPRITU (RESPECTO DE LA VERDAD DE SU JUICIO)
LA EVIDENCIA ES UNA PROPIEDAD DEL OBJETO (RELATIVAMENTE A UNA FUNCIN DE CONOCIMIENTO CUALQUIERA)
LA EVIDENCIA
LA EVIDENCIA ES LA CLARIDAD CON LA QUE UN OBJETO APARECE A UNA FACULTAD DE CONOCIMIENTO, LA MANIFESTACIN O, COMO ACTUALMENTE SE DICE, LA REVELACIN DEL SER POR ELLO ES EL FUNDAMENTO O EL CRITERIO DE LA CERTEZA
LA POSIBILIDAD
PARA QUE UN JUICIO SEA POSIBLE, LA PRIMERA CONDICIN ES QUE NO SEA INTRNSECAMENTE CONTRADICTORIO
NO EXISTE PARALELISMO ENTRE LA IMPOSIBILIDAD Y LA POSIBILIDAD
LA IMPOSIBILIDAD FUNDAMENTA UNA CERTEZA NEGATIVA LA POSIBILIDAD NO DA NADA, DEJA AL ESPRITU EN DUDA
SIMPLE MENTE DICE QUE PUEDE EXISTIR, PERO NO EN QUE MEDIDA PODRA EXISTIR
LA PROBABILIDAD
LA NOCIN DE PROBABILIDAD ES PERFECTAMENTE CLARA EN MATEMTICAS
ES LA RELACIN ENTRE EL NMERO DE CASOS FAVORABLES Y EL NMERO DE CASOS POSIBLES, RESPECTO A UN ACONTECIMIENTO FUTURO
LOS LMITES SE ALCANZAN CUANDO UNO DE LOS DOS TRMINOS DE LA RELACIN SE ANULA.
EL ACONTECIMIENTO ES ENTONCES NECESARIO SI NO NAY NINGUNA PROBABILIDAD EN CONTRA, O IMPOSIBLE SI NO HAY NINGUNA PROBABILIDAD A FAVOR
LA VEROSIMILITUD
CASI NO SE DISTINGUE DE LA PROBABILIDAD
LA DEFINICIN ES MUY FCIL
UNA COSA ES VEROSMIL CUANDO ES SEMEJANTE A OTRA QUE ES VERDADERA
UN PRIMER PROBLEMA ES QUE LA NOCIN DE SEMEJANZA ES EXTREMADAMENTE VAGA, DE MODO QUE SON POSIBLES UNA INFINIDAD DE GRADOS
UN SEGUNDO PROBLEMA ES QUE LA VERDAD DE UNA COSA NO PERMITE JAMS AFIRMAR ABSOLUTAMENTE LA DE LA OTRA EN RAZN DE LAS DIFERENCIAS QUE LAS SEPARAN
LA EVIDENCIA
LO PRIMERO ES QUE HAY QUE HACER ES RECHAZAR ALGUNAS DEFINICIONES QUE NO SON SATISFACTORIAS
A VECES LA EVIDENCIA SE DEFINE COMO UN JUICIO QUE IMPLICA SU PROPIA RAZN
RESTRINGE LA EVIDENCIA AL JUICIO, CUANDO EXISTEN TAMBIN EVIDENCIAS DE HECHO ANTERIORES A TODO JUICIO, EVIDENCIAS ANTEPREDICATIVAS RESTRINGE LA EVIDENCIA AL JUICIO INMEDIATO, MIENTRAS QUE HAY EVIDENCIAS MEDIATAS O PARTICIPATIVAS
96
LA EVIDENCIA
TAMBIN SE LE DEFINE COMO:
UN JUICIO CUYA NEGACIN ES INCONCEBIBLE
LO QUE REPRESENTA NEGAR IMPLICITAMENTE QUE HAYA EVIDENCIAS CUYO CONTRARIO ES CONCEBIBLE
EJEMPLO: TENGO FRO ES UN HECHO EVIDENTE QUE NO PUEDO NEGAR. PERO MUY BIEN PUEDO CONCEBIR QUE NO SE TENGA FRO
LA EVIDENCIA
UNA VERDAD ES EVIDENTE, CUANDO SE IMPONE POR S MISMA AL ESPRITU
NO PUEDE SER DEMOSTRABLE Y NO TIENE NECESIDAD DE SERLO
LA DEMOSTRACIN CONSISTE EN UNIR CON UN VNCULO NECESARIO UNA PROPOSICIN QUE NO ES EVIDENTE A OTRA QUE LO ES
LA FE, CONSISTE EN AFIRMAR LIBREMENTE UNA VERDAD QUE NO ES NI EVIDENTE NI DEMOSTRABLE

LA EVIDENCIA
PUEDE DECIRSE QUE LA EVIDENCIA:
ES EL SENTIMIENTO DE UN OBJETO PRESENTE O DE UNA VERDAD, QUE LA INTELIGENCIA ES UN INSTINTO HUMANO DE LA VERDAD CUYA SATISFACCIN APORTA TODO LO QUE ES POSIBLE ESPERAR Y AGUARDAR
99
IV. LA LGICA FORMAL

LA LGICA EN EL LENGUAJE COTIDIANO
EL SENTIDO ORDINARIO DE LA PALABRA LGICA SE REFIERE A LO QUE ES ORDENADO, BIEN ESTRUCTURADO. LO ILGICO ES LO MISMO QUE INCONGRUENTE, DESORDENADO, INCOHERENTE. ESTO SE APLICA TANTO A LAS PERSONAS COMO A LAS SITUACIONES Y A LOS PENSAMIENTOS.
100
LGICA NATURAL Y LGICA FORMAL

SE PUEDEN CONSIDERAR DOS NIVELES DIFERENTES DE LA LGICA:
LA LGICA NATURAL, SE CONSIDERA COMO LA APTITUD QUE LOS SERES HUMANOS POSEEN PARA PENSAR CON ORDEN, ILACIN Y COHERENCIA LA LGICA CIENTFICA, SE CONSIDERA COMO UNA TEORA Y UNA TCNICA QUE POSIBILITA EL PERFECCIONAMIENTO DE LA LGICA NATURAL
DEFINICIN NOMIAL
LA PALABRA LGICA VIENE DEL VOCABLO GRIEGO LOGOS, QUE ETIMOLGICAMENTE TIENE VARIOS SIGNIFICADOS:
EL MS CLSICO ENTRE LOS GRIEGOS FUE EL DE PENSAMIENTO, IDEA, ESPRITU, RAZN
DEFINICIN NOMINAL:
ES LA CIENCIA DE LOS PENSAMIENTOS Y DE LA RAZN
DEFINICIN REAL
LGICA:
ES LA CIENCIA DE LOS PENSAMIENTOS EN CUANTO A SUS FORMAS MENTALES, PARA FACILITAR EL RACIOCINIO CORRECTO Y VERDADERO
103
OBJETO MATERIAL DE LA LGICA

OBJETO MATERIAL:
EN GENERAL, SIGNIFICA EL TEMA O LA COSA ESTUDIADA POR UNA CIENCIA EL PENSAMIENTO ES LA REPRESENTACIN MENTAL DE UN OBJETO LOS PENSAMIENTOS SON EL OBJETO MATERIAL DE LA LGICA
OBJETO FORMAL DE LA LGICA

OBJETO FORMAL:
EN GENERAL, SIGNIFICA EL ASPECTO DE LA COSA QUE ES ESTUDIADA POR UNA CIENCIA FORMA MENTAL ES EL MODO O ESTRUCTURA QUE GUARDAN LOS PENSAMIENTOS EN LA MENTE:
LA IDEA, EL JUICIO Y EL RACIOCINIO
LAS FORMAS MENTALES SON EL OBJETO FORMAL DE LA LGICA

TIPOS DE PENSAMIENTO
EL PENSAMIENTO VERDADERO:
ES EL QUE EST DE ACUERDO A LA REALIDAD
EL PENSAMIENTO FALSO:
ES EL QUE NO EST DE ACUERDO A LA REALIDAD
EL PENSAMIENTO CORRECTO:
ES EL QUE EST DE ACUERDO CON LAS LEYES DE LA RAZN, EL QUE RESPETA LAS NORMAS QUE CORRESPONDEN A LA ESTRUCTURA
EL PENSAMIENTO INCORRECTO:
ES EL QUE EST EN DESACUERDO CON LAS LEYES DE LA RAZN
LGICA FORMAL Y LGICA MATERIAL

LA LGICA FORMAL:
ESTUDIA LAS CONDICIONES (O SEA LAS LEYES) PARA QUE UN PENSAMIENTO SEA CORRECTO (ESPECIALMENTE, CUANDO SE TRATA DEL RACIOCINIO)
LA LGICA MATERIAL:
ESTUDIA LAS CONDICIONES PARA LLEGAR A PENSAMIENTOS VERDADEROS
ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO

EL SUJETO:
SE TRATA DE LA PERSONA QUE CONOCE, ES DECIR, DEL SUJETO COGNOSCENTE
EL OBJETO:
ES LA COSA O PERSONA CONOCIDA
LA REPRESENTACIN:
ES EL CONTENIDO INTRAMENTAL QUE SE REFIERE A UN OBJETO
LA OPERACIN:
ES EL ACTO DE CONOCER; ES LA OPERACIN POR LA CUAL UN SUJETO OBTIENE REPRESENTACIONES INTERNAS DE UN OBJETO
LAS REPRESENTACIONES SENSIBLES

A LAS REPRESENTACIONES SENSIBLES SE LES DENOMINA IMGENES:
SON SINGULARES, ES DECIR SE REFIEREN A UN SOLO OBJETO BIEN DETERMINADO ES CAPTADA POR MEDIO DE LOS SENTIDOS RECIBEN EL NOMBRE DE IMGENES (PORQUE SE REPRODUCEN EN LA IMAGINACIN) LA LGICA NO LAS ESTUDIA DIRECTAMENTE
109
LAS REPRESENTACIONES INTELECTUALES

SE REFIEREN A TRES TIPOS; IDEA O CONCEPTO, EL JUICIO Y EL RACIOCINIO:
SON UNIVERSALES (APLICABLES A OBJETOS QUE PRESENTAN CARACTERSTICAS IGUALES SE CAPTAN CON LA INTELIGENCIA
SE LES DENOMINA PENSAMIENTOS

CONSTITUYEN EL OBJETO MATERIAL DE LA LGICA
PENSAMIENTOS, OPERACIONES Y EXPRESIONES

ES OPORTUNO MENCIONAR QUE:
EL PENSAMIENTO ES PRODUCTO DE UNA OPERACIN MENTAL, Y QUE:
A CADA PENSAMIENTO CORRESPONDE UN TIPO DE EXPRESIN EXTRAMENTAL
111
PENSAMIENTOS, OPERACIONES Y EXPRESIONES

OPERACIONES PENSAMIENTOS EXPRESIONES
PRIMERA OPERACIN SEGUNDA OPERACIN TERCERA OPERACIN
SIMPLE APREHENSIN O ABSTRACIN JUICIO PSICOLGICO RACIOCINIO PSICOLGICO
IDEA O CONCEPTO JUICIO LGICO
TRMINO O PALABRA PROPOSICIN O ENUNCIADO ARGUMENTACIN
RACIOCINIO LGICO
112
LOS TRES TIPOS DE PENSAMIENTO

LA IDEA ES UNA REPRESENTACIN MENTAL DE UN OBJETO, SIN AFIRMAR O NEGAR NADA ACERCA DE L EL JUICIO ES LA AFIRMACIN O NEGACIN DE UNA IDEA RESPECTO DE OTRA
EL RACIOCINIO ES LA OBTENCIN DE UN NUEVO CONOCIMIENTO A PARTIR DE OTROS YA ESTABLECIDOS

LAS TRES OPERACIONES MENTALES

LA SIMPLE APREHENSIN O ABSTRACCIN, ES LA OPERACIN MENTAL QUE DA COMO RESULTADO UNA IDEA EL JUICIO PSICOLGICO ES LA OPERACIN MENTAL QUE DA COMO RESULTADO UN JUICIO (LGICO) EL RACIOCINIO PSICOLGICO ES LA OPERACIN MENTAL QUE DA COMO RESULTADO UN RACIOCINIO (LGICO)
LAS TRES EXPRESIONES

EL TRMINO O PALABRA ES LA EXPRESIN EXTERNA (ORAL O ESCRITA) DE UNA IDEA LA PROPOSICIN ES LA EXPRESIN DE UN JUICIO LA ARGUMENTACIN ES LA EXPRESIN DEL RACIOCINIO
LA SIMPLE APREHENSIN
EL SUJETO COGNOSCENTE, DESPUS DE CAPTAR UN OJBETO POR MEDIO DE LAS FACULTADES SENSIBLES, PENETRA CON LA INTELIGENCIA HASTA UN PLANO MS PROFUNDO DEL MISMO OBJETO Y DESCUBRE ALL UN CONTENIDO INTELIGIBLE, UNA ESTRUCTURA NECESARIA, UN SENTIDO DEL OBJETO
COINCIDE ESTO CON LO QUE GENERALMENTE SE LE LLAMA ENTENDER
ETIMOLGICAMENTE INTELIGENCIA SIGNIFICA (INTUS LGERE) QUE SIGNIFICA LEER POR DENTRO
EN ESTA OPERACIN MENTAL SE SEPARA LO SENSIBLE Y SE DESCUBRE EL ELEMENTO NECESARIO DEL OBJETO, SIN EL CUAL SERA OTRO OBJETO DIFERENTE QUE SE LE LLAMA ESENCIA (O, EN LATN, QUIDDITAS)
LA IMAGINACIN CAPTA Y REPRODUCE LO QUE LOS SENTIDOS PROPORCIONAN EN SU CONTACTO DIRECTO CON EL MUNDO CONCRETO INTUIR ES CAPTAR ALGO UNIVERSAL Y NECESARIO IMAGINAR ES CAPTAR ALGO SINGULAR Y CONTINGENTE
LEY DE LA EXTENSIN Y DE LA COMPREHENSIN

