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Enero 2009
Objetivos
Organizacin
Asamblea General
Consejo Directivo
Auditora Externa
Direccin General
Auditora Interna
DGA
DGA
DGA
DGA
Tecnologas Informacin y Comunicacin
DGA
DGA Administracin
EXANI
EGEL
Operacin
Difusin
Organizacin
El Ceneval tambin cuenta con la participacin de cuerpos colegiados que apoyan el diseo y construccin de los exmenes.
Servicios
Desarrollar...
Elaborar...
exmenes de...
Validar... Operar
trayectoria
certificacin
Qu es la evaluacin?
Proceso de investigacin dirigido a recolectar informacin cuantitativa y cualitativa con el propsito de obtener
Qu es la evaluacin educativa?
Conocer la calidad del proceso educativo Fundamentar la toma de decisiones educativas Mejorar la planeacin del proceso educativo Decidir sobre la certificacin de sujetos Determinar la acreditacin de programas
Diagnstica. Aporta informacin acerca del aprendizaje que poseen los sustentantes al inicio de un curso, programa o proceso de capacitacin.
Formativa. Verifica la manera en que se lleva a cabo el proceso y se realiza peridicamente con el objeto de retroalimentarlo y
reconducirlo.
Sumativa. Obtiene informacin acerca de la integracin del aprendizaje al trmino del proceso al que el sustentante se vio
expuesto.
En trminos de la interpretacin de sus resultados, la evaluacin se realiza con base en: Un criterio. La informacin se interpreta en funcin de un parmetro previamente establecido.
Punto de corte
Juicio de expertos
INSUFICIENTE
SUFICIENTE
100
En trminos de la interpretacin de sus resultados, la evaluacin se realiza con base en: La norma. Los resultados se interpretan con base en la comparacin del rendimiento individual con el grupo evaluado.
Medicin
Validez. Es la congruencia que existe entre lo que se plane medir y lo que se mide. Confiabilidad. Sus resultados son estables y consistentes. Objetividad. Se refiere a que el instrumento tiene independencia respecto a la persona que lo aplica o califica.
Prueba objetiva
Instrumento
de
medicin
integrado
por
reactivos
de
respuesta estructurada con solucin nica, destinado a obtener informacin que sea comparable entre todos los sustentantes.
Anlisis Planeacin
Diseo
Definicin del objeto de medida Definicin del perfil referencial Diseo de la estructura de la prueba
Elaboracin
3. Personal tcnico del CENEVAL da orientaciones psicomtricas a los Consejos Tcnicos y a sus rganos auxiliares; proporcionan las herramientas conceptuales y la metodologa para el diseo y elaboracin de las pruebas
Cuerpos Colegiados
Cuerpos Colegiados Consejo Tcnico Funcin Definir operacionalmente los contenidos especficos del examen Elaborar las especificaciones de los reactivos
Comit Acadmico Diseador de especificaciones Comit Acadmico Elaborador de reactivos Comit Acadmico Validador de reactivos
En este ao se incorporaron los Exmenes Generales de conocimientos de las Licenciaturas en Educacin Fsica y Secundaria (EGC-LEF y EGC-LES) y los EGC-LEPRI y EGCLEPRE para 8 semestre. Marco referencial de los exmenes
Poblacin objetivo
Estn dirigidos a los estudiantes del 8 semestre de las Licenciaturas en Educacin Fsica (Plan 2002) y Primaria (Plan 1997), de todo el pas
Modalidad de aplicacin
Lpiz y papel Especificaciones de la prueba Pruebas estandarizadas con reactivos de opcin mltiple
Especificaciones de Reactivos
Representa una descripcin detallada, en trminos observables de lo que se espera que el sustentante sea capaz de realizar, en el contexto de la prueba, como evidencia de que posee un conocimiento o una habilidad cognitiva. Definicin operacional que enuncian todos los elementos que debe contener un reactivo en trminos de una accin y una condicin.
Especificaciones de reactivos
A partir de un conjunto de enunciados, identificar caractersticas de desarrollo infantil como proceso integral.
Especificaciones de reactivos
Ejemplo de reactivo
De los siguientes enunciados, elija los que refieren a las caractersticas del desarrollo infantil como proceso integral.
