LA EVALUACIN COMO HERRAMIENTA RELEVANTE

EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
Facilitadora: Josefa Franco

QU ES EVALUAR?

Proceso sistemtico, sistmico participativo y reflexivo, que permite emitir una valoracin sobre el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante, para una toma de decisiones que garantice el logro de los objetivos establecidos (C.N.B)

LA EVALUACIN PERMITE:

Apreciar en el alumno el nivel de rendimiento

Diagnosticar los aciertos y deficiencias de aprendizaje

Retroalimentar el proceso de aprendizaje

Propiciar los ajustes y cambios que ayudarn al alumno a mejorar su aprendizaje

. Ubicar la actuacin
del alumno dentro de una escala de valoracin

tica
Formativa Participativa

Cooperativ a
CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN

Cientfica

Integral Dialgica

Transformadora Personalizada

Flexible

FUNCIONES DE LA EVALUACIN.

Explorar: Evidenciar Experiencias previas de aprendizajes.

Diagnosticar: Anlisis de evidencias, para Conocer los aprendizajes alcanzados y las potencialidades desarrolladas por l o la estudiante.

Orientar: Indica las posibilidades de generar acciones educativas sobre la base del diagnstico. Realimentar: Tomar decisiones para reorientar y fortalecer las acciones ejecutadas. Informar: Comunicar los avances y logros alcanzados en el proceso educativo.

Promover: Cumplimiento de las acciones educativas por parte de l estudiante, como elemento para promoverlo al grado y/o ao inmediato superior.

Evaluacin inicial y/o diagnstica: Identifica y describe aprendizajes adquiridos y permite la seleccin y aplicacin de estrategias. Cundo Evaluacin procesual y/o formativa: provee informacin permanente durante el proceso formativo de cada estudiante, para afianzar, profundizar o reorientar el aprendizaje

Evaluar?

(Tipos)
Evaluacin final y/o sumativa: valora e interpreta los avances y logros alcanzados por l o la estudiante. Refleja la prosecucin o promocin al grado/ao inmediato superior

Autoevaluacin: Reflexin que realiza cada uno de los

actores sociales, de su actuacin en la construccin del aprendizaje. Permite tomar conciencia de lo que se est haciendo y de lo que se pretende alcanzar; se reconocen los avances y logros, con ella se demuestra una actitud critica y reflexiva.

Cmo
Coevaluacin: Proceso de interaccin social que se realiza entre docentes y estudiantes para valorar sus actuaciones en el proceso de construccin de aprendizajes,.Se asumen actitudes criticas ante los dems permitiendo reorientar el proceso de aprendizaje.

Evaluar?

(Formas)
Heteroevaluacin: Proceso de reflexin para valorar colectivamente los esfuerzos, aciertos y logros de todos los actores.

DEFINICIN DE TCNICAS DE EVALUACIN.

Las tcnicas se refieren al Cmo? evaluar.

Es el conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la

obtencin de informacin relevante sobre el aprendizaje de los alumnos. Es recopilar evidencia acerca de cmo los estudiantes procesan y completan tareas reales en un tema particular (Huerta.Macas, 1995, p. 9)

DEFINICIN DE INSTRUMENTO DE EVALUACIN

Los instrumentos se refieren al Con qu?.

Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, habilidades, conductas entre otros); es decir acta como un mecanismo de revisin durante el proceso de enseanza- aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisin de su logro o la ausencia del mismo. Ningn instrumento es por s mismo suficiente si no se utiliza en forma inteligente y reflexiva.
Mientras ms informacin se obtenga ms certeza tendremos de los resultados que esperamos obtener.

TCNICAS INFORMALES

Son de duracin breve. Suelen confundirse con acciones didcticas.

No se presentan como actos evaluativos Se realiza a lo largo de la clase: observaciones espontneas, conversaciones, dilogos, preguntas de exploracin -Dilogo continuo con el alumno

Observacin de actividades

- Expresiones paralingsticas - Pertinentes

Exploracin a travs de preguntas

- Significativas - Acorde con la intencin educativa

TCNICAS SEMIFORMALES

Mayor tiempo de preparacin para la valoracin. Exigen respuestas ms duraderas, generan calificaciones inmediatas.

Ejercicios y prcticas realizadas en clase

Los errores se corrigen, antes que consignarlos

La informacin obtenida debe ser retomada en el contexto de enseanza

Tareas realizadas fuera de clase

TCNICAS FORMALES

Su aplicacin requiere mayor cuidado. Tiene reglas determinadas para ser aplicadas a los alumnos.