LA EXTENSIN DE UNA IDEA:
ES LA AMPLITUD DE LA MISMA POR LA CUAL SE REFIERE A UN CONJUNTO DE SERES DE LA MISMA ESPECIE. LA MAYOR O MENOR
LA COMPREHENSIN DE UNA IDEA:

ES EL CONJUNTO DE NOTAS O CARACTERSTICAS QUE CONTIENE ESA IDEA. ES LA MISMA ESENCIA CONTENIDA, PERO DESARROLLADA EN SUS DIFERENTES NOTAS O ELEMENTOS
LEY DE LA EXTENSIN Y DE LA COMPREHENSIN

LEY DE LA EXTENSIN Y LA COMPREHENSIN:
LA EXTENSIN Y LA COMPREHENSIN DE LAS IDEAS EST EN RAZN INVERSA. O BIEN: A MAYOR EXTENSIN, MENOR COMPREHENSIN, Y VICEVERSA.
120
LAS CATEGORAS
LAS CATEGORAS SON CONCEPTOS SUPREMOS, CUYO CONJUNTO ABARCA TODA LA REALIDAD. TODOS LOS ENTES SON SUSCEPTIBLES DE SER CATALOGADOS EN UN GRUPO REDUCIDO DE CATEGORAS LAS CATEGORAS SON CONCEPTOS CUYO CONTENIDO ES UNA ESENCIA QUE SE APLICA POR IGUAL A UN NMERO MUY EXTENSO DE ENTES
LA SUSTANCIA Y EL ACCIDENTE
TODOS LOS ENTES PUEDEN CABER EN DOS CONCEPTOS SUPREMOS, O SON SUSTANCIAS O SON ACCIDENTES
POR SUSTANCIA ENTIENDE ARISTTELES TODO AQUELLO QUE EXISTE EN S MISMO EL ACCIDENTE ES TODO AQUELLO QUE PARA EXISTIR NECESITA ESTAR EN OTRO (SUSTANCIA O EN OTRO ACCIDENTE)
LOS NUEVE ACCIDENTES ARISTOTLICOS

CANTIDAD: ALTO, GORDO, POCO
INDICA EN GENERAL, TODOS AQUELLO QUE PUEDE DIVIDIRSE EN PARTES
CUALIDAD: JUSTO, HONRADO, VALIENTE

INDICA ALGO ESTIMABLE O DESESTIMABLE EN LA SUSTANCIA
RELACIN: JUAN ES LE PRESIDENTE DE

EXPRESA UNA CONEXIN ENTRE DOS SUSTANCIAS, O ENTRE UNA SUSTANCIA O UN ACCIDENTE, O ENTRE DOS ACCIDENTES

ACCIN: CANTA, CAMINA, CORRE
INDICA LA ACCIN QUE EST EJECUTANDO EL SUJETO
PASIN: ES AMADO, ES CASTIGADO

ALGO QUE SE RECIBE POR EL SUJETO
TIEMPO: PEPE TIENE DOS AOS

INDICA UNA PERMANENCIA EN LA EXISTENCIA

LUGAR: LUIS EST EN QUERTARO
NOS INDICA LA UBICACIN DE LA SUSTANCIA
SITUACIN: JOS EST DE PIE

NOS INDICA LA DISPOSICIN DE LAS PARTES EN UN MISMO LUGAR
PERTENENCIA: TIENE UNA CORBATA

NOS INDICA EL HECHO DE QUE LA SUSTANCIA POSEE EXTERNAMENTE
LOS PREDICABLES ESENCIALES

LOS ENTES SE PUEDEN CLASIFICAR EN GRUPOS, DE ACUERDO CON SUS SEMEJANZAS:
ESTOS GRUPOS O CLASES SE LLAMAN ESPECIES
LAS ESPECIES, A SU VEZ, TAMBIN PUEDE AGRUPARSE EN CLASES SUPERIORES QUE SE LLAMAN GNEROS
EL GNERO ES UN CONCEPTO SUPERIOR A ESPECIE
LO QUE DISTINGUE ENTRE S A LAS ESPECIES QUE PERTENECEN AL MISMO GNERO SE LLAMA DIFERENCIA ESPECFICA

EL CONTENIDO DE UN CONCEPTO, CONSIDERADO COMO ESPECIE, PUEDE DESCOMPONERSE EN DOS ELEMENTOS:
EL GNERO Y LA DIFERENCIA ESPECFICA ESPECIE = GNERO + DIFERENCIA ESPECFICA ESPECIE ES UN CONCEPTO QUE EXPRESA UNA ESENCIA COMPLETA GNERO ES UN CONCEPTO QUE EXPRESA UN ELEMENTO DETERMINABLE DE LA ESPECIE

GNERO
DIF. ESPECFICA
ESPECIES
INDIVIDUOS

PREDICABLE ES EL MODO COMO SE ATRIBUYE UN CONCEPTO RESPECTO DE OTRO. SE PUEDE PREDICAR ALGO COMO PERTENECIENTE A LA ESENCIA DEL SUJETO
LOS PREDICABLES ESENCIALES, SON EL GNERO, LA ESPECIE Y LA DIFERENCIA ESPECFICA PREDICABLE NO ESENCIAL (ACCIDENTAL): PROPIO Y ACCIDENTE LGICO: DIFERENCIA CONTINGENTE
LOS PREDICABLES NO ESENCIALES

EL PROPIO, ES UN CONCEPTO QUE NO EST EN LA ESENCIA DEL SUJETO, PERO EMANA NECESARIAMENTE DE ELLA: MANUEL ES SOCIABLE SU IMPORTANCIA RESIDE EN QUE LA CIENCIA DE FORMA CONTINUA BUSCA ESTAS PROPIEDADES, NECESARIAS EN LOS OBJETOS QUE TRATA, AUNQUE NO COMPRENDIDAS EN SU ESENCIA (TAL COMO SE HA DEFINIDO)
LOS PREDICABLES NO ESENCIALES

EL ACCIDENTE LGICO ES UN CONCEPTO (CUALIDAD) QUE NI EST EN LA ESENCIA DEL SUJETO, NI EMANA DE ELLA NECESARIAMENTE:
EL TRINGULO ES RECTNGULO
131
LA DEFINICIN
DEFINIR VIENE DEL LATN DEFINIRE Y SIGNIFICA DELIMITAR, PONER LMITES. UNA DEFINICIN ES LA EXPRESIN DE LO QUE ES UN OBJETO SIN AADIR NI QUITAR NADA A L.
NOMINAL
DEFINICIN
REAL
132
DEFINICIN
DEFINICIN NOMINAL: SE REFIERE A LA PALABRA (NOMBRE), Y SIRVE PARA ORIENTAR HACIA EL SIGNIFICADO PRECISO DE LA PALABRA EMPLEADA
DEFINICIN REAL: SE REFIERE A LA COSA U OBJETO SIGNIFICADO, PUEDE SER DESCRIPTIVA O ESENCIAL
DESCRIPTIVA: ES UNA ENUMERACIN DE LAS PROPIEDADES MS TPICAS DEL OBJETO ESENCIAL: SE EJECUTA EN BASE AL GNERO PRXIMO Y LA DIFERENCIA ESPECFICA
REGLAS DE LA DEFINICIN
BREVE, PERO EXACTA APLICABLE A TODO Y A SLO LO DEFINIDO CLARA LA PALABRA DEFINIDA NO DEBE EMPLEARSE EN LA DEFINICIN NO DEBE SER NEGATIVA DEBE INDICAR ATRIBUTOS ESENCIALES
LA DIVISIN
CONSISTE EN LA DISTRIBUCIN DE UN TODO EN SUS PARTES
ATIENDE DE PREFERENCIA A LA EXTENSIN DE UN CONCEPTO PERO EN ALGUNOS CASOS SE DIVIDE LA COMPRENSIN DEL MISMO
AYUDA A COMPRENDER MEJOR EL SIGNIFICADO DE UN CONCEPTO
CLASIFICACIN DE LA DIVISIN
CONSISTE EN MENCIONAR LAS DIFERENTES ESPECIES CONTENIDAS EN UN GNERO
LA DIVISIN FSICA: CONSISTE EN MENCIONAR LAS DISTINTAS PARTES MATERIALES QUE INTEGRAN EL TODO LA DIVISIN LGICA O MENTAL: CONSISTE EN MENCIONAR LOS DISTINTOS ELEMENTOS QUE CONTIENE LA COMPREHENSIN DE UN CONCEPTO
REGLAS DE LA DIVISIN CORRECTA

DEBE SER COMPLETA
UNA PARTE NO DEBE INCLUIR A LA OTRA

DEBE SER ORDENADA Y GRADUAL DEBE SER BREVE
137
EL TRMINO
ES EL SIGNO O EXPRESIN EXTERNA DE UNA IDEA
SIGNO ES TODO AQUELLO, CONOCIDO, NOS LLEVA AL CONOCIMIENTO DE OTRA COSA. LA PALABRA ES UN SIGNO ARTIFICIAL
LAS PALABRAS EXPRESAN IDEAS Y, TAMBIN, LOS MISMOS OBJETOS
DIVISIN DEL TRMINO

UNVOCO: ES EL QUE SE APLICA DE LA MISMA MANERA A LOS OBJETOS QUE EXPRESA
EQUVOCO: ES EL QUE SE APLICA EN SENTIDO DIFERENTE
ANLOGO: ES EL QUE SE APLICA CON SENTIDO EN PARTE IGUAL Y EN PARTE DIFERENTE

EL JUICIO
LA DIFERENCIA ENTRE IDEA Y JUICIO, ES QUE LA IDEA NO AFIRMA NI NIEGA NADA; EN CAMBIO LA ESENCIA DEL JUICIO EST EN LA AFIRMACIN O NEGACIN DE ALGO
EL JUICIO PSICOLGICO (O ACTO DE JUZGAR) ES LA OPERACIN MENTAL POR LA CUAL SE AFIRMA UNA IDEA RESPECTO DE OTRA
EL JUICIO
EL JUICIO LGICO (CMO PENSAMIENTO) ES LA AFIRMACIN (YA REALIZADA) DE LA RELACIN ENTRE DOS IDEAS LA PROPOSICIN ES LA EXPRESIN EXTERNA DEL JUICIO
LA CIENCIA EST COMPUESTA DE JUICIOS

ELEMENTOS DEL JUICIO

EL JUICIO Y POR CONSIGUIENTE LA PROPOSICIN TIENE TRES ELEMENTOS
EL SUJETO, ES LA IDEA DE LA CUAL SE AFIRMA ALGO
EL PREDICADO, ES LO QUE SE AFIRMA O SE NIEGA EL VERBO, ESPRESA LA MISMA AFIRMACIN O NEGACIN
DIVISIN DEL JUICIO

LA CLASIFICACIN DEL JUICIO REGULARMENTE LA REALIZA CADA AUTOR DE ACUERDO CON SU TEORA DEL CONOCIMIENTO:
143
DIVISIN DEL JUICIO

POR SU CUALIDAD POR SU CANTIDAD POR SU PROPIEDAD FUNDAMENTAL POR SU NEXO POR SU COMPREHENSIN POR SU FUNDAMENTACIN POR SU UNIDAD POR SU COMPOSICIN
DIVISIN DEL JUICIO

POR SU CUALIDAD:
JUICIO AFIRMATIVO, ES EL QUE EXPRESA UNA RELACIN DE CONVENIENCIA ENTRE EL SUJETO Y EL PREDICADO:
LA LECHE ES BLANCA
JUICIO NEGATIVO, ES EL QUE EXPRESA UNA RELACIN DE NO CONVENIENCIA ENTRE SUJETO Y PREDICADO:
EL TRINGULO NO TIENE CUATRO LADOS
DIVISIN DEL JUICIO

POR SU CANTIDAD O EXTENSIN: JUICIO UNIVERSAL, ES AQUL CUYO SUJETO ES UN CONCEPTO EXPLCITAMENTE UNIVERSAL, Y SE CARACTERIZA POR EL ADJETIVO TODO ANTEPUESTO AL SUJETO:
TODO HOMBRE TIENE DERECHO A LA EDUCACIN
JUICIO PARTICULAR, ES AQUEL CUYO SUJETO ES UN CONCEPTO PARTICULARIZADO, Y SE CARACTERIZA POR EL ADJETIVO ALGN ANTEPUESTO AL SUJETO:
ALGN CIUDADANO NO TIENE DERECHO A SER ELECTO
DIVISIN DEL JUICIO

POR SU CANTIDAD O EXTENSIN, SE HAN SEALADO OTRAS DOS CLASES DE JUICIOS:
JUICIO SINGULAR, ES AQUL CUYO SUJETO SEALA A UN SOLO INDIVIDUO.
DIOS ES OMINPRESENTE
JUICIO INDEFINIDO, ES AQUL CUYO SUJETO NO EST EXPLCITAMENTE DETERMINADO EN SU EXTENSIN.