1. Las experiencias en la infancia tienen efectos irreversibles en el desarrollo posterior 2. Vara de acuerdo con las experiencias sociales y culturales de su entorno y por factores genticos 3. Es nico e irrepetible y se lleva a cabo de manera paulatina en cada ser humano 4. Los nios desarrollan capacidades cognitivas y de lenguaje 5. Se articulan procesos de distintos campos que se influyen entre s A) 1,2,3 B) 1,4,5 C) 2,3,4 D) 2,3,5
Especificaciones de reactivos
A partir de las caractersticas de un grupo escolar y de un listado de actividades de enseanza para un grupo, identificar la secuencia adecuada para el grupo.
Especificaciones de reactivos
Condicin A partir de las caractersticas de un grupo escolar y de un listado de actividades de enseanza para un grupo, Accin identificar la secuencia adecuada para el grupo.
Ejemplo de reactivo
Un alumno practicante llega a un grupo de 6 grado integrado en un 60% por alumnos participativos y autnomos y un 40% de estudiantes que siempre estn callados escuchando lo que dicen sus compaeros, la profesora titular le solicita que disee una secuencia didctica que ayude a esos nios a que participen activamente en los intercambios orales del grupo. Elige cul es el orden adecuado de las siguientes actividades que contribuye a este propsito. 1. Elegir a los nios que casi no intervienen en la clase y que se requiere que estructuren su pensamiento por medio del lenguaje 2. Pedir que intervengan primero a los nios que participan menos 3. Planear cuidadosamente los distintos tipos de preguntas que se emplearn para estimular el pensamiento de los alumnos 4. Solicitar participaciones de manera directa 5. Identificar con exactitud las capacidades de expresin oral de los alumnos del grupo A) B) C) D) 1, 2, 3, 4, 5 2, 4, 1, 3, 5 4, 3, 2, 5, 1 5, 3, 1, 4, 2
Especificaciones de reactivos
A partir de la sntesis de un informe acadmico, identificar al menos dos causas que originaron el problema planteado en el informe.
Especificaciones de reactivos
Condicin A partir de la sntesis de un informe acadmico, Accin identificar al menos dos causas que originaron el problema planteado en el informe
Ejemplo de reactivo La maestra identific que a su grupo no le gustaba leer, por lo que decidi fomentar la lectura en sus alumnos con fines recreativos dado, que los alumnos vean esta actividad como un requisito exclusivo de la escuela. Al conversar con los nios not que son pocos los padres que realmente se sientan con sus hijos a leer en casa y que los nicos cuentos que haban ledo los nios eran los incluidos en los libros de texto y en menor medida haban revisado materiales de otro tipo, tales como historietas y revistas que haba en el rincn de lectura del aula. Por los comentarios que me hicieron respecto a sus lecturas, deduje que los cuentos tambin los haban visto en pelculas. Seleccione la opcin que contiene dos causas que dieron origen al problema que se plantea. 1. Que los nios lean cuentos que ya vieron en pelculas 2. La falta de un ambiente alfabetizador 3. El desinters de los nios por la lectura 4. La obligatoriedad de la actividad de lectura 5. La imposibilidad de elegir el tipo de lectura A) 1 y 4 B) 1 y 5 C) 2 y 3 D) 2 y 4
Especificaciones de reactivos
A partir de las caractersticas de los enfoques de enseanza de las asignaturas de la educacin primaria, establecer la correspondencia con tres asignaturas.
Especificaciones de reactivos
Condicin A partir de las caractersticas de los enfoques de enseanza de las asignaturas de la educacin primaria, Accin establecer la correspondencia con tres asignaturas
Ejemplo de reactivo
1. Diversificar los objetos de conocimiento de tal forma que no se centren en los hechos polticos y militares, sino que incluyan las transformaciones del pensamiento, de las ciencias y de la cultura 2. Los temas de contenido no pueden ser enseados por s mismos, sino a travs de una variedad de prcticas individuales y de grupo que permiten el ejercicio de una competencia y la reflexin de ella 3. El uso de estrategias propias, el dilogo y la interaccin son parte medular del aprendizaje A qu asignaturas corresponden los rasgos del enfoque expresados en los enunciados? A) Espaol, matemticas y geografa B) Historia, espaol y educacin cvica C) Geografa, espaol e historia D) Espaol, matemticas e historia
Especificaciones de reactivos
A partir de los resultados de una evaluacin de aprendizaje, identificar el uso (modificacin de las actividades previstas en un plan de clase, organizacin del grupo, dar atencin diferenciada al nio, etc.) que se debe hacer de ellos para resolver un problema detectado.
