INTERVENCIN EN ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE
EN ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES

Jess A. Beltrn Universidad Complutense jbeltran@edu.ucm.es

NATURALEZA DE LAS ESTRATEGIAS

REGLAS DEL PENSAMIENTO HABILIDADES DE LA INTELIGENCIA HERRAMIENTAS O INSTRUMENTOS

MENTALES
VARIABLES PEDAGGICAS OPERATIVAS SOFTWARE EDUCATIVO

ANATOMA DE LA CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
SENSIBILIZACIN ELABORACIN

PLANIFICACIN Y CONTROL

EVALUACIN

APLICACIN

PERSONALIZACIN

CLASES DE ESTRATEGIAS
I. SENSIBILIZACIN ( motivacin, curiosidad, intereses) II. ELABORACIN
(seleccin, organizacin, elaboracin)

III. PERSONALIZACIN / APLICACIN

(creatividad, p.crtico, transfer)

IV. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

planificacin, autoregulacin, evaluacin

ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES

inteligencia creatividad

compromiso

EQUIPAJE ESTRATGICO
Autonoma (decidir)
metacognicin, sistema ejecutivo

Voluntad (Querer) Motivaciones, creencias, actitudes, control emocional

Capacidad (Poder) Seleccin, organizacin, elaboracin, p. crtico (es trategias cognitivas, sistema de procesamiento)

ESTRATEGIAS DE SENSIBILIZACIN
MOTIVACIN CURIOSIDAD ACTITUDES Y CREENCIAS

MOTIVACIN
MOTIVACIN INTRNSECA (seleccin grupal) MOTIVACIN DE COMPETENCIA (rea especfica) MOTIVACIN DE LOGRO (deseo de xito, ansiedad) CAPACIDAD DE ASUMIR RIESGOS (la inteligencia como entidad) CONCENTRACIN (autocontrol, VOLUNTAD DE CRECIMIENTO

LOCUS INTERNO DE CONTROL

PERSISTENCIA

Actitud mental fija. La inteligencia es esttica

Actitud mental de crecimiento.La Inteligencia puede mejorar

La inteligencia es esttica La inteligencia es reciente

Conduce a desear parecer inteligente, con tendencia a Evitar desafos

Buscar desafos

Conduce a desear aprender, con tendencia a

Ceder fcimente

Persistir en los obstculos

Ver el esfuerzo como intil

Ver el esfuerzo como imprescindible

Ignorar la crtica

Aprender de la crtica

Sentirse amenazado por el xito ajeno

Ver una leccin en el xito ajeno

Como resultado, ceden enseguida y no alcanzan su potencial

Como resultado, alcanzan niveles muy altos de rendimiento

Todo esto confirma una visin determinista del mundo

Todo esto les da un sentimiento de libertad

ESTRATEGIAS DE ELABORACIN
SELECCIN ORGANIZACIN

COMPARACIN/ELABORACIN

SELECCIN
SEPARAR LO RELEVANTE DE LO IRRELEVANTE Claves (Sternberg) Descubrimientos (Fleming) Figuras (Rubens, Picaso)

Independencia de campo

ORGANIZACIN
ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS DATOS

Medicina (sntomas)

Abogaca (coherencia del caso)

Antropologa (restos de la evolucin)

PERSONALIZACIN
CREATIVIDAD PENSAMIENTO CRTICO AUTO-REGULACIN

DESARROLLO ESTRATGICO DE LA CREATIVIDAD

FLUENCIA

FLEXIBILIDAD

ORIGINALIDAD COMBINATORIA

ANALOGA SERENDIPITY

APRENDIZAJE AUTOREGULADO
Control del propio pensamiento

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
PLANIFICACIN Definicin del problema Redefinicin del problema

DIAGNSTICO. CMO SE MIDEN?

LASSI DE WEINSTEIN, ZIMMERMAN Y PALMER (1988) 77 ITEMS Y 10 ESCALAS (PARA 12-16 AOS)

ACRA DE ROMN Y GALLEGO (1995) 119 ITEMS Y CUATRO ESCALAS (PARA 12-16 AOS)

CEA DE BELTRN Y OTROS (1998) 90 ITEMS Y CINCO ESCALAS (PARA 12-16 AOS)
DEA DE YUSTE Y MARTNEZ ARIAS 81996) 156 ITEMS Y CINCO ESCALAS (PARA ALUMNOS DE SECUNDARIA) IDEA DE VIZCARRO Y OTROS (1996) 153 ITEMS Y 14 FACTORES (PARA SECUNDARIA Y BACHILLERATO) MSLQ DE GARCA Y PINTRICH (1996) 90 ITEMS Y 12 FACTORES (PARA SECUNDARIA)

DESAFO Y CAPACIDAD
ALTO
ansiedad (placer)

DESAFO
apata aburrimiento

BAJO

BAJA

ALTA
CAPACIDAD

MOTIVACIN EJECUCIN
M
O T

I
V A C I N

+ EJECUCIN

MEDIACIN DE LA AUTOEFICACIA Ejecucin de xito Ms confianza ms en la situacin

El xito aumenta la La falta de xito confianza y, disminuira la por tanto, la confianza motivacin. El proceso tiene un efecto en espiral: la ejecucin mejora, aumenta la confianza , hay metas ms altas ymejora la motivacin