EL HOMBRE PRIMITIVO DESCUBRI EL FUEGO EL HOMBRE ES UN SER INTELIGENTE
DIVISIN DEL JUICIO

POR SU PROPIEDAD FUNDAMENTAL (ES SU ADECUACIN O INADECUACIN A LA REALIDAD:
JUICIO VERDADERO, ES EL QUE EST DE ACUERDO CON LA REALIDAD
LA LUNA GIRA ALREDEDOR DE LA TIERRA
JUICIO FALSO, ES EL QUE EST EN DESACUERDO A LA REALIDAD

EL SOL SE OCULTA EN EL MAR
DIVISIN DEL JUICIO

POR SU NEXO (DE ACUERDO CON EL TIPO DE ENLACE QUE PUEDE HABER ENTRE EL SUJETO Y PREDICADO):
JUICIO NECESARIO, ES AQUL CUYO NEXO ENTRE SUJETO Y PREDICADO ES AS Y NO PUEDE SER DE OTRO MODO (PER SE)
LOS CUADRILTEROS TIENEN CUATRO LADOS
JUICIO CONTINGENTE, ES AQUL CUYO NEXO ENTRE SUJETO Y PREDICADO ES AS, PERO PODRA SER DE OTRO MODO (PER ACCIDENS)
EL DA DE HOY EST FRO
DIVISIN DEL JUICIO

POR SU NEXO (SEGN HUSSERL): JUICIO APODCTICO, ES EL QUE EXPRESA ENFTICAMENTE QUE ALGO ES NECESARIO O IMPOSIBLE, SU CONTRADICCIN ES ABSURDA
EL TRINGULO TIENE TRES LADOS
JUICIO ASERTRICO, ES EL QUE EXPRESA UN HECHO, SU CONTRADICTORIA NO ES ABSURDA

ESTAMOS EN PRIMAVERA (CUANDO EN REALIDAD ESTAMOS EN OTRA ESTACIN)
JUICIO PROBLEMTICO, ES EL QUE ENUNCIA ALGO QUE PUEDE SER O NO SER

ESE ESTUDIANTE PUEDE LLEGAR A SER UN GRAN CIENTFICO
DIVISIN DEL JUICIO

POR SU COMPRENSIN (KANT)
JUICIO ANALTICO, ES AQUL CUYO PREDICADO EST CONTENIDO EN EL CONCEPTO EXPRESADO POR EL SUJETO
TODOS LOS CUERPOS SON ESPACIALES
JUICIO SINTTICO, ES AQUL CUYO PREDICADO ES EXTRAO AL CONCEPTO EXPRESADO EN EL SUJETO

ESTE HOMBRE EST ENFERMO
EN EL CONCEPTO DE HOMBRE NO SE ENCUENTRA EL PREDICADO ENFERMO
DIVISIN DEL JUICIO

POR SU COMPRENSIN (KANT) ESTA DISTINCIN LA REALIZ KANT EN LA INTRODUCCIN A LA CRTICA DE LA RAZN PURA
JUICIO EXPLICATIVO, NO AADE NUEVOS CONOCIMIENTOS, PUESTO QUE EL PREDICADO ES UNA PARTE DEL SUJETO JUICIO EXTENSIVO, ES PROGRESIVO, PORQUE AADE NUEVAS NOTAS AL SUJETO
DIVISIN DEL JUICIO

POR SU FUNDAMENTACIN (KANT):
JUICIO A PRIORI, ES AQUL CUYA VALIDEZ ES INDEPENDIENTE DE LA EXPERIENCIA SENSIBLE
LOS NMEROS NATURALES SON INFINITOS
JUICIO A POSTERIORI, ES AQUL CUYA VALIDEZ DEPENDE DE LA EXPERIENCIA SENSIBLE

EL SOL NO ES EL CENTRO DEL UNIVERSO
153
DIVISIN DEL JUICIO

POR SU UNIDAD:
JUICIO SIMPLE, ES EL QUE TIENE UN SOLO CONCEPTO, VERBO Y PREDICADO:
EL MERCURIO ES UN LQUIDO
JUICIO COMPUESTO, ES EL QUE TIENE MS DE UN SUJETO, O MS DE UN PREDICADO, O MS DE UN VERBO

EL PERRO Y EL GATO SON ANIMALES DOMTICOS
DIVISIN DEL JUICIO

POR SU COMPOSICIN:
PROPOSICIN COPULATIVA
UNE DIVERSOS ELEMENTOS POR MEDIO DE UNA CONJUNCIN (Y)
PROPOSICIN DISYUNTIVA
SEPARA DIVERSOS ELEMEMENTOS POR MEDIO DE UNA DISYUNCIN ( O )
PROPOSICIN CONDICIONAL
AFIRMA ALGO SOMETIDO A UNA HIPTESIS (ANTECEDENTE Y CONSECUENTE) (SI ENTONCES )
PROPOSICIN REDUPLICATIVA
SEALA UN ASPECTO DEL SUJETO POR EL CUAL CONVIENE O SE ADECUA AL PREDICADO ( EN CUANTO )
EL HOMBRE EN CUANTO A SU NATURALEZA ES RACIONAL
LA OPOSICIN
LAS PROPOSICIONES PUEDEN SER ANALIZADAS A PARTIR DE SU:
CUALIDAD CANTIDAD
POR LO QUE, SE GENERAN CUATRO CLASIFICACIONES

LA OPOSICIN
LA PROPOSICIN PUEDE SER:
UNIVERSAL AFIRMATIVA UNIVERSAL NEGATIVA PARTICULAR AFIRMATIVA PARTICULAR NEGATIVA (A) (E) (I) (O)
SE LLAMAN PROPOSICIONES OPUESTAS AQUELLAS QUE, TENIENDO EL MISMO SUJETO Y EL MISMO PREDICADO, DIFIEREN EN CANTIDAD O EN CUALIDAD O EN AMBAS COSAS
LA OPOSICIN
LA OPOSICIN:
ES LA INCOMPATIBILIDAD DE PROPOSICIONES QUE, SIENDO IDNTICAS EN SUJETO Y PREDICADO, DIFIEREN POR RAZN DE SU CANTIDAD, DE SU CUALIDAD, O DE AMBAS COSAS
158
LA OPOSICIN
RELACIN ENTRE PROPOSICIONES:
CONTRADICTORIAS
DIFIEREN EN CANTIDAD Y EN CUALIDAD
CONTRARIAS
DIFIEREN EN CUALIDAD SIENDO AMBAS UNIVERSALES
SUBCONTRARIAS
DIFIEREN EN CUALIDAD SIENDO AMBAS PARTICULARES
SUBALTERNAS
DIFIEREN EN CANTIDAD SIENDO AMBAS AFIRMATIVAS O NEGATIVAS
LA OPOSICIN
TODO HOMBRE ES RACIONAL NINGN HOMBRE ES RACIONAL
UNIVERSAL AFIRMATIVA
UNIVERSAL NEGATIVA
CONTRARIAS
E
SUBALTERNAS
SUBALTERNAS
CONTRADICTORIAS
I
PARTICULAR AFIRMATIVA
ALGN HOMBRE ES RACIONAL
SUBCONTRARIAS
PARTICULAR NEGATIVA
ALGN HOMBRE NO ES RACIONAL
CONVERSIN Y EQUIVALENCIA
REGLA DE EXTENSIN DEL PREDICADO:
LAS PROPOSICIONES AFIRMATIVAS TIENEN PREDICADO PARTICULAR LAS PROPOSICIONES NEGATIVAS TIENEN PREDICADO UNIVERSAL
161
CONVERSIN:
ES EL INTERCAMBIO DE SUJETO Y PREDICADO EN UNA PROPOSICIN
162
LA CONVERSIN SIMPLE:
CONSISTE EN EL INTERCAMBIO DE SUJETO Y PREDICADO DE UNA PROPOSICIN, SIN MAYORES ALTERACIONES
TODO SANTO ES UN HOMBRE BUENO; LUEGO, TODO HOMBRE BUENO ES UN SANTO
LA CONVERSIN SIMPLE ES VLIDA EN LAS PROPOSICIONES TIPO E Y TIPO I LA CONVERSIN SIMPLE NO ES VLIDA EN LAS PROPOSICIONES TIPO A
LA CONVERSIN ACCIDENTAL: CONSISTE EN EL INTERCAMBIO DE SUJETO REDUCIENDO ADEMS LA EXTENSIN DEL SUJETO, DE UNIVERSAL A PARTICULAR
TODO SANTO ES UN HOMBRE BUENO; LUEGO, TODO HOMBRE BUENO ES UN SANTO
LA CONVERSIN ACCIDENTAL ES VLIDA EN LAS PROPOSICIONES TIPO A Y TIPO E LAS PROPOSICIONES TIPO A SLO ADMITEN LA CONVERSIN ACCIDENTAL LAS PROPOSICIONES TIPO E ADMITEN TALNTO LA CONVERSIN SIMPLE COMO LA ACCIDENTAL
LA EQUIVALENCIA DE PROPOSICIONES ES LA IDENTIDAD DE SIGNIFICADO DE DOS PROPOSICIONES QUE SLO DIFIEREN POR LA PARTCULA NO
LA PROPOSICIN A SE HACE EQUIVALENTE DE LA TIPO O SI SE AGREGA LA PARTCULA NO AL PRINCIPIO DE LA ORACIN (DE LA A) LA PROPOSICIN A SE HACE EQUIVALENTE DE LA TIPO E SI SE AGREGA LA PARTCULA NO ANTES DEL VERBO (DE LA A)
LA INFERENCIA INMEDIATA:
CONSISTE EN LA OBTENCIN DE UNA NUEVA PROPOSICIN A PARTIR DE UNA PROPOSICIN DADA, ES DECIR, LA OBTENCIN DE LA NUEVA PROPOSICIN SE REALIZA A PARTIR DE UNA SOLA PROPOSICIN EL RACIOCINIO OBTIENE UNA NUEVA PROPOSICIN, PERO A PARTIR DE DOS PREMISAS
DIAGRAMAS DE VEN:
REPRESENTAN POR MEDIO DE CRCULOS LA EXTENSIN DE UN CONCEPTO
UN JUICIO QUEDA REPRESENTADO POR LA INTERSECCIN DE DOS CRCULOS ES POSIBLE REPRESENTAR A TRAVS DE STE MEDIO LAS PROPOSICIONES A, E, I, O Y SUS EQUIVALENCIAS
PENSAMIENTOS NO ENUNCIATIVOS
SON JUICIOS QUE NO ASIENTAN UN HECHO (AL CONTRARIO DEL JUICIO), SINO QUE PLANTEAN UNA CUESTIN (PREGUNTA) O RESPONDEN CON EL IDEAL QUE DEBERA REALIZARSE
168
LA INTERROGACIN:
NO AFIRMA NI NIEGA NADA EXPLICITAMENTE, SINO QUE PIDE UNA RESPUESTA AFIRMATIVA O NEGATIVA, CON BASE EN UN PLANTEAMIENTO O CUESTIN
169
LA NORMA:
NO ENUNCIA UN HECHO FSICO O FENMENO, SINO QUE DICE LO QUE DEBE SER, AUNQUE NO SE REALICE EN LA PRCTICA
170
LA NORMA HIPOTTICA, EXIGE O POSTULA ALGO BAJO CIERTA CONDICIN
SI COMES SANAMENTE MEJORARS TU SALUD
LA NORMA DISYUNTIVA, CONTIENE ELEMENTOS QUE SE EXCLUYEN

EL INCUMPLIMIENTO DE LA LEY DEBE SER CASTIGADO CON CRCEL O CON MULTA
LA NORMA CATEGRICA, DESIGNAN UN DEBER SER ABSOLUTO, SIMPLE E INCONDICIONAL

EL HOMBRE DEBE SER VALIENTE
EL JUICIO DE VALOR:
ES AQUL CUYO PREDICADO DESIGNA UN OBJETO CON CUALIDADES QUE PERFECCIONAN AL HOMBRE, O SEA, UN VALOR
EL HOMBRE QUE FOMENTA LA PAZ ES BUENO
LAS NORMAS PUEDEN EXPRESARSE COMO JUICIOS DE VALOR

LAS NORMAS O IMPERATIVOS CATEGRICOS SON PROPIOS DE LA TICA
LOS PRIMEROS PRINCIPIOS

UN PRINCIPIO, EN GENERAL, ES AQUELLO DE LO CUAL PROCEDE UNA COSA
ARISTTELES
PRINCIPIOS DE MOVIMIENTO
PUNTO DE PARTIDA
PRINCIPIOS ONTOLGICOS
CAUSAS QUE ORIGINAN OTROS ENTES
PRINCIPIOS LGICOS
RAZONES EN LAS QUE SE APOYA CUALQUIER RACIOCINIO

LOS PRIMEROS PRINCIPIOS LGICOS:
CADA RAMA DE LA CIENCIA TIENE SUS PROPIOS PRINCIPIOS, QUE TAMBIN SE LLAMAN AXIOMAS EXISTEN ALGUNOS PRINCIPIOS QUE SON VLIDOS PARA CUALQUIER CIENCIA, Y POR ESO SE LLAMAN PRIMEROS PRINCIPIOS. UN PRIMER PRINCIPIO ES UNA PROPOSICIN VERDADERA, ABSOLUTAMENTE EVIDENTE, UNIVERSAL Y NECESARIA. Y POR TANTO NO NECESITA DEMOSTRACIN, AL CONTRARIO, EST SUPUESTA EN CUALQUIER DEMOSTRACIN

EL PRINCIPIO DE CONTRADICCIN:
ES IMPOSIBLE AFIRMAR Y NEGAR UN MISMO PREDICADO A UN MISMO SUJETO AL MISMO TIEMPO AL MISMO TIEMPO Y BAJO EL MISMO ASPECTO
SU ENUNCIADO METAFSICO ES:
ES IMPOSIBLE QUE UNA COSA SEA Y NO SEA AL MISMO TIEMPO Y BAJO EL MISMO ASPECTO VA EN CONTRA DE LA TEORA DE LA DOBLE VERDAD