Especificaciones de reactivos
Condicin A partir de los resultados de una evaluacin de aprendizaje, Accin identificar el uso (modificacin de las actividades previstas en un plan de clase, organizacin del grupo, dar atencin diferenciada al nio, etc.) que se debe hacer de ellos para resolver un problema detectado.
Ejemplo de reactivo
Un maestro de cuarto grado organiz a su grupo en equipos para trabajar el tema de El termmetro y su uso. Durante el desarrollo de la secuencia de actividades el trabajo con el material se dificult y no se obtuvieron los resultados esperados. Qu debe hacer el maestro para resolver las dificultades presentadas? A) Precisar las instrucciones del trabajo a realizar y las indicaciones para utilizar el material adecuadamente B) Asegurarse de usar el espacio de forma adecuada y dar ms tiempo a la actividad C) Cambiar el trabajo en equipo por una conferencia sobre el tema, a cargo de un especialista en fsica D) Designar algunos alumnos para que funjan como monitores y que registren las dificultades de sus compaeros
Especificaciones de reactivos
NM. REAC. NIVEL DE COMPL
ID
REA
SUBREA
ENUCIADO
BIBLIO.
1.1.1
Habilidades intelectuales
A partir de un listado de estrategias, identificar las que permiten conocer la idea principal de un texto.
Tierno, Bernab (1992), Cmo estudiar con xito, Barcelona, Plaza Joven. Serafini, Ma. Teresa (1997), Cmo se escribe, Mxico, Paids. ____ (1997), Cmo redactar un tema, Mxico, Paids.
Niveles de complejidad
Nivel de complejidad 1 Bsico
Denominacin
Descripcin Incorporacin, reconocimiento, recuperacin, distincin, descripcin y reproduccin de informacin. Ordenacin, traduccin, clasificacin, explicacin, comparacin e interpretacin de informacin previamente aprendida. Establecimiento de relaciones causales, temporales y conceptuales. Uso ordenado y organizado de conceptos, reglas, principios o procedimientos en situaciones diversas y en la solucin de problemas.
Identificacin
Intermedio
Comprensin
Avanzado
Definicin y estructura del reactivo de opcin mltiple Lineamientos para la elaboracin de reactivos Tipos y formatos de reactivos de opcin mltiple
Es un problema o planteamiento que tiene varias opciones de respuesta estructurada, de las cuales slo una es la correcta. Su propsito es evidenciar la presencia o ausencia de un
Estructura
La base. Es una pregunta, afirmacin, enunciado o grfico acompaado de una instruccin que plantea un problema explcitamente.
Las opciones. Son cuatro alternativas de respuesta, de las cules slo una es correcta; las restantes son distractores.
Ejemplo:
Entidad con fronteras fsicas y polticas en donde se ejercen los poderes formalmente constituidos. A) Territorio B) Estado
BASE
OPCIONES
Respuesta correcta Distractores
C) Soberana
D) Gobierno
Flujo de un reactivo
Elaboracin
Revisin tcnica
Validacin externa
Revisin de estilo
Piloteo
Revisin tcnica
Incluir la informacin necesaria. Exponer la informacin de manera propia y novedosa. Omitir conceptos citados de manera textual.
Es el autor de la novela denominada San Miguel Bueno, mrtir. A) Po Baroja B) ngel Ganviet C) Antonio Machado D) Miguel de Unamuno
MEJORADO
DEFICIENTE
Qu nombre recibi el territorio de Amrica del Norte y Centroamrica que los espaoles administraron del siglo XVI al XIX?
A) Nuevo Mxico B) Nueva Espaa C) Espaa Colonial D) Repblica Espaola
MEJORADO
Incluir una sola idea al elaborar el reactivo. Si se requiere una instruccin, debe incluirse al principio de la base.