Ms motivacin Ms autoeficacia

Metas ms desafiantes

MEDIACIN DE LA AUTOEFICACIA La falta de xito disminuir la cofianza y, por tanto, la motivacin. El proceso tiene un efecto en espiral: la ejecucin sufre, decrece la confianza, la autoeficacia se reduce, las metas son menos desafiantes, y disminuye la motivacin Ejecucin de fracaso Menos ms motivacin

Menos confianza en la situacin Metas menos desafiantes

Menos autoeficacia

CONTROL EMOCIONAL
PERCEPCIN DE LAS EMOCIONES COMPRENSIN DE LAS EMOCIONES REGULACIN DE LAS EMOCIONES

CONTROL EMOCIONAL
Impulsores negativos

Pensamientos automticos negativos

Ver y escuchar
dnde est el problema? Repensar

Consecuencias

Sentimientos negativos

STOP

Rexaminar sentimientos

DESVO
Nuevas Consecuencias

Respuestas Fsicas

Conductas Negativas

Reaccionar

SALIDA INTELIGENTE

0JEADA
Consiste en explorar rapidamente el texto para tener una primera impresion del mismo. Palabras sinonimas: vistazo, impresion general... -ver titulos y encabezamientos -examinar ilustraciones: graficos, figuras, tablas y fotos -captar el tema general -identificar las partes del tema -descubrir relaciones posibles con otros temas

SUBRAYADO
Consiste destacar los datos relevantes de un mensaje dentro del texto. palabras sinonimas: destacar, acentuar...

-sealar criterios: esencial, util, evaluable... -leer despacio el texto -destacar lo relevante de acuerdo con los criterios sealados -ignorar lo irrelevante o redundante - anotar al margen las ideas subrayadas en clave

RESUMEN
Consiste en -exponer lo esencial de un mensaje. palabras sinonimas: sintetizar, seleccionar... -leer el texto -pasar por alto lo irrelevante -pasar por alto lo redundante -seleccionar lo relevante -identificar la idea principal -construir la idea principal si no esta explicita -identificar las ideas secundarias -organizar las ideas jerarquicamente -elaborar 3-5 frases de forma abstracta

ESTRATEGIA DE ORGANIZACIN
1.-IDENTIFICAR LAS IDEAS PRINCIPALES EXTRAIDAS DEL 2.-IDENTIFICAR LAS IDEAS SECUNDARIAS 3.-DESCUBRIR EL ORDEN Y ESTRUCTURAS EXPRESADOS AUTOR POR EL TEXTO

4.-PONER EN ORDEN LAS IDEAS IDENTIFICADAS UTILIZANDO: -ESQUEMA -RBOL OPRGANIZADO -MAPA CONCEPTUAL -DIAGRAMA V -CARTAS, GRAFICOS, CURVAS

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIN
Haba 100 politicos en un congreso. Cada poltico era honesto o deshonesto. Slo sabemos estos dos hechos: 1) al menos, 1 de los polticos era honesto; 2) por cada 2 politicos, al menos 1 de los 2, era deshonesto. Cuntos polticos eran honestos y cuntos deshonestos? Una vez compr una accin del banco europeo que me cost 7. 000 Euros. Luego, la vend por 8. 000. Volv a comprarla por 9.000, y ms tarde, la vend a 10.000. Cunto gan al final?
Cuntos animales tengo si todos ellos son pjaros menos dos, todos son perros menos dos, y todos son gatos menos dos? El seor Prez tiene en su jardn una pequea parrilla en la que slo caben dos filetes. La mujer de Prez y su hijo estn hambrientos. El problema de Prez es, por tanto, asar tres filetes, uno para cada uno de los 3 miembros de la familia en el tiempo ms corto posible. Prez dice a su mujer y a su hijo: ya sabis que lleva 30 minutos asar los dos lados de cada filete, ya que cada lado lleva 15 minutos. Como se pueden asar dos filetes a la vez, 30 minutos sern suficientes para asar 2 filetes; y en otros 30 minutos quedar asado el tercero. As que tenis que esperar 1 hora. Cmo se podra recortar el tiempo y asar los tres filetes en slo 45 minutos?

MI PROBLEMA

Yo tengo 4 camisetas: una es roja, otra blanca, otra amarilla y otra azul suave.Tengo 2 pares de pantalones que son verdes y khaki and una falda azul oscura. Yo puedo vestir todo esto con las 4 camisetas.Cuntos equipos diferentes tengo?

El mtodo que he elegido para resolver mi problema es usar una estrategia de organizacin (diagramas) para mostrar cuntos equipos diferentes tengo

Red Shirt

Red Shirt

Black pants

Blue skirt

Kahki pants

Yellow Shirt

Yellow Shirt

Black pants

Blue skirt

Kahki pants

Blue Shirt

Blue Shirt

Black pants

Blue skirt

Kahki pants

White Shirt

WhiteShirt

Black pants

Blue skirt

Kahki pants

3 equipos con camisa roja 3 equipos con la camisa amarilla 3 equipos con la camisa azul 3 equipos con la camisa blanca Tengo un total de 12 equipos con los vestidos que tengo en el armario

ORIGINALIDAD:
.
Ver diferentes perspectivas.
Descubrir problemas Redefinir problemas Inventar Hacer proyectos

.
.