EL PRINCIPIO DE IDENTIDAD:
A ES NECESARIAMENTE A NO ES UNA TAUTOLOGA PORQUE EL PREDICADO AADE EL CARCTER DE NECESIDAD QUE TIENE EL SUJETO PARA SER LO QUE ES Y NO OTRA COSA (EN EL PLANO ESENCIAL, NO EXISTENCIAL)
176

EL PRINCIPIO DE TERCERO EXCLUSO:
CUALQUIER COSA, O ES O NO ES, NO CABE TRMINO MEDIO NO HAY TERMINO MEDIO ENTRE DOS PROPOSICIONES CONTRADICTORIAS ES DECIR, NO SE PUEDE ENCONTRAR UNA NUEVA OPCIN ENTRE EL SER Y EL NO-SER

EL PRINCIPIO DE RAZN SUFICIENTE:
TODO ENTE TIENE UNA RAZN SUFICIENTE DE SU EXISTENCIA TODO SER TIENE UNA RAZN SUFICIENTE DE SER FUE PROPUESTO POR LEIBNIZ LA RAZN ES UN CONCEPTO MS AMPLIO QUE EL DE CAUSA EXPRESA LA NECESIDAD DEL INTELECTO DE AFIRMAR UNA RAZN QUE EXPLIQUE LA EXISTENCIA DE TODO CUANTO EXISTE O ACONTECE
EL RACIOCINIO
EL RACIOCINIO PSICOLGICO O ACTO DE RAZONAR CONSISTE EN OBTENER NUEVAS VERDADES A PARTIR DE LAS YA CONOCIDAS EL RACIOCINIO LGICO ES EL PENSAMIENTO COMPUESTO POR VARIOS JUICIOS EN DONDE EL LTIMO (CONSECUENTE) EST LIGADO POR UN NEXO NECESARIO CON LOS PRIMEROS (ANTECEDENTE)
EL RACIOCINIO
LA ARGUMENTACIN CONSISTE EN LA EXPRESIN EXTERNA (ORAL O ESCRITA) DE UN RACIOCINIO.
SI EL RACIOCINIO PARTE DE LO UNIVERSAL Y LLEGA A CONCLUSIONES MENOS UNIVERSALES O PARTICULARES SE LLAMA DEDUCTIVO, EL PROCESO INVERSO ES LA INDUCCIN. SOBRE ELLA SE OBTIENEN LAS LEYES DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
EL SILOGISMO
EL SILOGISMO ES EL PROCEDIMIENTO MS RIGUROSO PARA EXPRESAR EL RACIOCINIO DEDUCTIVO EL SILOGISMO: SE DEFINE COMO EL RACIOCINIO EN DONDE LAS PREMISAS ENLAZAN DOS TRMINOS CON UN TERCERO, Y LA CONCLUSIN EXPRESA LA RELACIN DE ESTOS DOS TRMINOS ENTRE S
EL SILOGISMO
LA MATERIA PRXIMA EST EN LAS TRES PROPOSICIONES: PREMISA MAYOR, MENOR Y CONCLUSIN LA MATERIA REMOTA EST EN LOS TRES TRMINOS: MAYOR, MENOR Y MEDIO. EL TRMINO MEDIO ES EL QUE SE REPITE EN LAS DOS PREMISAS. EN LA CONCLUSIN SE ENLAZA EL MAYOR CON EL MENOR
EL SILOGISMO
LA PREMISA MAYOR EXPRESA QUE EL TRMINO MEDIO EST CONTENIDO EN EL MAYOR, LA PREMISA MENOR INDICA QUE EL TRMINO MENOR EST CONTENIDO EN EL MEDIO.
DE AQU SE DERIVA, GRACIAS AL TRMINO MEDIO QUE EL TRMINO MENOR DEBE ESTAR CONTENIDO EN EL MAYOR
REGLAS DEL SILOGISMO

REGLAS DE LOS TRMINOS:
EL SILOGISMO CONSTA DE TRES CONCEPTOS: MAYOR, MENOR Y MEDIO
NINGN TRMINO DEBE TENER MAYOR EXTENSIN EN LA CONCLUSIN QUE EN LAS PREMISAS EL TRMINO MEDIO JAMS PASA A LA CONCLUSIN EL TRMINO MEDIO DEBE SER POR LO MENOS UNA VEZ UNIVERSAL
REGLAS DEL SILOGISMO

REGLAS DE LAS PROPOSICIONES:
DOS PREMISAS NEGATIVAS NO SE CONCLUYE NADA DOS PREMISAS AFIRMATIVAS NO PUEDEN DAR CONCLUSIN NEGATIVA DOS PREMISAS PARTICULARES NO DAN CONCLUSIN LA CONCLUSIN SIEMPRE SIGUE LA PARTE MS DBIL
EL SILOGISMO CORRECTO Y VERDADERO

PARA QUE LA CONCLUSIN SEA VERDADERA SE REQUIERE QUE LAS PREMISAS SEAN VERDADERAS Y QUE LA FORMA DEL SILOGISMO SEA CORRECTA. SI ALGUNA PREMISA ES FALSA NO SE GARANTIZA LA VERDAD DE LA CONCLUSIN; PERO AN ES ESTE CASO, SIEMPRE QUE SE CUMPLAN LAS OCHO REGLAS, LA CONCLUSIN ES VLIDA, CORRECTA, PERO POSIBLEMENTE NO SEA VERDADERA
FIGURAS DEL SILOGISMO

FIGURA DEL SILOGISMO:
ES LA FORMA QUE TOMA STE, DE ACUERDO CON LA COLOCACIN DEL TRMINO MEDIO
187

PRIMERA FIGURA, EL TRMINO MEDIO ES SUJETO EN LA MAYOR Y PREDICADO EN LA MENOR M T t M t T
MAYOR UNIVERSAL MENOR AFIRMATIVA

EN LA SEGUNDA, EL TRMINO MEDIO ES PREDICADO EN LAS DOS
TM t M tT
LA MAYOR DEBE UNIVERSAL UNA DE LAS DOS PREMISAS DEBE SER NEGATIVA

EN LA TERCERA, EL TRMINO MEDIO ES SUJETO EN LAS DOS
MT M t tT
MENOR, AFIRMATIVA CONCLUSIN, PARTICULAR

EN LA CUARTA, EL TRMINO MEDIO ES PREDICADO EN LA MAYOR Y SUJETO EN LA MENOR
T M M t t T
SI LA MAYOR ES AFIRMATIVA, LA MENOR DEBE SER UNIVERSAL SI LA MENOR ES AFIRMATIVA, LA CONCLUSIN DEE SER PARTICULAR SI ALGUNA PREMISA ES NEGATIVA, LA MAYOR DEBE SER UNIVERSAL

LA PRIMERA FIGURA ES LA MS INTELIGIBLE
LA CUARTA ES LA MS ILGICA
192
MODOS DEL SILOGISMO

MODO DEL SILOGISMO:
ES LA FORMA QUE TOMA STE DE ACUERDO CON LA CANTIDAD Y LA CUALIDAD DE LAS PREMISAS LOS MODOS DEL SILOGISMO, SE EXPRESAN POR PALABRAS MNEMOTCNICAS A PARTIR DE LAS VOCALES CON LAS QUE SE IDENTIFICAN LA OPOSICIN DE LAS PROPOSICIONES (A, E, I, O)
MODOS DEL SILOGISMO

PRIMERA FIGURA
BARBARA, CELARENT, DARII, FERIO
SEGUNDA FIGURA
CESARE, CAMESTRES, FESTINO, BAROCO
TERCERA FIGURA
DARAPTI, FELAPTON, DISAMIS, DATISI, BOCARDO, FERISON
CUARTA FIGURA
BRAMANTI, CAMENTES, DIMATIS, FESAPO, FRESISON
V. LA INVESTIGACIN CIENTFICA
ES CONVENIENTE DEFINIR ALGUNOS CONCEPTOS CONOCIMIENTO, SE DERIVA DEL LATN COGNOSCERE QUE VIENE DE CUM (CON) Y GNOSCERE (CONOCER), ETIMOLOGICAMENTE ES LA ACCIN O EL EFECTO DE CONOCER, SABER, ADVERTIR ALGO, AS COMO TENER NOCIN O IDEA DE ALGUNA COSA
LA INVESTIGACIN CIENTFICA
MTODO: DEL GRIEGO METHODOS QUE SE DERIVA DE MET (HACIA O CN) Y ODS (CAMINO O VA); QUE QUIERE DECIR, CAMINO HACIA ALGO.
ES UN MODO ORDENADO DE PROCEDER AL REALIZAR UNA ACTIVIDAD
196
TCNICA: DEL GRIEGO TEJNIK QUE VIENE DE TEJN (ARTE)
CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS Y RECURSOS QUE EMPLEA UNA CIENCIA O ARTE. ES LA MANERA DE HACER LAS COSAS Y LOS TRABAJOS DE TIPO PRCTICO
197
INVESTIGACIN, ES LA ACCIN DE INVESTIGAR, QUE DERIVA DE IN (EN) Y DE VESTIGARE (INDAGAR) SIGNIFICA INDAGAR O DESCUBRIR ALGO
ES EL PROCESO DE ABERIGUAR, O HALLAR PISTAS QUE NOS AYUDEN A EXPLICAR UN FENMENO O UN SUCESO Y CONOCER LA VERDAD EN TODO LO QUE A L SE REFIERE
ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIN
NO RACIONALES ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIN RACIONALES SUBJETIVOS
OBJETIVOS
199
ELEMENTOS NO RACIONALES:
SON AQUELLOS QUE DAN LUGAR Y CONSTITUYEN EL SOPORTE DE LA PARTE RACIONAL DE LA INVESTIGACIN; POR LO TANTO NO TIENEN NADA QUE VER CON LAS ESTRUCTURAS MENTALES
EJEMPLO: UNA HUELLA DACTILAR, UN ELECTROCARDIOGRAMA, UNA MUESTRA DE SANGRE
ELEMENTOS RACIONALES:
SON LOS QUE HAN SIDO LOGRADOS U OBTENIDOS POR EL USO O LA RAZN; SE BASAN EN ESTRUCTURAS MENTALES COMO IDEAS, JUICIOS, HIPTESIS, CONCEPTOS, ETC.
201
ELEMENTOS RACIONALES SUBJETIVOS:
SON AQUIELLOS ELEMENTOS QUE DEPENDEN Y SE DERIVAN DE LA ACCIN COGNOSCITIVA DEL INVESTIGADOR O SUJETO, Y POR TANTO TIENEN MATICES PERSONALES DE L, YA QUE EL INVESTIGADOR ES QUIEN HALLA PISTAS, OBSERVA, HACE CONJETURAS Y SACA CONCLUSIONES
ELEMENTOS RACIONALES OBJETIVOS
SON LOS ELEMENTOS QUE LOGRAN REPETIR LA REALIDAD FSICA (TRANSFORMNDOLA EN REALIDAD CONCEPTUAL) EN NUESTRA MENTE, ESTO ES, LO REAL QUE EXISTE FUERA DE LA MISMA Y QUE SOMOS CAPACES DE LLEVAR Y REPRODUCIR EN NUESTRO PENSAMIENTO, MEDIANTE CONCEPTOS, TEORAS, MODELOS CIENTFICOS, ENTRE OTROS
TIPOS DE INVESTIGACIN
UNA PRIMERA CLASIFICACIN COMNMENTE ACEPTADA ES:
DOCUMENTAL
DE CAMPO
204
INVESTIGACIN DOCUMENTAL:
CONSISTE EN OBTENER INFORMACIN ESCRITA SOBRE UN TEMA EN PARTICULAR EN LIBROS, REVISTAS, DIARIOS, INFORMES ESCRITOS, ETCTERA, O BIEN, MEDIANTE LA INFORMACIN O EVIDENCIAS EN PELCULAS, DIAPOSITIVAS, FOTOGRAFAS, PLANOS Y GRFICOS, BASES DE DATOS, ETC.
INVESTIGACIN DE CAMPO:
CONSISTE EN OBTENER INFORMACIN Y EVIDENCIAS DIRECTAMENTE EN EL TERRENO DE LOS HECHOS DONDE SE PRODUCE O REPRODUCE ARTIFICIALMENTE EL FENMENO O PROBLEMA QUE SE INVESTIGA. AQU LA INFORMACIN SE OBTIENE POR MEDIO DE EXPERIMENTOS, ENCUESTAS, MUESTREOS ESTADSTICOS; DE MUESTRAS FSICAS, ANLISIS DE LABORATORIOS, ETCTERA
NIVELES DE INVESTIGACIN
EXPLORACIN DESCRIPCIN NIVELES DE INVESTIGACIN
EXPLICACIN CORRELACIN
207
INVESTIGACIN DE EXPLORACIN:
SE CARACTERIZA FUNDAMENTALMENTE POR DETERMINAR LOS LMITES ESPECFICOS DE LOS PROBLEMAS CIENTFICOS DE UN REA DEL CONOCIMIENTO.
EL OBJETIVO ES EXAMINAR UN TEMA O PROBLEMA DE INVESTIGACIN POCO ESTUDIADO, DEL CUAL SE TIENEN MUCHAS DUDAS O NO SE HA ABORDADO ANTES
INVESTIGACIN DE EXPLORACIN:
SIRVEN PARA FAMILIARIZARNOS CON FENMENOS RELATIVAMENTE DESCONOCIDOS EN POCAS OCASIONES CONSTITUYEN UN FIN EN S MISMOS, GENERALMENTE DETERMINAN TENDENCIAS, IDENTIFICAN REAS, AMBIENTES, CONTEXTOS Y SITUACIONES DE ESTUDI, RELACIONES POTENCIALES ENTRE VARIABLES; O ESTABLECEN EL TONO DE INVESTIGACIONES POSTERIORES
INVESTIGACIN DESCRIPTIVA:
SE CARACTERIZA POR IDENTIFICAR Y PRECISAR CLARAMENTE CULES SON LAS PARTES O ELEMENTOS PRINCIPALES QUE CONFORMAN EL PROBLEMA CIENTFICO, DETERMINADO EN EL NIVEL ANTERIOR
BUSCAN ESPECIFICAR LAS PROPIEDADES, LAS CARACTERSTICAS Y LOS PERFILES IMPORTANTES DE PERSONAS, GRUPOS, COMUNIDADES O CUALQUIER OTRO FENMENO QUE SE ANALICE
INVESTIGACIN DESCRIPTIVA:
SE CENTRAN EN RECOLECTAR DATOS QUE MUESTREN UN EVENTO, UNA COMUNIDAD, UN FENMENO, HECHO, CONTEXTO O SITUACIN QUE OCURRE PUEDEN OFRECER LA POSIBILIDAD DE PREDICCIONES O RELACIONES AUNQUE SEAN POCO ELABORADAS
211
INVESTIGACIN EXPLICATIVA:
SE CARACTERIZA POR FORMULAR Y LOGRAR EXPLICACIONES VLIDAS DE LOS FENMENOS QUE SE PRODUCEN EN EL MUNDO, A TRAVS DE RAZONAMIENTOS QUE AYUDEN A FORMULAR PRINCIPIOS, LEYES Y MODELOS CIENTFICOS QUE DEN APOYO Y PROFUNDIDAD A NUESTRAS EXPLICACIONES
INVESTIGACIN EXPLICATIVA:
EST ORIENTADA A ENCONTRAR LAS CAUSAS DE LOS EVENTOS, SUCESOS Y FENMENOS FSICOS Y SOCIALES
213
INVESTIGACIN CORRELACIONAL:
ES AQUELLA QUE LOGRA ESTABLECER LAS RELACIONES EXISTENTES ENTRE DOS O MS FENMENOS A LA VEZ, REFIRINDOSE A LAS RELACIONES COMPARTIDAS, QUE PRODUCEN UNA RESPUESTA CORRESPONDIENTE TIENEN COMO PROPSITO EVALUAR LA RELACIN EXISTA ENTRE DOS O MS CONCEPTOS, CATEGORAS O VARIABLES (EN UN CONTEXTO EN PARTICULAR)
DETERMINA COMO SE PUEDE COMPORTAR UN CONCEPTO O UNA VARIABLE CONOCIENDO EL COMPORTAMIENTO DE OTRAS VARIABLES RELACIONADAS LA CORRELACIN POSITIVA:
SIGNIFICA QUE EN DETERMINADA PROPOCIN QUE SE INCREMETA UNA VARIABLE SE INCREMENTA LA OTRA
LA CORRELACIN NEGATIVA:
SIGNIFICA QUE EN DETERMINADA PROPOCIN QUE SE INCREMETA UNA VARIABLE DISMUNUYE LA OTRA
CORRELACIN ESPURIA:
LLEGA A DARSE EL CASO DE QUE DOS VARIABLES ESTN APARENTEMENTE RELACIONADAS; PERO QUE EN REALIDAD NO SEA AS
216
LA INVESTIGACIN Y SU DIMENSIN TEMPORAL