Omitir trminos que den claves de la respuesta correcta. Redactar el enunciado en forma afirmativa, a menos que el resultado de aprendizaje indique lo contrario.
DEFICIENTE
DEFICIENTE
Cul de las siguientes publicaciones consultara en primer lugar para encontrar artculos de investigacin sobre pruebas de aprovechamiento?
A) Alto Aprendizaje B) Medicin Educativa C) Psicologa Educativa D) Psicologa de Consulta
MEJORADO
Ordenar
las
opciones:
las
cantidades
de
manera
DEFICIENTE
El valor de las fbulas consiste en que plantean una __________ y critican las situaciones del momento. A) revisin B) prctica C) hiptesis D) Enseanza
MEJORADO
DEFICIENTE
Composicin breve en la que el autor hace un anlisis y da a conocer su opinin. A) Ensayo B) Crnica C) Reportaje D) Semblanza
MEJORADO
Ser plausibles. Incluir los errores ms comunes de los sustentantes. Omitir los que puedan ser parcialmente correctos.
DEFICIENTE
Pensador de la Ilustracin que en El espritu de las leyes expuso la teora de la separacin de las funciones legislativa, ejecutiva y judicial.
MEJORADO
Si el reactivo demanda al sustentante recordar o evocar informacin concreta sobre hechos, conceptos, principios, etctera, entonces la argumentacin de la respuesta correcta podr ser la referencia documental que corrobore el contenido del reactivo.
Ejemplo:
La tendencia de los cuerpos a permanecer en reposo o en movimiento rectilneo uniforme, si no se aplica alguna fuerza, o si la fuerza neta que se ejerce sobre ellos es nula se conoce como: La inercia es la oposicin que presentan los cuerpos a variar su estado de reposo o movimiento. El impulso es el valor de la fuerza que recibe un cuerpo por el tiempo que tarda en recibirla.
A) inercia
B) impulso
C) fuerza de friccin
La cantidad de movimiento representa el producto de D) cantidad de movimiento la masa de un cuerpo por su velocidad.
Formatos de reactivos
Cuestionamiento directo
Cuestionamiento directo
Es el eje de la asignatura de ciencias naturales al que corresponden los contenidos: ciclos naturales del agua y del carbono y evolucin del universo.
A) Ciencia, tecnologa y sociedad B) El ambiente y su proteccin C) Materia, energa y cambio D) Los seres vivos
Jerarquizacin u ordenamiento
Jerarquizacin u ordenamiento
Seleccione la opcin que contenga la secuencia didctica que promueve la nocin de espacio geogrfico en los nios del primer grado.
1.Seleccionar sitios de inters para una visita escolar 2.Elaborar un croquis y localizar rasgos del paisaje 3.Identificar las ideas previas de los nios 4.Organizar un recorrido en la localidad
A) 1, 3, 4, 2 B) 2, 3, 1, 4 C) 3, 1, 4, 2 D) 4, 3, 2, 1
Completamiento de oraciones
Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del texto.
Completamiento de oraciones
Las actividades propuestas de matemticas en los Ficheros de Actividades Didcticas de tercero a sexto grado, tienen el propsito de
A) complementar las lecciones del libro de texto B) reforzar el conocimiento adquirido en clase C) facilitar resolver las lecciones a los alumnos D) demostrar que las matemticas pueden ser divertidas
Relacin de columnas
Son dos listados de elementos que han de vincularse entre s, conforme a ciertos criterios, que deben especificarse en las instrucciones del reactivo.
Relacin de columnas
Relacione las dos columnas ubicando a cada pensador con las ideas principales que sustentaban sus propuestas pedaggicas. Pensadores 1. Mara Montessori 2. Juan Jacobo Rousseau 3. Federico Frebel Propuesta pedaggica a) Sus principios esenciales son la actividad, aprender por la propia experiencia y el propsito de la libertad b) Utiliz el juego como un medio de enseanza, crea en la unidad y conexin de los estados internos con acciones externas c) Seala que el ser humano atraviesa por periodos sensibles, que por su naturaleza son transitorios; dan gran acento al desarrollo de la responsabilidad y de orden en el nio d) Su sistema se basaba en cuatro momentos importantes; el juego, la observacin, la manifestacin y la libertad
A) B) C) D) 1a, 2d, 3c 1b, 2c, 3d 1c, 2a, 3b 1d, 2c, 3a
Eleccin de elementos
En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son parte de la respuesta correcta, por lo que el sustentante deber seleccionar solamente aquellos que corresponden con el criterio establecido.