DIFERENTES PERSPECTIVAS.

CEZANNE. PERSPECTIVISMO

DA VINCI. LOS TRES PUNTOS DE VISTA:

FORMULA EL PROBLEMA DESDE TU PUNTO DEVISTA

FORMULA EL PROBLEMA DESDE OTROS DOS PUNTOS

SINTETIZA LAS TRES PERSPECTIVAS EN UN ENUNCIADO

ANALOGA
NATURALEZA:
Habilidad para percibir semejanzas entre objetos

FUNCIONES:
Concrecin: hace imaginables los conceptos Estructuracin: permite estructurar la nueva informacin Asimilacin: facilita la comprensin significativa

EJEMPLOS:
La infeccin es como una guerra El estmago es como un mezclador

Los sueos son como pelculas

Las sociedades termitas son como reinos El corazn es como una bomba

Guerra

Infeccin

ANALOGA
soldados enemigos soldados del pas grmenes glbulos blancos

atacan los soldados p. vencen

atacan los glbulos blancos vencen la guerra termina la infeccin se cura

La infeccin es como una guerra

ANALOGIA
Jugador es a equipo como estudiante es a --------------1 2 3
1.-Representar mentalmente la palabra 1, jugador 2.-Representar mentalmente la palabra 2, equipo 3.-Comparar las dos representaciones (jugador y equipo) 4.-Decir cmo la palabra 1 (jugador) se relaciona con la palabra 4

2 (equipo)

Decisin 1: preguntarse si la palabra 1 y la palabra 2 forman: a) un par de significados semejante -------------b) un par de significados opuesto -----------------c) un par de parte-todo -------------------------Ponga una seal en el lugar correcto 5.-Representar mentalmente la palabra 3 (estudiante) 6.-Pensar una palabra que se relacione con la palabra 3 (estudiante) de la misma manera que la palabra 1 y 2 (jugador-equipo) se relacionan Decisin 2.- escriba su respuesta aqu---------------------- .Su respuesta ha sido la palabra clase porque la palabra 3 (estudiante) est relacionada con la palabra 4 (clase) de la misma manera que la palabra 1 (jugador) est relacionada con la palabra 2 (equipo). son pares de palabras parte-todo Ahora complete la analoga: jugador es a equipo como estudiante es a clase

PENSAMIENTO CRITICO
1.-DOMINAR LA IMPULSIVIDAD 2.-TRANSMITIR E INTERPRETAR LA INFORMACION CON PRECISION Y CLARIDAD 3.-PENSAR DE FORMA INDEPENDIENTE 4.-EMITIR JUICIOS IMPARCIALES 5.-EVITAR LAS SIMPLIFICACIONES Y JUSTIFICAR LAS GENERALIZACIONES 6.-DISTINGUIR ENTRE HECHOS Y OPINIONES 7.-EVALUAR LACREDIBILIDAD DE LAS FUENTES DE INFORMACION 8.-CLARIFICAR PROBLEMAS, CONCLUSIONES O CREENCIAS 9.-HACER PREGUNTAS RADICALES 10.-RECONOCER CONTRADICCIONES INTERNAS O EXTERNAS

FORMATO DE LA CONTROVERSIA:
1.-Elegir el tema de discusin. Debe ser un tema que permita establecer dos posiciones antagnicas bien documentadas y que stas sean accesibles a los alumnos.

2.-Dividir la clase en grupos adecuados.

3.- Preparar los materiales instruccionales. . 4.-Estructurar la controversia. Los requisitos esenciales son: -contexto cooperativo. -heterogeneidad de los grupos -habilidades de interaccin. 5.-Dirigir la controversia. El profesor organiza la controversia en cinco fases: -aprendizaje de las posiciones -presentacin de las posiciones -discusin del tema. -intercambio de posiciones -consenso .

ESTRATEGIA BSICA
-PREPARACION.PENSAR ANTES DE APRENDER
-REVISAR -PLANIFICAR -PROCESAMIENTO. PENSAR DURANTE -HACER PREGUNTAS PARA COMPRENDER

-ORGANIZAR Y RETENER LA INFORMACIN

-APLICACIN. PENSAR DESPUS DE APRENDER

-RESUMIR
-APLICAR

INTERACCIN Y CONTROL DEL APRENDIZAJE

Profesor Alto Medio Bajo
Alumno alto Conflicto

Conflicto destructivo Congruencia

Congruencia

destructivo
Medio Conflicto

Conflicto constructivo

destructivo
Bajo Congruencia

Conflicto

Conflicto

constructivo

destructivo

DESARROLLO DE LA

AUTO-REGULACIN
1.-OBSERVACIN 2.-IMITACIN 3.-AUTO-CONTROL

4.-AUTO-REGULACIN

LA LLAVE DE LA ENSEANZA

ADIS...

... HASTA SIEMPRE