INDICA EL NMERO DE MOMENTOS O PUNTOS EN EL TIEMPO, EN LOS CUALES SE RECOLECTAN DATOS
217
LA INVESTIGACIN Y SU DIMENSIN TEMPORAL

EXPLORATORIOS
TRANSECCIONALES DIMENSIN TEMPORAL
DESCRIPTIVOS CORRELACIONALES / CAUSALES DE TENDENCIA
LONGITUDINALES
DE ANLISIS EVOLUTIVO DE GRUPO

PANEL
218
LA INVESTIGACIN TRANSECCIONAL O TRANSVERSAL

ES ADECUACDA CUANDO:
SE NECESITA ANALIZAR CUL ES EL NIVEL, ESTADO O LA PRESENCIA DE UNA O DIVERSAS VARIABLES EN UN MOMENTO DADO SE REQUIERE EVALUAR UNA SITUACIN, COMUNIDAD, EVENTO FENMENO O CONTEXTO EN UN PUNTO DEL TIEMPO DETERMINAR O UBICAR CUL ES LA RELACIN ENTRE UN CONJUNTO DE VARIABLES EN UN MOMENTO DADO
LA INVESTIGACIN LONGITUDINAL
ES ADECUADA CUANDO SE REQUIERE ANALIZAR CAMBIOS A TRAVS DEL TIEMPO EN DETERMINADAS CATEGORAS, CONCEPTOS SUCESOS, EVENTOS, VARIABLES, CONTEXTOS O COMUNIDADE; O BIEN EN LAS RELACIONES ENTRE ESTAS
220
LA INVESTIGACIN LONGITUDINAL
SE BASAN EN LA RECOLECCIN DE DATOS A TRAVS DEL TIEMPO EN PUNTOS O PERIODOS, PARA HACER INFERENCIAS RESPECTO AL CAMBIO, SUS DETERMINANTES Y CONSECUENCIAS TALES PUNTOS O PERIODOS POR LO GENERAL SE ESPECIFICAN DE ANTEMANO
ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN
A PARTIR DEL OBJETO DE ESTUDIO DE LA INVESTIGACIN SE DEBE SELECCIONAR UN MECANISMO DE ANLISIS ADECUADO QUE PUEDE SER:
CUANTITATIVO
CUALITATIVO
222
ENFOQUE CUANTITATIVO:
SE USA CUANDO SE REQUIERE UNA RECOLECCIN DE DATOS PARA PROBAR LA HIPTESIS, CON BASE EN LA MEDICIN NUMRICA Y EL ANLISIS ESTADSTICO PARA ESTABLECER PATRONES
223
ENFOQUE CUALITATIVO:
SE USA CUANDO SE REQUIERE UNA COLECCIN DE DATOS SIN MEDICIN NUMRICA PARA DESCUBRIR O AFINAR PREGUNTAS DE INVESTIGACIN Y PUEDE O NO PROBAR HIPTESIS EN SU PROCESO DE INTERPRETACIN
224
DISEO DE LA INVESTIGACIN
NO EXPERIMENTAL
DISEO DE LA INVESTIGACIN
NO HAY MANIPULACIN DE VARIABLES
EXPERIMENTAL
PERMITE ESTABLECER RELACIONES CAUSA EFECTO A TRAVS DE PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS DONDE SE MANIPULAN Y CONTROLAN LAS VARIABLES QUE TIENEN INCIDENCIA SOBRE EL FENMENO
EL PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

PUEDE DEFINIRSE COMO:
LA CONCEPCIN DE LA IDEA BSICA Y LA PLANEACIN NECESARIA PARA REALIZAR UN TRABAJO DE INVESTIGACIN, SOBRE UN ASPECTO O FENMENO PARTICULAR
226
VI. ELECCIN DEL TEMA

EL FACTOR MAS DECISIVO PARA LA ELECCIN DEL TEMA, ES EN QU SE QUIERE ESPECIALIZAR EL INVESTIGADOR
LA INVESTIGACIN LE PERMITE TRASCENDER AL INVESTIGADOR DEBE PERMITIRLE AL INVESTIGADOR REFLEJAR SUS PROPIAS INQUIETUDES E INCLINACIONES,
ELECCIN DEL TEMA

ELECCIN BASADA EN INQUIETUDES PERSONALES:
SUPONE LOS CUESTIONAMIENTOS QUE LLAMAN SIGNIFICATIVAMENTE NUESTRA ATENCIN CUL ES EL REA DE APORTE QUE PERSONALMENTE INTERESA AL INVESTIGADOR CUL ES EL REA DE INTERS LABORAL PARA EL INVESTIGADOR
ELECCIN DEL TEMA

ELECCIN BASADA EN REQUERIMIENTOS DE UN PROYECTO MAYOR ESTABLECIDO:
SE CONCRETA A ESCOGER A ALGN SUBPROYECTO MENOR PARTE DEL PROYECTO GENERAL A UN PROBLEMA ESPECFICO QUE ES PARTE DEL PROYECTO MAYOR O BIEN DE UN SUBPROYECTO
ELECCIN DEL TEMA

ELECCIN BASADA EN LA ACTIVIDAD DE LA CONTINUIDAD LABORAL:
SE APOYA EN LAS VENTAJAS QUE PROPORCIONA LA EXPERIENCIA LABORAL EN UN REA DETERMINADA DE TRABAJO ES IMPORTANTE PARA MEJORAR LA ACTIVIDAD PROFESIONAL QUE DESARROLLA
ELECCIN DEL TEMA

ELECCIN BASADA EN SUGERENCIAS DE UTILIDAD:
EN ESTE CASO LA DECISIN ES MOTIVADA EN PARTE POR ALGUNA SUGERENCIA DE ALGN COMPAERO, CATEDRTICO U OTRO TIPO DE PERSONA (CLIENTE)
POR ALGUNA INTUICIN DE UTILIDAD ES EL PRINCIPIO DE LA INNOVACIN
231
ELECCIN DEL TEMA

ELECCIN POR DELIMITACIN PROGRESIVA DE REAS:
ES RECOMENDABLE A NIVEL ESCOLAR, ES DIFCIL DE PRECISAR Y DECIDIRSE POR UN TEMA EN PARTICULAR, O SI SE ELIGE STE, POR LO GENERAL ES POCO VIABLE, MUY EXTENSO Y CONFUSO
ENTONCES DEBE SEGUIRSE UN PROCESO DE SELECCIN TIPO TAMIZ O COLADERA
232
ELECCIN DEL TEMA

ELECCIN POR DELIMITACIN PROGRESIVA DE REAS:
SELECCIN TIPO TAMIZ
SELECCIN O PRECISIN DE UN REA REVISIN DE LITERATURA DEL REA ELECCIN DE UN TEMA
DELIMITACIN DEL TEMA
233
SELECCIN TIPO TAMIZ

SELECCIN O PRECISIN DE UN REA
REVISAR Y LISTAR LAS MATERIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS Y SELECCIONAR EL TEMA DE MAYOR INTERS PARA EL INVESTIGADOR REVISIN DE LA LITERATURA DEL REA SELECCIONADA EN EL PASO ANTERIOR, LIBROS, REVISTAS, INTERNET ELECCIN DEL TEMA, CONSIDERANDO LA VIABILIDAD DEL MISMO
234
SELECCIN TIPO TAMIZ

SELECCIN O PRECISIN DE UN REA
DELIMITACIN DEL TEMA, HAY QUE FIJAR LOS LMITES EN UN TRABAJO, ES DECIR VOLVERLO MS CONCRETO Y ESPECFICO, ATENDER UN SOLO ASPECTO CON POCAS VARIABLES Y POCOS OBJETIVOS POR CUBRIR
ESTABLECER, LMITES TERICOS, ESPACIALES Y TEMPORALES, Y DESDE LUEGO ECONMICOS
235
TEORA, ESPACIO Y TIEMPO

ESTABLECER LOS LMITES TERICOS:
SE PRETENDE CUESTIONAR LA TEORA, SE VA PROPONER UNA TEORA MS AVANZADA, O SE PRETENDE LLENAR UN ESPACIO NO CUBIERTO
ESTABLECER LOS LMITES ESPACIALES:

ES PRECISO ESTABLECER EL LUGAR , EL REA EN DNDE SE PRESENTA EL FENMENO BAJO ESTUDIO CON TODAS SUS CONOTACIONES QUE SE CONSIDERA INTERVIENEN O DETERMINAN EL PROBLEMA BAJO ANLISIS
TEORA, ESPACIO Y TIEMPO

TEMPORALES:
SE DEFINE EL PERIODO BAJO ESTUDIO, CONSIDERANDO QUE PODRA SER UN TRABAJO TRANSVERSAL O LONGITUDINAL
ECONMICOS:
SE ESTABLECE EL TIEMPO DE QUE SE DISPONE PARA REALIZAR LA INVESTIGACIN Y EL NIVEL DE RECURSOS REQUERIDOS
VII. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

EL PLANETEAMIENTO DEL PROBLEMA, CONSISTE EN AFINAR Y ESTRUCTURAR FORMALEMENTE LA IDEA DE INVESTIGACIN
ES LA DELIMITACIN CLARA Y PRECISA (SIN AMBIGEDADES) DEL OBJETO DE INVESTIGACIN
238
EL OBJETO DE INVESTIGACIN
ES UN ASPECTO DE LA REALIDAD, EN LA CUAL SE CONCENTRA NUESTRO INTERS DE CONOCIMIENTO Y QUE NO PUEDE EXPLICARSE EN FORMA INMEDIATA O SIN UTILIZACIN DE LA TERORA
239
DELIMITACIN DEL PROBLEMA

LA DELIMITACIN DEL OBJETO EN EL ESPACIO FSICO Y GEOGRFICO
LA SEXUALIDAD EN LOS JVENES MEXICANOS LA SEXUALIDAD DE LOS JVENES EN EL ESTADO DE QUERTARO LA SEXUALIDAD DE LOS JVENES DE BACHILLERATO EN EL EDO. DE QRO. LA OPININ SOBRE LA SEXUALIDAD EN ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO AL BACHILLERATO DE LA UAQ

SU DELIMITACIN EN EL TIEMPO
SE REFIERE AL TIEMPO O PERIODO EN EL QUE SE MANIFIESTA EL OBJETO DE ANLISIS
LA CONTAMINACIN EN EL ESTADO DE QUERTARO LA CONTAMINACIN EN EL ESTADO DE QUERTARO, DURANTE LA ADMINISTRAICIN DEL GOBERNADOR LOYOLA
241

DELIMITACIN SEMNTICA (SIGNIFICADO) DE SUS PRINCIPALES CONCEPTOS, CATEGORAS, SMBOLOS, MEDIANTE DICCIONARIOS O LIBROS ESPECIALIZADOS
EL PROBLEMA DE AMBIGEDAD SE PRESENTA CON MAYOR SEVERIDAD EN LAS CIENCIAS SOCIALES
QU SE ENTIENDE POR DEMOCRACIA?