Se aplican en forma peridica o al finalizar un ciclo

Pruebas o exmenes tipo test

Instrumentos de evaluacin

Pruebas de ejecucin

Escala de calificaciones

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

TCNICAS
Observacin sistemtica y observacin directa Situaciones orales de evaluacin Ejercicios prcticos Pruebas

INSTRUMENTOS
Lista de cotejo, registro anecdtico, escala de actitudes diarios de clase, escalas de calificacin, registro de participacin, Exposicin - Dialogo - Debate

Mapa conceptual, mapa mental ,red semntica, anlisis de casos, proyectos, diario de clase, portafolio , rubricas Pruebas de desarrollo o de ensayo. Ejercicio interpretativo. Pruebas objetivas ( respuesta alternativa, correspondencia, seleccin mltiple, ordenamiento o de emparejamiento),
Registros descriptivos, escala de calificacin y estimacin. Cuestionario, el dilogo. Registros descriptivos, escala de calificacin y estimacin.

Anlisis de tareas Entrevista Portafolios y ensayos

LA OBSERVACIN

Es una tcnica que se utiliza para verificar cuando los estudiantes aprenden, de lo que dicen o lo que hacen. PUEDE SER:

Informal: observacin de actividades realizadas estudiantes; preguntas formuladas por el docente.

por

los

Semiformales: los trabajos y ejercicios que los estudiantes realizan en clase o fuera del aula. Formales: registro descriptivo, diario reflexivo, lista de verificacin, registro anecdtico, tabla de indicadores de aprendizajes.

TCNICAS DE EVALUACIN

Observacin

Prueba

Ejercicios prcticos

Portafolio

Tcnica que utiliza el profesor en forma incidental o intencional al ensear y/o cuando los alumnos aprenden en forma ms autnoma.

Se presenta el tema para desarrollar

Es una coleccin Proporciona Informaciones orales, escritas, dibujos y tablas Para identificar relaciones entre datos. selectiva y variada de los trabajos de los estudiantes donde se refleja los esfuerzos, progresos y logros en un perodo de

con orientaciones
especficas. Valora el grado de informacin, y las habilidades y actitudes adquiridas

tiempo.

INSTRUMENTOS

Registros

Diario reflexivo

Escala de estimacin

Mapa mental

Se recoge informacin descriptiva sobre los avances y logros del aprendizaje, Considerando cmo aprende, con quin Lo aprende y como lo aplica. Puede elaborarse en forma individual Y colectivo.

Reflexionar, escribir sobre el proceso de aprendizaje. Es una estrategia de autoanlisis centrada en las siguientes interrogantes: qu he aprendido? cmo lo he aprendido? qu necesito afianzar? cmo lo puedo lograr? qu sentimientos me han despertado?

Consiste en
valorar las distintas gradaciones bajo las cuales se puede presentar el rasgo a observar.

Diagrama que se construye de manera personal o grupal sistematizada, utilizando palabras clave, colores, lgica, ritmo visual, nmeros e imgenes

LA RUBRICA

Es una herramienta o instrumento creada para evaluar. Desarrolla y hace explcitos los criterios que cuentan en el proceso de evaluacin. Evala, ensea y ayuda a los alumnos a mejorar su desempeo para ser ms reflexivo y les permite juzgar la calidad de su trabajo y el de sus compaeros. le da la oportunidad de resolver sus problemas, reduce el tiempo de evaluacin del docente ya que el alumno participa en el proceso

COMO DISEAR UNA RUBRICA

Seleccionar el producto o proceso de anlisis. Identificar los criterios de desempeo ( referente a autores, ortografa).

Definir el nmero de niveles de desempeo ( 2, ..5).

Formular la descripcin de los criterios.

Comparar la ejecucin de los criterios por cada alumno segn lo establecido.

RUBRICA PARA TRABAJOS DE INVESTIGACIN

Criterios a aplicar.
Claridad en las ideas al redactar.

Excelente (18 20 Pts.)

Por lo menos tres ideas claras, con secuencia adecuada en la informacin.

Bueno (14- 17 Pts.) )

Slo dos ideas claras con secuencia adecuada en la informacin.

Suficiente Repetir el (10 13 Pts.) trabajo (< a 10 Pts.)

Slo una idea clara con secuencia deficiente en la informacin. Ninguna idea clara y sin secuencia en la informacin

Ortografa

De uno a cinco errores ortogrficos. Cubre todos los tpicos propuestos ahondando en las ideas; presenta el trabajo en orden

De seis a diez errores ortogrficos. Cubre todos los tpicos propuestos sin ahondando en las ideas; presenta el trabajo en orden

De once a quince errores ortogrficos. Cubre casi todos los tpicos propuestos sin ahondar en las ideas; presenta el trabajo con poco orden

Ms de diecisis errores ortogrficos. No cubre todos los tpicos propuestos presenta el trabajo en orden sin la normativa establecida.

