Este um estudo sobre a construo e implantao das propostas pedaggicas nas escolas das aulas de Educao Fsica, no ensino

o Infantil, Fundamental I, Fundamental II, Ensino Mdio, Inovador, integrado e Eja e tem como objetivo descrever e analisar o processo de elaborao da proposta pedaggica do curso de Licenciatura em Educao Fsica e analisar como contedo do projeto pedaggico das escolas segundo a LDB e PCNS.

TTULO II DOS PRINCPIOS E FINS DA EDUCAO NACIONAL Art. 2. A educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho.

TTULO III DO DIREITO EDUCAO E DO DEVER DE EDUCAR Art. 4. O dever do Estado com a educao escolar pblica ser efetivado mediante a garantia de: I - ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, inclusive para os que a ele no tiveram acesso na idade prpria; Art. 22. A educao bsica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. ART.26. S 3 . A educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola, componente curricular da Educao Bsica, ajustando-se s faixas etrias e s condies da populao escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos. ART27; IV Art. 58

Resoluo n _022___ /2010-CEE/AP CAPTULO I DAS FINALIDADES Art. 2 - A Educao Fsica Escolar tem por finalidade oportunizar aos alunos o desenvolvimento de suas potencialidades nos aspectos cognitivo, motor, afetivo e social, objetivando seu aprimoramento como seres humanos, excluindo a seletividade e hiper-competitividade. CAPTULO - II DO FUNCIONAMENTO Art. 5 - As aulas de Educao Fsica na Educao Bsica sero ofertadas, obrigatoriamente, no turno regular do aluno, considerando que:

A educao deve preparar a pessoa para promover a harmonia, a compreenso, a tolerncia e a paz na sociedade. A educao no um produto que se encontra nas prateleiras dos supermercados, mas a transmisso de culturas e conhecimentos que recebemos e retransmitimos todos os dias. A educao no mrito de um nico professor ou de uma nica escola, mas o objetivo de todo docente e de toda comunidade escolar. Ningum escapa da educao. Em casa, na rua, na igreja ou na escola, todos ns envolvemos pedaos da vida com ela. Para aprender, para ensinar, Para saber, para fazer ou para conviver, todos os dias misturamos a vida com a educao. (THOMAZ 2009).

Os contedos so compreendidos, aqui, como instrumentos para analisar a realidade, no se constituindo em fim em si mesmos. Para que as crianas possam compreender a realidade na sua complexidade e enriquecer sua percepo sobre ela, os contedos devem ser trabalhados de forma integrada, relacionados entre si. Essa integrao possibilita que a realidade seja analisada por diferentes aspectos, sem fragment-la. Um passeio pela rua pode oferecer elementos referentes analise das paisagens, identificao de caractersticas de diferentes grupos sociais, presena de animais, fenmenos da natureza, ao contato com a escrita e os nmeros presentes nas casas, placas, etc., contextualizando cada elemento na complexidade do meio O mesmo passeio envolve, tambm, aprendizagens relativas socializao, mobilizam sentimentos e emoes constituindo-se em uma atividade que pode contribuir para o desenvolvimento das crianas.

OBJETIVOS /CONTEDOS -Experienciar no ambiente escolar aes que ampliem as vivncias cotidianas estabelecendo aproximaes a algumas noes matemticas, como contagem, relaes espaciais entre outras. -Desenvolve uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiana em suas capacidades e percepo de suas limitaes; - Descobrir e conhecer progressivamente seu prprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hbitos e cuidado com a prpria sade e bem-estar; - Estabelecer vnculos afetivos e de troca com adultos e crianas, fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidade de comunicao e interao social;

Utilizao da contagem oral, noes de quantidade, de tempo e de espao em jogos, brincadeiras e msicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais as crianas reconheam essa utilizao como necessria. Manipulao e explorao de objetos e brinquedos, em situaes organizadas de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criana possa descobrir as caractersticas e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar. - Quantidade: mais/menos - Contagem - Relao cardinal - Sequncia - Ordenao - Quantidade total - Tamanho: maior/menor, pequeno/grande - Altura: alto/baixo - Posio: primeiro/ltimo, frente/atrs, em cima/embaixo, longe/perto - Relao termo a termo - Espessura: grosso/fino - Textura - Distncia - Formas geomtricas

Mediante as proposta curriculares do ensino infantil , onde foi analisado conforme os PCNs . A educao infantil considerada a primeira etapa da educao bsica (ttulo V, captulo II, seo II, art. 29), tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criana at seis anos de idade. O texto legal marca ainda a complementaridade entre as instituies de educao infantil e a famlia. Essa proposta curricular est de acordo com os PCNs , onde o professor trabalha a criana de forma como um todo , o professor usa varias forma de fazer a criana aprender como por exemplo : Utilizao da contagem oral, noes de quantidade, de tempo e de espao em jogos, brincadeiras e msicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais as crianas reconheam essa

ACREDITA-SE QUE AS PORPOSTAS CURRICULARES QUE ANALISAMOS DE SUMA IMPORTANCIA PARA FORMAO DE BASES E SER O ALICERSE QUE IR PREPARA A CRIANA EM SUA RECIPOCRA INICIAO E POCIVEL COMPREENSO DOS SEUS MOVIMENTOS