LA FORMULACIN DE ORACIONES TPICAS, ES DECIR, DE ENUNCIADOS SOBRE EL TEMA (TOPOS) DE INVESTIGACIN QUE EXPRESA EN FORMA BREVE CUL ES LA INTENCIN DE CONOCIMIENTO CIENTFICO DEL INVESTIGADOR, RESPECTO AL OBJETO DE INVESTIGACIN:
EL PROPSITO DE ESTA INVESTIGACIN ES, CONOCER/SABER

DETERMINACIN DE LOS RECURSOS DISPONIBLES:
LA CANTIDAD DE PERSONAS QUE PARTICIPARN, Y ADEMS, LA CALIDAD DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES REQUERIDOS POR LA INVESTIGACIN EL TIEMPO DE QUE SE DISPONE PARA LA INVESTIGACIN EL INVENTARIO DE RECURSOS ECONMICOS Y FSICOS QUE SE REQUIEREN
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

EL PROBLEMA DEBE EXPRESAR UNA RELACIN ENTRE DOS O MS VARIABLES (EN LOS ESTUDIOS CUALITATIVOS STE NO ES UN REQUISITO)
245

EL PROBLEMA DEBE ESTAR FORMULADO CLARAMENTE Y SIN AMBIGEDADES COMO PREGUNTA
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DEBE IMPLICAR LA POSIBILIDAD DE REALIZAR UNA PRUEBA EMPRICA (CUANTITATIVA) O UNA RECOLECCIN DE DATOS (CUALITATIVA)

LOS ELEMENTOS PARA PLANTEAR UN PROBLEMA SON TRES:
LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN LA PREGUNTA DE INVESTIGACIN LA JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

SON LAS GUAS DE ESTUDIO:
DETERMINAR CULES FACTORES INTERVIENEN EN UN FENMENO ESPECFICO EVALUAR EN QUE NIVEL INTERVIENEN DETERMINADOS FACTORES EN UN FENMENO ESPECFICO
ANALIZAR SI HAY ALGUN EFECTO DEBIDO A DIFERENCIAS ENTRE GNEROS, ESPECIES, LUGARES, TIEMPOS O MAGNITUDES
PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
LA O LAS PREGUNTAS NO SIEMPRE COMUNICAN EL PROBLEMA EN SU TOTALIDAD, CON TODA SU RIQUEZA Y CONTENIDO LAS PREGUNTAS PUEDEN SER MS O MENOS GENERALES, PERO EN LA MAYORA DE LOS CASOS ES MEJOR QUE SEAN MS PRECISAS, SOBRE TODO, EN EL CASO DE ESTUDIANTES QUE SE INICIAN DENTRO DE LA INVESTIGACIN
PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
EJEMPLO:
LA ATRACCIN FSICA, LA CONFIANZA, LA PROXIMIDAD FSICA, EL REFORZAMIENTO DE LA AUTOESTIMA, Y LA SIMILITUD EJERCEN UNA INFLUENCIA SIGNIFICATIVA SOBRE LA EVALUACIN QUE HACEN LOS NOVIOS DE SU RELACIN, EL INTERS MOSTRADO POR STA Y LA DISPOSICIN DE CONTINUAR LA RELACIN?
NOTA
LOS OBJETIVOS Y LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIN DEBEN SER CONGRUENTES ENTRE S E IR EN LA MISMA DIRECCIN LOS OBJETIVOS ESTABLECEN QU PRETENDE LA INVESTIGACIN, LAS PREGUNTAS NOS DICEN LAS RESPUESTAS QUE DEBEN ENCONTRARSE MEDIANTE LA INVESTIGACIN
JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
CONVENIENCIA:
PARA QU SIRVE?
RELEVANCIA SOCIAL
CUL ES LA TRASCENDENCIA PARA LA SOCIEDAD?
QUINES SE VENEFICIARN CON LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN

DE QU MODO SE BENEFICIARN?
QU ALCANCE SOCIAL TIENE?

IMPLICACIONES PRCTICAS
AYUDAR A RESOLVER ALGN PROBLEMA REAL? TIENE IMPLICACIONES TRASCENDENTALES PARA UNA AMPLIA GAMA DE PROBLEMAS PRCTICOS?
VALOR TERICO
SE LLENAR ALGN HUECO DEL CONOCIMIENTO?
SE PODRN GENERALIZAR LOS RESULTADOS A PRINCIPIOS MS AMPLIOS?

LA INFORMACIN QUE SE OBTENGA PUEDE SERVIR PARA COMENTAR, DESARROLLAR O APOYAR UNA TEORA?
VALOR TERICO
SE PODR CONOCER CON MAYOR MEDIDA EL COMPORTAMIENTO DE UNA O DIVERSAS VARIABLES O LA RELACIN ENTRE ELLAS? OFRECE LA EXPLORACIN FRUCTFERA DE ALGN FENMENO O AMBIENTE?
255
VALOR TERICO
QU SE ESPERA SABER DE LOS RESULTADOS QU NO SE CONOCIERA ANTES? PUEDEN SURGIR NUEVAS IDEAS, RECOMENDACIONES, HIPTESIS O INTERROGANTES PARA FUTUROS ESTUDIOS?
UTILIDAD METODOLGICA
LA INVESTIGACIN PUEDE AYUDAR A CREAR UN NUEVO INSTRUMENTO PARA RECOLECTAR O ANALIZAR DATOS? AYUDAR A LA DEFINICIN DE UN CONCEPTO, AMBIENTE, CONTEXTO VARIABLE O RELACIN ENTRE VARIABLES?
257
UTILIDAD METODOLGICA
PUEDE LOGRARSE ALGUNA MEJORA EN LA FORMA DE EXPERIMENTAR CON UNA O MS VARIABLES? SUGIERE CMO ESTUDIAR MS ADECUDAMENTE UNA POBLACIN?
258

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN CIENTFICA NO PUEDE INCLUIR JUICIOS MORALES NI ESTTICOS. PERO DEBE CUESTIONARSE SI ES O NO TICO LLEVARLO A CABO
259
VIII. EL MARCO TERICO

EL MARCO TERICO ES EL RESULTADO DE LA SELECCIN DE TEORAS, CONCEPTOS Y CONOCIMIENTOS CIENTFICOS, MTODOS Y PROCEDIMIENTOS, QUE EL INVESTIGADOR REQUIERE PARA DESCRIBIR Y EXPLICAR OBJETIVAMENTE EL OBJETO DE INVESTIGACIN, EN SU ESTADO HISTRICO, ACTUAL O FUTURO
EL MARCO TERICO
SON LOS CONOCIMIENTOS O ANTECEDENTES CON LOS CUALES SE RELACIONA, DEFINE O EXPONE EL PROBLEMA, UTILIZANDO PLANTEAMIENTOS RAZONADOS CONSTITUYE EL PUNTO DE UBICACIN DE LA PROPUESTA DENTRO DE LOS CONCEPTOS Y LMITES QUE REQUIERE EL TRABAJO QUE SE PRESENTA
FUNCIONES DEL MARCO TERICO

AYUDA A PREVENIR ERRORES QUE SE HAN COMETIDO EN OTROS ESTUDIOS ORIENTA SOBRE CMO HABR DE REALIZARSE EL ESTUDIO AMPLA EL HORIZONTE DE ESTUDIO O GUA AL INVESTIGADOR PARA QUE SE CENTRE EN SU PROBLEMA, EVITANDO DESVIACIONES DEL PLANTEAMIENTO ORIGINAL

PARA EL CASO DE ESTUDIOS CUALITATIVOS, EN LOS CUALES NO SE PRETENDE ESTABLECER PRIMERO EL PROBLEMA DE ESTUDIO, NI CENTRARSE EN UN PLANTEAMIENTO EN PARTICULAR NI DELIMITARLO, EL MARCO TERICO PUEDE SERVIR PARA EXPANDIR NUSTRO PANORAMA Y DARNOS IDEAS DE CMO CONCEBIR LA INVESTIGACIN DESDE DIVERSOS PUNTOS DE VISTA

CONDUCE AL ESTABLECIMIENTO DE HIPTESIS O AFIRMACIONES QUE MS TARDE HABRN DE SOMETERSE A PRUEBAS EN LA REALIDAD. O BIEN, NOS AYUDA A NO ESTABLECERLAS POR RAZONES BIEN FUNDAMENTADAS
264

INSPIRA NUEVAS LNEAS Y REAS DE INVESTIGACIN PROVEE DE UN MARCO DE REFERENCIA PARA INTERPRETAR LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO
265
EL MARCO TERICO
REVISIN DE LITERATURA:
LA IDEA ES QUE PARA PRODUCIR UN CONOCIMIENTO CIENTFICO NUEVO, MS AVANZADO QUE EL EXISTENT, HAY QUE ESTAR A LA ALTURA DE LOS CONOCIMIENTOS TERICOS Y METODOLGICOS ACTUALES Y TOMARLOS COMO PUNTO DE PARTIDA PARA LA INVESTIGACIN PROPIA
266
FUENTES PRIMARIAS
CONSTITUYEN EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA O REVISIN DE LA LITERATURA Y PROPORCIONAN DATOS DE PRIMERA MANO:
LIBROS, ANTOLOGAS, ARTCULOS DE PUBLICACIONES PERIDICAS, MONOGRAFAS, TESIS, DOCUMENTOS OFICIALES, REPORTES DE ASOCIACIONES, TRABAJOS PRESENTADOS EN CONFERENCIAS Y SEMINARIOS, ETC.
FUENTES SECUNDARIAS
SON COMPILACIONES, RESUMENES Y LISTADOS DE REFERENCIA PUBLICADOS EN UN REA DEL CONOCIMIENTO EN PARTICULAR (REGULARMENTE SON LOS LIBROS DE TEXTO DE LICENCIATURA). PROCESAN INFORMACIN DE PRIMERA MANO
268
FUENTES TERCIARIAS
SON DOCUMENTOS QUE COMPENDIAN NOMBRES Y TTULOS DE REVISTAS Y OTRAS PUBLICACIONES PERIDICAS, AS COMO NOMBRES DE BOLETINES, CONFERENCIAS, SIMPOSIOS, SITIOS WEB, EMPRESAS, ASOCIACIONES INDUSTRIALES Y DE DIVERSOS SERVICIOS, TTULOS DE REPORTES CON INFORMACIN GUBERNAMENTAL.
FUENTES TERCIARIAS
SIRVE TAMBIN PARA DETECTAR FUENTES NO FUNDAMENTALES COMO ORGANIZACIONES QUE REALIZAN O FINANCIAN ESTUDIOS SIMILARES, INSTITUCIONES DE INVESTIGACIN, ETC.
270
MARCO CONCEPTUAL
EN L SE DEFINEN LOS CONCEPTOS QUE FUNDAMENTARN EL PROBLEMA Y QUE SE CONSIDERAN RELEVANTES PARA EL TRATAMIENTO DEL MISMO, LOS CUALES SE SELECCIONAN A PARTIR DEL CRITERIO DEL INVESTIGADOR, E INCLUSO PUEDE CONTENER ALGUNOS CONCEPTOS GENERADOS POR OBSERVACIONES EMPRICAS
MARCO CONCEPTUAL
SE PUEDE DECIR QUE EL MARCO CONCEPTUAL PUEDE INCLUIR:
DEFINICIONES CONCEPTUALES:
SE OBTIENEN A PARTIR DE LAS DEFINICIONES FORMALES DE LA CIENCIA
DEFINICIONES OPERACIONALES:
SON LAS QUE SE CONSTRUYEN O ADAPTAN DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES DE LA INVESTIGACIN Y QUE SE DERIVAN DE OTRAS YA CONOCIDAS
SELECCIN DE LA TEORA
EXISTE UNA TEORA COMPLETAMENTE DESARROLLADA QUE SE APLIQUE AL PROBLEMA DE INVESTIGACIN? EXISTEN VARIAS TEORAS QUE SE APLIQUEN AL PROBLEMA DE INVESTIGACIN? EXISTEN GENERALIZACIONES EMPRICAS QUE SE APLIQUEN AL PROBLEMA DE INVESTIGACIN?
SELECCIN DE LA TEORA
EXISTE ALGUNA PARTE DEL FENMENO QUE SE EXPLIQUE AL MENOS PARCIALMENTE POR ALGUNA TEORA?
EXISTE ALGUNA GUA AN NO FORMALIZADA O VAGAMENTE RELACIONADAS CON EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN?
CONCEPTOS CIENTFICOS
CADA DISCIPLINA CIENTFICA SE ESPECIALIZA EN UN SOLO SECTOR DEL UNIVERSO CON LA FINALIDAD, DE ENTENDER A FONDO LOS ELEMENTOS Y LAS RELACIONES QUE LO CONSTITUYEN Y QUE DETERMIAN SU COMPORTAMIENTO Y DESARROLLO
275
LA IDEA ES ELABORAR LA ESTRUCTURA (O ESQUELETO) DE CONCEPTOS CIENTFICOS QUE PERMITAN ABORDAR ADECUADAMENTE EL PROBLEMA
TODO CONCEPTO QUE EST INCLUIDO EN EL OBJETO DE INVESTIGACIN DEBER SER ABORDADO CON LA MAYOR PRECISIN QUE LA CIENCIA OFRECE AL MOMENTO
ADICIONALMENTE SE DEBE ESTRUCTURAR LAS RELACIONES ENTRE LOS CONCEPTOS A FIN DE EXPLICAR EL ORDEN EN QUE DEBEN SER CONSIDERADOS, TRATANDO DE IR DE CONCEPTOS UNIVERSALES HACIA CONCEPTOS PARTICULARES
277
MARCO HISTRICO
ES LA SELECCIN DE CONOCIMIENTOS ORDENADOS CRONOLGICAMENTE, SOBRE EL OBJETO DE INVESTIGACIN QUE EL INVESTIGADOR CONSIDERA PERTINENTE PARA DESCRIBIR (SU PASADO). SI ES QUE ESTOS ANTECEDENTES APORTAN ALGO A LA INVESTIGACIN ESTA RETROSPECTIVA TOMA COMO PUNTO DE PARTIDA LA FECHA DE DELIMITACIN DEL OBJETO EN EL TIEMPO, REALIZADA EN EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
MARCO REFERENCIAL
EN L SE UBICA EL PROBLEMA EN UN PERIODO DE TIEMPO Y UN LUGAR GEOGRFICO DETERMINADO, MARCANDO LMITES DE PRESENCIA, PARTIENDO DE LA OBSERVACIN DE HECHOS O EXPERIENCIAS PROPIAS, O BASNDOSE EN OTRAS YA DESCRITAS
279
MARCO REFERENCIAL
ADICIONALMENTE DEBER DEFINIRSE SI LA INVESTIGACIN DEBIDO AL OBJETO DE LA MISMA, ES UN ESTUDIO LONGITUDINAL O TRANVERSAL, SI ES QUE ESTO ES APLICABLE, O BIEN, ALGUNA CONFIGURACIN QUE SEA ADECUADA AL MISMO
280
DESCRIPCIN CIENTFICA DEL OBJETO DE INVESTIGACIN

