GENERALIDADES ACERCA DE ELABORACIÓN

DE PREGUNTAS

Una pregunta se compone de:

Enunciado: frase en forma afirmativa que

presenta la situación que debe ser respondida o
resuelta.
Distractores: opciones que se consideran
respuestas posibles al enunciado. Se consideran
como respuestas incorrectas.
Clave: la opción que se considera responde
adecuadamente el enunciado. Se considera es la
respuesta correcta.
Adicionalmente los ítems pueden estar
referidos a una situación que le sirve de
marco de referencia, el cual se ha
denominado contexto.
El contexto incluye representaciones
pictóricas como gráficas, tabla de datos,
fotografías, esquemas, figuras, mapas o
similares; conjunto de problemas, ensayos, o
textos a partir de los cuales se generan una o
varias preguntas.
1. Estándares para la construcción de preguntas

•En lo posible utilizar número para designar los ítems o

preguntas y letras para designar las opciones.
•Ordenar las opciones de acuerdo al orden natural que
poseen si lo tienen, como en el caso de fechas, o
resultados numéricos;
•revisando que el orden que se plantea no presente
alguna indicación
o sugerencia de la respuesta correcta.
•Evitar la negación en el enunciado y las opciones de
respuesta.
•Evitar el uso de expresiones como ninguna de las
anteriores,
todas la anteriores, o más de una de las anteriores,
• así como el uso de determinantes tales como siempre
y nunca.
 •Utilizar un lenguaje claro y adecuado al nivel de los
aspirantes que van a ser evaluados.
•Asegurarse de que el ítem tenga respuesta.
•Evitar preguntar de opiniones, en caso de que se
usen citar fuentes o textos de las que provienen.
•Redactar todas las opciones de la misma longitud, el
mismo lenguaje y enfoque conceptual buscando que
estas completen de forma coherente el enunciado
planteado
•Redactar las opciones de modo que todas sean posibles
para quien no sabe, para ello es necesario que tenga en
cuenta las razones por las cuales podría ser
seleccionado por quien no conoce la respuesta.
•No utilizar en las opciones las mismas palabras
significativas que se utilizaron en el enunciado.
•Buscar la independencia entre los ítems, es decir que
el planteamiento de un ítem no se convierta en ayuda
para responder otro.
•Elaborar ítems que puedan rastrear todos los niveles
de habilidad; realizar ítems de distinta complejidad
bajo, medio y alto.
•Evitar hacer preguntas sobre un conocimiento muy
general o muy específico, es necesario que se indague
por un aspecto relevante del objeto de evaluación.
2. Formato de las
preguntas

Los ítems según su formato se dividen en ítems de

selección de respuesta :
Se espera que el aspirante seleccione la respuesta
correcta entre un número determinado de opciones

Los ítems de construcción de respuesta:

se pide al estudiante que elabore su respuesta
PREGUNTAS DE SELECCIÓN DE RESPUESTA

Selección Múltiple con Única Respuesta

Este formato presenta un enunciado y 4 opciones de respuesta de

las cuales una es la clave.

Selección Múltiple Con Múltiple Respuesta

Este formato presenta un enunciado y cuatro opciones de respuesta de

las cuales dos responden adecuadamente el enunciado, para responder
debe tenerse en cuenta el formato de combinaciones para las opciones
Este tipo de pregunta es útil cuando
•Se presenta una situación en la que sea necesario considerar varias
posibles consecuencias
•Una situación en la que sea necesario especificar una o más condiciones
para definirla adecuadamente
•Dos situaciones semejantes o disímiles con respecto a uno o más puntos de
comparación.
•Un principio que puede aplicarse a más de una situación
•Varias consideraciones que pueden llevar al mismo resultado
El formato para responder es el siguiente

•Si 1 y 2 son correctas llene el óvalo A

•Si 2 y 3 son correctas llene el óvalo B
•Si 3 y 4 son correctas llene el óvalo C
•Si 1 y 4 son correctas llene el óvalo D
ELABORACIÓN DE ITEMS

Las preguntas se construyen atendiendo a la estructura de prueba,

cuidando que se tienen en cuenta las áreas y temas definidas;
como también las competencias que se evalúan.

COMPETENCIAS
Se refieren al proceso que el evaluado lleva a cabo para responder la
pregunta

Interpretativa: hace referencia a las acciones que realiza una persona,

con el propósito de comprender una situación en un “contexto”
específico. La interpretación implica dar cuenta del sentido de un
texto, proposición, problema, evento, gráfica, mapa, esquema o
símbolo. Igualmente, reconocer los argumentos propios de un
referente teórico.
Argumentativa: hace referencia a las acciones que realiza una
persona, con el propósito de fundamentar o sustentar un
planteamiento, una decisión o un evento. La argumentación
implica explicitar los por qué de un planteamiento, articular
conceptos o teorías para justificar afirmaciones, hacer
demostraciones matemáticas, vincular premisas para
sustentar conclusiones y establecer relaciones de causalidad.

Propositiva: hace referencia a las acciones que realiza una

persona, con el propósito de plantear alternativas de decisión
o de acción y de establecer nuevas relaciones o vínculos entre
eventos o perspectivas teóricas.