Eleccin de elementos
En una junta escolar, el profesor recibe de parte de los padres de familia la solicitud de que sus hijos aprendan cmo hacer cuentas para que sean capaces de realizar las compras en la tienda y que puedan expresarse con propiedad cuando se relacionen con otras personas de la comunidad. En cul de las siguientes formas de trabajo en casa los padres de familia coadyuvan al logro de los propsitos educativos?
1. Revisar con sus hijos el copiado de diversas lecciones del libro de espaol y resolver con ellos los ejercicios del libro de matemticas 2. Leer con sus hijos diversos textos y comentar las lecciones; plantearles problemas de compra de productos en la tienda o el mercado 3. Realizar lecturas en voz alta con sus hijos y resolver con ellos operaciones de suma y resta 4. Solicitar a sus hijos que realicen el registro de los gastos de su casa durante una semana y los presenten en la clase
A) 1 y 2 B) 1 y 4 C) 2 y 3 D) 2 y 4
BRAE
Qu es el BRAE?
El Banco de Reactivos para Asesores Externos es una sistema elaborado por el CENEVAL para administrar y controlar el proceso de
BRAE
1. 2.
Conectarse a Internet Escribir en el navegador la siguiente direccin http://brae.ceneval.edu.mx Escriba el nombre y contrasea asignados
3.
BRAE
GRACIAS
Dra. Roco Llarena de Thierry Direccin General Adjunta de Programas Especiales Mtra. Adriana Mendieta Parra Direccin de Programas Escolarizados adriana.mendieta@ceneval.edu.mx Lic. Sandra Segovia Gamboa Responsable Institucional sandra.segovia@ceneval.edu.mx Asistentes Tcnicos Javier Briones Villegas Marisol Higuera Aguilar Noem Navarrete Aguirre Roco Muoz Alonso Sandra Snchez Hernndez 01 (55) 53 22 92 00 ext. 7063 Tecoyotitla # 46, Col. Florida, Del. lvaro Obregn, C.P. 01035
Conexin a internet mnima de 56.6 kps Explorador Netscape 7.0 o superior Internet Explorer 5.5 o superior Mozilla 1.3 o superior FireFox 1.0 o superior Versiones Windows 2000 a recientes
BRAE
Anlisis cualitativo
Consiste en observar que cada uno de los reactivos mida el contenido detallado en las especificaciones de la prueba; que la redaccin sea adecuada a la poblacin objetivo y que los reactivos estn libres de sesgo.
Anlisis de reactivos
Anlisis cuantitativo
Proporciona informacin sobre la calidad del reactivo y fundamenta objetivamente la inclusin o exclusin de un reactivo en un examen. Para ello se emplea el anlisis de la Teora Clsica.
Anlisis de reactivos
Anlisis de reactivos
en mayor proporcin por los examinados correspondientes al grupo bajo en menor proporcin por los sustentantes del grupo alto
Anlisis de reactivos
Opciones de respuesta
Anlisis de reactivos
Anlisis de reactivos
Anlisis de reactivos
Niveles de complejidad
La complejidad es un atributo asociado con el proceso intelectual que realiza el estudiante al responder a un cuestionamiento y est asociado con el dominio de un contenido.
1. Se define a priori por medio del expertos 2. No es calculable 3. Es subjetiva, producto de toma de decisiones en consenso juicio de los
Niveles de complejidad
Herramienta de clasificacin que ayuda a identificar los procesos que ocurren en la adquisicin de un aprendizaje. Permite identificar el dominio del contenido, que est asociado a un conjunto de evidencias a travs de las cuales es posible verificar el logro de los propsitos del aprendizaje. Permite categorizar los contenidos sin pretender la restriccin ni reduccin de los mismos.