ES LA ACTIVIDAD QUE DE ACUERDO AL MARCO TERICO REPRODUCE (REGISTRA) CONCEPTUALMENTE, Y SI ES POSIBLE, EN FORMA CUANTITATIVA, LAS PROPIEDADES DEL OBJETO DE INVESTIGACIN, QUE CONFORME AL INTERS DE CONOCIMIENTO DEL INVESTIGADOR SE CONSIDERAN LAS PRINCIPALES
IX. FORMULACIN DE LA HIPTESIS

LAS HIPTESIS SE DEFINEN COMO EXPLICACIONES TENTATIVAS DEL FENMENO INVESTIGADO, FORMULADAS A MANERA DE PROPOSICIONES LAS HIPTESIS INDICAN LO QUE ESTAMOS BUSCANDO O TRATANDO DE PROBAR
LA HIPTESIS
NO TODAS LAS INVESTIGACIONES PLANTEAN HIPTESIS, ESTO DEPENDE DE:
EL ENFOQUE DEL ESTUDIO EL ALCANCE INICIAL DEL ESTUDIO
283
LA HIPTESIS
LAS INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS, CUYO MTODO ES DEDUCTIVO SI FORMULAN HIPTESIS
SIEMRE Y CUANDO SE DEFINA DESDE EL INICO QUE SU ALCANCE ES CORRELACIONAL O EXPLICATIVO, O EN CASO DE UN ESTUDIO DESCRIPTIVO, QUE INTENTE PRONOSTICAR UNA CIFRA O UN HECHO.
LA HIPTESIS
LAS INVESTIGACIONES CUALITATIVAS, POR LO REGULAR, NO FORMULAN HIPTESIS ANTES DE RECOLECTAR DATOS SU NATURALEZA ES INDUCTIVA, PARTICULARMENTE SI SU ALCANCE ES EXPLORATORIO O DESCRIPTIVO.
LA HIPTESIS
EN LAS INVESTIGACIONES CUALITATIVAS, CUANDO SU ALCANCE ES CORRELACIONAL O EXPLICATIVO PUEDEN FORMULAR HIPTESIS DURANTE LA OBTENCIN DE LA INFORMACIN, DESPUS DE RECABAR DATOS, AL ANALIZARLOS O AL ESTABLECER LAS CONCLUSIONES
286
LA HIPTESIS
LAS HIPTESIS NO NECESARIAMENTE SON VERDADERAS, PUEDEN O NO SERLO, Y PUEDEN O NO COMPROBARSE CON LOS HECHOS
SON EXPLICACIONES TENTATIVAS, NO LOS HECHOS EN S UNA HIPTESIS ES DIFERENTE DE UNA AFIRMACIN DE HECHO
LA HIPTESIS
LAS HIPTESIS SON PROPOSICIONES TENTATIVAS ACERCA DE LAS RELACIONES ENTRE DOS O MS VARIABLES, Y SE APOYAN EN CONOCIMIENTOS ORGANIZADOS Y SISTEMATIZADOS
288
LA HIPTESIS
LAS HIPTESIS PUEDEN SER MAS O MENOS GENERALES O PRECISAS, E INVOLUCRAR DOS O MS VARIABLES; PERO EN CUALQUIER CASO SON SLO PROPOSICIONES SUJETAS A COMPROBACIN EMPRICA Y A VERIFICACIN EN LA REALIDAD
289
LA VARIABLE
UNA VARIABLE ES UNA PROPIEDAD QUE PUEDE VARIAR Y CUYA VARIACIN ES SUSCEPTIBLE DE MEDIRSE U OBSERVARSE LA VARIABLE ES APLICABLE A UN GRUPO DE PERSONAS, U OBJETOS, LOS CUALES AQUIEREN DIVERSOS VALORES O MANIFESTACIONES RESPECTO A LA VARIABLE
LA HIPTESIS
LAS HIPTESIS PROPONEN TENTATIVAMENTE LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIN LA RELACIN ENTRE LA O LAS HIPTESIS ES DIRECTA E NTIMA LAS HIPTESIS REVELAN A LOS OBJETIVOS Y LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIN PARA GUIAR EL ESTUDIO
LA HIPTESIS
LAS HIPTESIS COMNMENTE SURGEN DE LOS OBJETIVOS Y LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIN, UNA VEZ QUE STAS HAN SIDO REEVALUADAS A RAZ DE LA REVISIN DE LA LITERATURA BAJO EL ENFOQUE CUANTITATIVO, ES NATURAL QUE LAS HIPTESIS SURJAN DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, UNA VEZ QUE SE HA REVISADO LA LITERATURA
LA HIPTESIS
LAS HIPTESIS PUEDEN SURGIR DE UN POSTULADO DE UNA TEORA, DEL ANLISIS DE STA, DE GENERALIZACIONES EMPRICAS PERTINENTES A NUESTRO PROBLEMA DE INVESTIGACIN Y DE ESTUDIOS REVISADOS O ANTECEDENTES CONSULTADOS EXISTE UNA RELACIN MUY ESTRECHA ENTRE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, LA REVISIN DE LA LITERATURA Y LAS HIPTESIS
LA HIPTESIS
AL FORMULAR LA HIPTESIS VOLVEMOS A EVALUAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ES IMPORTANTE MENCIONAR QUE LOS OBJETIVOS Y LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIN SON SUSCEPTIBLES DE REAFIRMARSE O MEJORARSE DURANTE EL DESARROLLO DEL ESTUDIO, DE IGUAL MANERA, SE PUEDEN GENERAR NUEVAS HIPTESIS
LIMITACIONES DE LA HIPTESIS
UNA HIPTESIS QUE SIMPLEMENTE EMANA DE LA INTUICIN O DE UNA SOSPECHA EST LIMITADA:
1. NO HAY SEGURIDAD DE QUE LAS RELACIONES ENTRE DOS VARIABLES HALLADAS EN DETERMINADO ESTUDIO SERN ENCONTRADAS EN OTROS ESTUDIOS
2. UNA HIPTESIS BASADA SIMPLEMENTE EN UNA SOSPECHA NO ES PROPICIA A SER RELACIONADA CON OTRO CONOCIMIENTO O TEORA
UNA HIPTESIS QUE NACE DE LOS HALLAZGOS DE OTROS ESTUDIOS, EST LIBRE DE LA PRIMERA LIMITACIN SI LA HIPTESIS EST BASADA EN RESULTADOS DE OTROS ESTUDIOS, Y SI EL PRESENTE ESTUDIO, APOYA LA HIPTESIS DE AQUELLOS, EL RESULTADO HABR SERVIDO PARA CONFIRMAR ESTA RELACIN DE FORMA NORMAL
UNA HIPTESIS QUE SE APOYA NO SIMPLEMENTE EN LOS HALLAZGOS DE UN ESTUDIO PREVIO, SINO EN UNA TEORA EN TRMINOS GENERALES, EST LIBRE DE LA SEGUNDA LIMITACIN:
EL AISLAMIENTO DE UN CUERPO DE DOCTRINA MS GENERAL
LA HIPTESIS
ALGUNAS HIPTESIS TILES Y FRUCTFERAS PUEDEN ORIGINARSE EN PLANTEAMIENTOS DEL PROBLEMA CUIDADOSAMENTE REVISADOS, AUNQUE EL CUERPO TERICO NO SEA ABUNDANTE:
A VECES LA EXPERIENCIA Y LA OBSERVACIN CONSTANTE OFRECEN POTENCIAL PARA EL ESTABLECIMIENTO DE HIPTESIS IMPORTANTES, LO MISMO SE DICE DE LA INTUICIN
LA HIPTESIS
UNA FALLA GRAVE EN LA INVESTIGACIN ES FORMULAR HIPTESIS SIN HABER REVISADO CON CUIDADO LA LITERATURA, YA QUE SE COMETERAN ERRORES TALES COMO HIPOTETIZAR ALGO BASTANTE COMPROBADO, O HIPOTETIZAR ALGO QUE HA SIDO CONTUNDENTEMENTE RECHAZADO
LA HIPTESIS
LA CALIDAD DE LA HIPTESIS EST RELACIONADA EN FORMA POSITIVA CON EL GRADO DE EXHAUSTIVIDAD CON QUE SE HAYA REVISADO LA LITERATURA
300
LA HIPTESIS DEBE REFERIRSE A UNA SITUACIN REAL
CARACTERSTICAS DE LA HIPTESIS
LA HIPTESIS SLO PUEDE SOMETERSE A PRUEBA EN UN UNIVERSO Y UN CONTEXTO BIEN DEFINIDOS LAS HIPTESIS PUEDEN PROVENIR DE UNA TEORA O GENERALIZACIN EMPRICA (AFIRMACIN PROBADA VARIAS VECES EN LA REALIDAD), SEAN MANIFESTACIONES CONTEXTUALIZADAS O DE CASOS CONCRETOS DE HIPTESIS GENERALES ABSTRACTAS
1. LA HIPTESIS DEBE REFERIRSE A UNA SITUACIN REAL
AL PROBAR UNA HIPTESIS CONTEXTUALIZADA SE APORTA EVIDENCIA A FAVOR DE LA HIPTESIS MS GENERAL LOS CONTEXTOS O LAS REALIDADES PUEDEN SER MS O MENOS GENERALES Y, NORMALMENTE, HAN SIDO DEFINIDOS CON CLARIDAD EN EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2. LOS TRMINOS (VARIABLES) DE LA HIPTESIS DEBEN SER COMPRENSIBLES, PRECISOS Y LO MS CONCRETOS POSIBLE
LOS TRMINOS VAGOS O CONFUSOS NO TIENEN CABIDA EN UNA HIPTESIS
ALGUNOS TRMINOS COMO GLOBALIZACIN DE LA ECONOMA O SINERGIA ORGANIZACIONAL DEBEN SER SUSTITUIDOS POR OTROS MS PRECISOS
3. LA RELACIN ENTRE VARIABLES PROPUESTA POR UNA HIPTESIS DEBE SER CLARA Y VEROSMIL, ES DECIR, LGICA
304
4. LOS TRMINOS DE LA HIPTESIS Y LA RELACIN PLANTEADA ENTRE ELLOS DEBEN SER OBSERVABLES Y MEDIBLES, O SEA DEBEN TENER REFERENTES EN LA REALIDAD
LAS HIPTESIS CIENTFICAS, AL IGUAL QUE LOS OBJETIVOS Y LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIN, NO INCLUYEN ASPECTOS MORALES NI CUESTIONES QUE NO SE PUEDEN MEDIR EN LA REALIDAD
5. LAS HIPTESIS DEBEN ESTAR RELACIONADAS CON TCNICAS DISPONIBLES PARA PROBARLAS
AL FORMULAR UNA HIPTESIS SE TIENE QUE ANALIZAR SI EXISTEN TCNICAS O HERRAMIENTAS APROPIADAS PARA LA INVESTIGACIN, O B IEN, DESARROLLARLAS SI NO SE ENCUENTRAN AL ALCANCE AL MOMENTO
307
PLAN GENERAL DE TRABAJO

Es prudente elaborar un plan de trabajo que podr modificarse para incluir los detalles que inicialmente no se hubieren contemplado.
Es recomendable dividir el tiempo
10% Bsqueda de las fuentes 40% Anlisis bibliogrfico 30% Desarrollo de la investigacin 10% Elaboracin del borrador preliminar 10% Revisin, correccin de pruebas y edicin final
FORMULAR LA ESTRUCTURA DEL TRABAJO

DESCRIBIR EL ESQUELETO DE LA INVESTIGACIN (PERFIL ESQUEMTICO) ORDENAR LGICAMENTE CONSIDERANDO LA JERARQUA DE LOS CONCEPTOS PARA GENERAR LOS SUBTEMAS SE DEFINIR LA IDEA CENTRAL Y LAS IDEAS SECUNDARIAS
El papel
Hoja tamao carta (A4).
Mrgenes de por lo menos 2.5 cm.