Desarrollo del tema y presentacin

Bibliografas

Consulta al menos seis fuentes de informacin variada: libros, folletos, revistas, Internet

Consulta al menos cuatro fuentes de informacin variada: libros, folletos, revistas, Internet Son originales con poca secuencia lgica y propone soluciones

Consulta menos de cuatro fuentes de informacin variada: libros, folletos, revistas, Internet Son originales, poca relacin entre ellas y el cuerpo del trabajo.

Consulta solo una fuentes de informacin

Conclusiones

Son originales, acorde al tema planteado y propone soluciones

No presenta conclusiones

INSTRUMENTO PARA EVALUAR EXPOSICIONES

1. ESTRUCTURA DE TEXTO:
Desarrolla el tema de manera secuenciada y coherente. Cualidad( E-B-SD) Puntos

Enfatiza las ideas relevantes y ejemplifica los conceptos importantes

Domina el tema presentado, mostrando seguridad en s mismo y aclara dudas.

2. EXPRESIN ORAL
Usa un lenguaje formal en la exposicin de sus ideas (muletillas, jergas)

Se expresa con claridad, de modo que todos lo entiendan.

Logra captar la atencin del auditorio utilizando un volumen de voz adecuado

3. PRESENTACIN PERSONAL
Demuestra una presentacin personal adecuada a la situacin formal.

CONTINUACIN
Presenta una postura corporal adecuada a una situacin formal

Maneja adecuadamente el espacio fsico.

APOYO DIDCTICO:
Trae material de apoyo acorde al tema tratado

Utiliza material de apoyo (papelgrafo, lminas, afiches etc.)

Adecua su exposicin al tiempo asignado.

TOTAL DE PUNTUACIN Observaciones:

INSTRUMENTO PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS

1. ESTRUCTURA
Portada, ndice, cuerpo del trabajo, conclusiones y recomendaciones y bibliografas.
Cuerpo del trabajo estructurado en funcin de Captulos, temas, entre otros Cualidad( EB-S-D)
Puntos

observacin

2. ASPECTOS FORMALES
Fuente (tipo, tamao), mrgenes , calidad del papel y citas.

Ortografa y pulcritud.

3. CUERPO DEL TRABAJO

Utilizacin de teoras, conceptos y de bibliografa tcnica actualizada.

Resultados obtenidos (importancia de los aportes logrados, relevancia, etc.)

TOTAL DE PUNTUACIN

INSTRUMENTO PARA EVALUAR PROYECTOS DE INVESTIGACIN

1.- TTULO
Expresa de manera precisa el contenido de la investigacin Puntos asignados Puntos obtenidos

2.- PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

Proporciona informacin clara y precisa acerca de las caractersticas del proyecto Fundamentacin suficiente y correcto planteamiento en forma interrogativa enunciando las variables con trminos claros e inequvocos. Problema sin fundamentacin y planteado en forma afirmativamente y en trminos imprecisos, sin enunciar las variables de estudio

3.- OBJETIVOS
Seala con claridad la intencionalidad de la investigacin y guardan coherencia con el ttulo, el problema, las hiptesis y las variables

4.- FUNDAMENTACIN Y FORMULACIN DE LAS HIPTESIS

Presenta hiptesis explcitas, fundamentadas y sustentadas en la teora cientfica, coherentes con el planteamiento del problema planteado y se mantienen las variables

CONTINUACIN
5.- IDENTIFICACIN Y CLASIFICACIN DE LAS VARIABLES
Las variables estn claramente identificadas, con sus respectivos valores de variacin y clasificadas segn criterios especficos Hiptesis explcitas, sin sustento cientfico, que proponen variables diferentes a las planteadas en el problema El proyecto contiene variables expresadas en forma ambigua, sin variacin y clasificadas segn criterios especficos

6.- OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

Las definiciones operacionales de las variables de estudio justifican los valores que adquieren las variables

.7.- MARCO TERICO

Demuestra antecedentes relevantes de la investigacin, como producto de una exhaustiva revisin bibliografa referida al tema. Las bases tericas son pertinentes a el estudio, y sistematizadas en funcin de cada una de las variables, como producto de una exhaustiva revisin bibliografa referida al tema. Define de manera precisa los trminos ms usados en la investigacin.

CONTINUACIN
8.- ASPECTOS METODOLGICOS DE LA INVESTIGACIN
Se ha caracterizado la investigacin segn criterios apropiados Propone una estrategia adecuada para corroborar la hiptesis, en funcin del nmero de variables de estudio La poblacin est claramente identificada y el tamao de la muestra es adecuado; precisando si el estudio se realizar con la poblacin o con la muestra

9.- OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

Presenta definiciones operacionales de las variables de estudio que justifican los valores que adquieren las variables Evidencia instrumentos vlidos y confiables para recolectar datos de cada una de las variables de estudio.