Niveles de complejidad
Niveles de complejidad
El perfil referencial de los exmenes que desarrolla el Ceneval, deben estar clasificado en tres niveles de complejidad: bsico, intermedio y avanzado. Lo anterior permite: definirlos de acuerdo con las caractersticas y el objetivo del examen no sujetarse a una taxonoma preestablecida
Anlisis de reactivos
Anlisis de reactivos
Cualitativo Cuantitativo
Anlisis de reactivos
Elaboracin
Revisin tcnica
Validacin externa
Revisin de estilo
Piloteo
Revisin tcnica
DEFICIENTE
De la siguiente lista de hechos ocurridos en otros pases, elija aquellos que influyeron en la lucha por la Independencia de Mxico. 1. La Revolucin Rusa 2. Las ideas de los filsofos de la Ilustracin 3. La Revolucin Industrial en Inglaterra 4. Las tendencias expansionistas de Estados Unidos 5. La invasin de Espaa por Napolen Bonaparte 6. La proclamacin de la repblica en China A) 1, 3, 4 B) 1, 5, 6 C) 2, 3, 5 D) 2, 4, 6
MEJORADO
Independiente
Multirreactivo
Tipos de reactivos
Contexto
Reactivos hijo
Reactivo independiente
Reactivo independiente
Respuesta correcta
Distractores
D) Francis Bacon
Multirreactivo
Est compuesto por un contexto del que se desprenden al menos cinco reactivos, llamados hijo. Se denomina contexto a la formulacin de un:
Multirreactivo
Para plantear multirreactivos es necesario considerar los siguientes aspectos para los reactivos hijo:
deben estar asociados al contexto, pueden contener informacin complementaria, deben ser autosuficientes, la informacin contenida en uno no puede sugerir la solucin, ni ser requisito para la solucin de otro.
Multirreactivo
Caso 1
Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas 1 y 2. Luis cursa el cuarto grado de primaria y lleg a este nivel con grandes dificultades en el dominio de la lengua escrita; para apoyar la economa familiar, trabaja de las 4
de la tarde a las 11 de la noche, razn por la que falta con frecuencia a la escuela;
adems, acostumbra sustraer las pertenencias de sus compaeros. Javier cursa el quinto grado y es un alumno repetidor, presenta problemas de ausentismo y de conducta, se enoja con mucha facilidad y no se le puede controlar
Multirreactivo
1. Son estrategias que favorecen la atencin de estos casos, excepto:
Multirreactivo
2.Selecciona dos estrategias que le permitan al docente dar atencin a la situacin de riesgo de fracaso escolar de la situacin descrita. 1. Observar y acercarse a los alumnos para conocerlos en todos los aspectos 2. Adaptar los contenidos educativos de acuerdo con el nivel de desarrollo de los nios 3. Adaptar las estrategias de trabajo escolar segn las necesidades de cada caso 4. Ubicar a los nios en el aula, lo ms cerca posible del maestro
A) 1 y 3 B) 1 y 4 C) 2 y 3 D) 2 y 4
Multirreactivo
Observe la grfica y responda las siguientes preguntas.
Ingreso de alumnos a la preparatoria Mrida 350 300 250 200 150 100 50 0 1990 1992 1994 Ao 1996 1998 2000
Alumnos
Multirreactivo
1. El nombre de la grfica anterior es:
A) pastel B) polgono
C) dispersin
D) histograma 2. De acuerdo con los datos de la grfica, cul es la moda?
D) 300
Multirreactivo
3. Cul fue la media de ingreso entre 1990 y 2000? A) 150 B) 200 C) 250 D) 300
Multirreactivo
5. Cul es intervalo empleado en el eje X de la grfica?
A) 2
B) 3 C) 10 D) 12
Cuidar el tamao.
Deben estar en blanco y negro.
PASARLO AL FINAL
tamao.
Las
ecuaciones
con
caracteres
especiales
deben
Utilizar una tipografa Arial de 8 pts a 12 pts. Deben estar en formato gif o jpg.
Consejo Tcnico
Los Consejos Tcnicos tienen como misin apoyar al Ceneval en el diseo, construccin y perfeccionamiento de las estrategias de evaluacin
Tipos de reactivos
Contexto
Reactivos hijo
Formatos de reactivos