Tamao de la letra por lo menos 10 puntos, se sugiere tamao 12. Tipo de letra: se sugiere Arial . Interlineado: se sugiere 1.5 lneas. Hojas numeradas: se recomienda en el centro de la parte inferior
EL LENGUAJE
La investigacin requiere una enunciacin clara y precisa, sin ambigedades y con el vocabulario tcnico adecuado a la especialidad y nivel del cual se trate. Debe tener un tratamiento informativo impersonal, es decir no debe reflejar las emociones personales del investigador.
311
EL LENGUAJE
Nuevamente el lenguaje debe ser sobrio pero elegante Ejemplo:
"Se cree conveniente destacar... "En el presente trabajo se apunta a...".
312
ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACIN (TESIS)

La portada El resumen Los agradecimientos El ndice La introduccin Cuerpo/desarrollo Conclusin Las referencias/bibliografa Los apndices
EL TTULO
Deber dar una idea clara del tema
Debe ser preciso y no tiene que estar redactado necesariamente en forma de pregunta Puede iniciarse con un ttulo tentativo y afinarse durante el desarrollo de la investigacin No debe ser extenso ni ambiguo
La portada
Institucin Ttulo de la investigacin (Tesis) Nombre del alumno (autor) Nombre de la materia Nombre del profesor (coautor) Lugar y fecha
EL RESUMEN
Su extensin no debe ser superior a las 300 palabras. Las ideas deben estar presentadas de manera que al leerlo se vea claramente la disposicin de los mismas. Se realiza en la etapa final Debe permitir que el lector entienda rpidamente el contenido de la investigacin (Tesis).
EL RESUMEN
Requisitos mnimos del resumen:
El problema especfico sometido a investigacin. El alcance de la investigacin.
Las conclusiones de la investigacin.
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LOS AGRADECIMIENTOS
Es conveniente hacer referencia a las personas o instituciones que hicieron posible la investigacin. Deben tener un estilo sobrio pero elegante
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EL NDICE
Debe incluir todos los conceptos que integran la investigacin (Tesis). Debe incluir todos los temas, subtemas y numerales que sirvan de ttulo, indicando el nmero de la pgina en que se encuentran.
En la monografa no es necesario el ndice onomstico, si es una tesis, si es necesario el ndice onomstico.

EL NDICE
Las pginas deben numerarse a partir de la pgina en la que inicia la introduccin, es decir la pgina uno es donde se encuentra la introduccin. La portada se refiere como la pgina (i) pero no se numera fsicamente. El resumen se refiere con el numeral (ii).
Los agradecimientos (si es que los hay) se refieren con el numeral (iii).
El ndice se refiere con el numeral (iv).
LA INTRODUCCIN
Deber incluir:
Las razones por las que el tema escogido es interesante, importante o digno de ser estudiado.
Informacin de referencia para situar el tema en un contexto apropiado.
Indicar la delimitacin del tema a la proporcin manejable en el tiempo en que se desarrolla la investigacin
LA INTRODUCCIN
Deber incluir:
El problema de investigacin formulado clara y precisamente Exposicin clara del razonamiento y la tesis, es decir la respuesta al problema que se desarrollar en el cuerpo de la investigacin
CUERPO / DESARROLLO
Consiste en el desarrollo sistemtico de una respuesta convincente al problema de investigacin.
Puede dividirse en tres partes
El marco terico La estructura de experimentacin u observacin Los resultados
Procesamiento Anlisis
CONCLUSIN
Debe reunir los siguientes requisitos:
Expresada con claridad
Pertinente al problema investigado
Justificada por un razonamiento correctamente estructurado
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CONCLUSIN
Debe reunir los siguientes requisitos:
Soportada en los datos o evidencia encontrada. Indicar consecuencias, problemas sin resolver y nuevas preguntas que hayan surgido durante la investigacin
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REFERENCIAS/BIBLIOGRAFA
Cuando se reproducen citas textuales de otras personas, tanto escritas como orales o electrnicas, deber indicarse el origen de las mismas. El trabajo que no cumpla con este requisito se considera como plagio y por lo tanto el trabajo no recibe ninguna calificacin
REFERENCIAS/BIBLIOGRAFA Deber incluir solamente las obras consultadas y citadas por el estudiante. Se utilizar nicamente un mtodo normalizado de enumeracin de fuentes.
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APNDICES
No forman parte esencial de la investigacin, por lo que el evaluador no est obligado a leerla. Si existe alguna informacin relevante deber incluirse en la parte central de la investigacin. No deber hacerse referencia de manera continua a los apndices ya que podra afectar la cohesin de la investigacin.
Utilizacin de locuciones latinas en la construccin del Marco Terico y Conceptual

Las locuciones latinas sirven para dar los crditos al o los autores y proporcionar los datos de la fuente de la que se extrae la informacin. Las locuciones servirn para hacer notas, citas o llamadas, que pueden ir como pie de pgina, al final del captulo o de la obra, con esto permite al lector ubicar la fuente.
Locuciones latinas ms frecuentes

Ibid., ibidem, idem. Equivalen a "lo mismo", o sea, el mismo autor y obra. Se usan, cualquiera de ellas, cuando se cita repetidas veces a un mismo autor sin intercalar citas de otros autores. Ejemplo:
a) Larissa Lomnitz, Cmo sobreviven los marginados, p. 26; b) bid., p. 30.
Cuando la informacin se extrae de la misma pgina, sta se elimina y se pone slo la locucin. En caso de que se maneje otro libro o artculo del mismo autor, deber escribirse la cita completa.

Op. cit. (OPUS citatum). Significa "obra citada". Se emplea cuando se vuelve a mencionar un autor despus de intercalar otras citas, poniendo el nombre de ste antes de la locucin. Ejemplo:
a) Alfonso Corona, "Las Migraciones Rurales-Urbanas y las. ..", Revista Investigacin Econmica, nm. 133, p. 8 b) Jorge Montao, Los pobres de la ciudad en los asentamientos espontneos, p. 50 c) Alfonso Corona, op. cit., p. 9.

Infra. Significa abajo o en los prrafos o pginas siguientes. Se utiliza cuando se remite al lector a una parte posterior del libro. Esta locucin algunas veces se utiliza sola, pero en la mayora va acompaada de la locucin vid.
Ejemplo: Para una mayor informacin sobre el tema vid. infra, cuadro nm. IV.

Supra. Quiere decir arriba o que ese tema se ha tratado en una pgina o prrafo anterior.
Al igual que infra, se utiliza generalmente acompaada de vid.
Ejemplo: Para confrontar este dato, vid. supra, p. 6.

Loc. cit. (locus citatus). Esta locucin indica texto o lugar citado, o locucin citada.
Se emplea cuando se repite una frase o prrafo ya mencionado.
Ejemplo: Larissa Lomnitz. loc. cit., cap. IV.

Et al. (et alii o et alius). Significa "y otros".
Se utiliza generalmente para no sealar a todos los autores cuando la obra o el artculo fue escrito por ms de dos personas. Ejemplo:
Humberto Muoz, el al., "Migracin y Marginalidad Ocupacional en la Ciudad de Mxico", El Perfil de Mxico en 1980, vol. 3, p. 329.

Cfr. (confere). Significa compare, consulte.
Ejemplo: cfr. Jorge Montao, p. 55.
Vid. (videtur). Quiere decir vase; es decir, consulte tal obra.

Puede utilizarse acompaada con las locuciones infra y supra o sola. Ejemplo: Vid. Larissa Lomnitz, captulo segundo.
Sic. (sicut). Significa "as", o "lase como est".
Se emplea cuando el prrafo o la frase del autor es confuso o errneo.

Tambin se utiliza en tono irnico. Se coloca entre parntesis inmediatamente despus del texto citado.
Ejemplo: Segn el presidente del PRI en el Distrito Federal, " ...en los sectores populares, en los sectores obreros y campesinos fundamentalmente, la credibilidad del partido es casi absoluta. Esos sectores encuentran en el partido mecanismos de ascenso econmico y desarrollo social" (sic). Peridico Exclsior, jueves 24 de mayo de 1979, p. 14-A.

V. gr. (verbi gratia). Quiere decir por ejemplo.
La desnutricin contribuye a elevar las tasas de mortalidad por enfermedades infecciosas, v. gr. el sarampin, la tuberculosis.
Apud. Significa apoyado por, citado o basado en. Se utiliza para sealar que lo que dice un autor se encuentra apoyado por otro u otros autores.
Ejemplo: Dato presentado por Ma. Teresa Rendn, apud el Congreso del Trabajo, El Da, 22 de mayo de 1978, p. 1.

Passim. Quiere decir frecuentemente, en cualquier lugar o indistintamente.
Ejemplo: Este enfoque se encuentra en las obras sociolgicas nortea- mericanas, passim.
Ca. (circa). Quiere decir acerca, fecha o informacin aproximada.

Ejemplo: La poblacin actual del Pedregal de Sto. Domingo, una barriada que se localiza al sur de la ciudad de Mxico, es de 180 000 habitantes, ca.
Todas las locuciones latinas deben ir subrayadas o en cursivas si es letra de imprenta.
Observaciones Generales a las locuciones
Los autores de los libros y artculos se citan empezando por el nombre y despus por el apellido.
Si este ltimo es muy conocido, se puede eliminar el nombre, ejemplo: Marx, Engels, Duverger.
Los ttulos de los libros, revistas y peridicos se subrayan y los nombres de los artculos y reportajes se entrecomillan.
Cuando la cita se refiera a un artculo de revista o peridico, debe escribirse el nombre de stos, subrayado como ya se dijo, y despus el nmero de la revista (vid. inciso 2) o la fecha de aparicin si se trata de un peridico. Cuando los ttulos de los libros; artculos, etctera, son muy grandes, pueden abreviarse (vid. inciso 2) ya que los datos complementarios para la identificacin de la fuente se presentan en la bibliografa. Cuando la cita proviene de una obra separada en tomos o volmenes, debe indicarse aquel de donde se extrae (vid. Inciso 6).

Las locuciones ibid., op. cit., loco cit., et al., cfr., vid., sic., v. gr., y ca., son abreviaturas por lo que deber ponerse un punto despus de ellas. Las citas textuales que pasen de cinco lneas debern separarse del cuerpo general del texto y, despus de cerrar ste con dos puntos, se comenzar en la siguiente lnea sin comillas y a tres golpes del margen (cfr. Jess Arellano, punto 20).

Los nombres de los libros deben escribirse con minsculas, excepto cuando se inicia el ttulo o despus de un punto y seguido. Cuando se trata de ttulos de obras en otros idiomas o si son nombres propios, la primera letra de cada palabra debe escribirse con maysculas, v. gr. Revista Mexicana de Sociologa, Revista Mexicana de Ciencias Polticas y Sociales. As como los ttulos de los artculos de revistas, peridicos o libros: "La Falta de Empleo Margina a 20 Millones de Mexicanos.

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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

DR. CRISGONO DE SANTIAGO GUERRERO

10 34 73 100 195 227 238 260 282

M.C. CRISGONO DE SANTIAGO GUERRERO

M.C. CRISGONO DE SANTIAGO GUERRERO

Exposicin final Total

LA INVESTIGACIN EN LA EDAD MEDIA

M.C. CRISGONO DE SANTIAGO GUERRERO

FACULTADES MENORES O DE ARTES

FACULTADES MENORES O DE ARTES

FACULTADES MENORES O DE ARTES

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EL MODELO FRANCS DE UNIVERSIDAD MODERNA

EL MODELO FRANCS DE UNIVERSIDAD MODERNA

EL MODELO ALEMN DE UNIVERSIDAD MODERNA

EL MODELO ALEMN DE UNIVERSIDAD MODERNA

REFLEXIONES SOBRE LA INVESTIGACIN

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M.C. CRISGONO DE SANTIAGO GUERRERO

OPERACIONES GENERALES DE LA CREATIVIDAD

PREGUNTAS ASOCIADAS A LA CREATIVIDAD

PREGUNTAS ASOCIADAS A LA CREATIVIDAD

PREGUNTAS ASOCIADAS A LA CREATIVIDAD

PREGUNTAS ASOCIADAS A LA CREATIVIDAD

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PREGUNTAS ASOCIADAS A LA ORIGINALIDAD

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CIENCIA FORMAL Y CIENCIA FCTICA

CIENCIA FORMAL Y CIENCIA FCTICA

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CIENCIA FORMAL Y CIENCIA FCTICA

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CIENCIA FORMAL Y CIENCIA FCTICA

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SINO TAN SLO SMBOLOS INTERPRETADOS

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CARACTERSTICAS DE LA CIENCIA FCTICA

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LOS CIENTFICOS EXPERIMENTAN CON LA REALIDAD A FIN DE IR MS ALL

CIENCIA FORMAL Y CIENCIA FCTICA

DESDE LUEGO LA CIENCIA NO IGNORA LA SNTESIS

CIENCIA FORMAL Y CIENCIA FCTICA

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CIENCIA FORMAL Y CIENCIA FCTICA

LA CIENCIA TORNA PRECISO LO QUE EL SENTIDO COMN CONOCE DE MANERA NEBULOSA

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