10:-ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Elabora con claridad el cronograma para la ejecucin del proyecto El presupuesto es factible, elaborado segn la metodologa especfica y proporciona informacin acerca de las fuentes de financiamiento

CONTINUACIN
11.- BIBLIOGRAFA
La bibliografa es actualizada, pertinente al tema, correspondiente a la metodologa de la investigacin con correcto y completo asiento bibliogrfico Bibliografa escasa y desactualizada que no respeta los requerimientos formales

12.- ANEXOS
Presenta un cuadro de consistencia claro en concordancia con los datos ms relevantes de la investigacin.

TOTAL DE PUNTOS

OBSERVACIONES:

Fuente: www.unmsm.edu.pe/educacion/postgrado/tablapro.pdf.
investigacin

Tabla

para

evaluar

proyectos

de

COMPETENCIAS
Las competencias son funciones que los formados habrn de ser capaces de desarrollar como fruto de la formacin que se les ofrece. tales funciones habrn de desglosarse, a su vez, en actividades y tareas ms concretas. todo ello orientado a gestionar problemas relevantes en el mbito de una profesin Miguel zabalza. Constituye el principal elemento directriz en el AP, que la podramos relacionar con los objetivos; es decir, son los elementos que marcan la meta o pautas central del proceso de instruccin que l o la estudiante deber alcanzar.

TAXONOMA EMPLEADA EN LA CLASIFICACIN DE

LAS COMPETENCIAS BSICAS.

mbito

Dimensin

Clculo, resolucin de problemas, medidas, geometra, Matemtico tratamiento de la informacin. Interpretacin espacial, simbologa, historia, territorio, pensamiento crtico, diversidad cultural, participacin, habilidades sociales. Conocimientos de objetos cotidianos, procesos cientficotcnicos, medio ambiente, salud y consumo.

Social

Cientficotcnico

Lenguaje

Expresin oral, escrita, comprensin oral, comprensin escrita, lenguaje plstico-iconogrfico, valoracin tica del lenguaje.
Seleccin del trabajo, compromiso, autoevaluacin, promocin, calidad, derechos, deberes, trabajo en equipo.

Laboral

PLANIFICACIN POR COMPETENCIAS

TAREA NORMA COMPETENCIA

Usar una buena diccin.

Pronuncia y enuncia correctamente todas las palabras. Con rapidez y precisin para aumenta la productividad.

Usa una buena diccin pronunciando y enunciando correctamente todas las palabras. Utiliza el computador como herramienta de trabajo para la elaborar de trabajos escritos con rapidez. Reconoce la importancia de la familia partiendo de su propia realidad.

Utilizar el computador como herramienta de trabajos escritos.

Reconocer la importancia de la familia.

Partiendo de su propia realidad.

Seguir instrucciones orales.

Con precisin y exactitud.

Sigue instrucciones orales con precisin y exactitud.

RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO EN EQUIPO

Indicar en forma precisa qu har el equipo.

Identificar tareas para cada uno de los integrantes que sumadas representen el esfuerzo de todos. Establecer tareas con diferente nivel de complejidad. Organizar los equipos de trabajo de manera que haya cierto equilibrio entre los mismos. De ser posible dar las instrucciones por escrito. Monitorear el trabajo de los equipos y comprobar que siguen las instrucciones. A la hora de valorar el trabajo insistir en el carcter colectivo del mismo.

ALGUNOS VERBOS PARA LA REDACCIN DE LAS COMPETENCIAS E INDICADORES

Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis Sntesis Evaluacin

Adquirir Anota Clasifica Combina Completa Describe Decide Define Evoca Enumera Expresa Encuentra Escoge Escribe Identifica Indica Informa Nombra Reconoce Seala

Capta Combina Convierte Coloca Comenta Discute Describe Deduce Especifica Expone Ilustra Ejemplifica Interpreta Narra Organiza Observa Procesa Relaciona Replantea Resume

Aplica Acta Adapta Afianza Aprecia Calcula Compara Critica Distingue Dramatiza Discrimina Ejecuta Efecta Emplea Experimenta Obtiene Transfiere Verifica Utiliza puntualiza

Diferencia Divide Establece Extrae Razona Resuelve Selecciona Separa Agrupa Construye Crea Deduce Elabora Generaliza Formula Disea Induce Deduce Dirige Jerarquiza

Abstrae Arma Compone Colecciona Construye Define Dispone Elabora Infiere Integra Planifica Precisa Propone Reconstruye Resume Redacta Sintetiza Bosqueja

Adopta Argumenta Completa Corrobora Certifica Demuestra Distingue Decide Estima Evala Fija posicin Precisa Juega Perfecciona Verifica

REFLEXIN
El trabajo del maestro no consiste tanto en ensear todo lo aprendible, como en producir en el alumno amor y estima por el conocimiento." (John Locke)

GRACIAS POR SU

PARTICIPACIN, COLABORACIN Y