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Expos Sous le thme :

Didactique Des Sciences

Ralis par :
Wahiba KHARTI Halima ARKAB Abdelghani AKIL

Encadr par :
Mr. SAFWATE

Anne universitaire : 2011/2012

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PLAN

Introduction Gnralits Elments de la didactique


Le constructivisme Les conceptions Situation problme Le triangle didactique Le contrat didactique Le curriculum Les obstacles didactiques Classifications de la didactique
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Introduction

Transition IPv4 vers IPv6

Gnralits

Gnralits
Dfinition La didactique est l'tude des questions poses par l'enseignement et l'acquisition des connaissances dans les diffrentes disciplines scolaires.

Histoire du concept Par son origine grec (didaskein : enseigner), le terme de didactique dsigne de faon gnrale ce qui vise enseigner, ce qui est propre instruire.

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Gnralits

De la Recherche la Formation

Le privilge de l'analyse des difficults des lves et des tudiants dans les apprentissages conceptuels. Du primaire jusqu' l'universit, avec des modalits videmment fort diffrentes suivant les niveaux d'enseignement et leurs objectifs. En France, tout un ensemble de travaux porte sur les questions de formation des matres. L'une des difficults pour un enseignant dbutant est, d'une part d'oublier sa reprsentation personnelle de l'enseignement issue de nombreuses annes notamment dans le suprieur .

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Elments de la Didactique

Le constructivisme

A la question Quest-ce que connatre ? , le constructivisme rpond : connatre cest sadapter au nouveau, cest une question dintelligence des situation nouvelles.

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Etude de cas

Apprendre la langue Franaise

La langue premire est galement une comptence transversale, puisquelle sert lenseignement/apprentissage des autres matires et quelle est loutil de communication par excellence .
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Elments de la Didactique

Les conceptions

Le concept de "conception" est un terme central en didactique. Initialement et encore aujourd'hui, certains auteurs utilisent comme synonyme ce terme le concept de "reprsentation". Le premier (terme de conception), met l'accent sur le fait qu'il s'agit un premier niveau: ensemble d'ides coordonnes d'images cohrentes, explicatives utilises par les apprenants pour raisonner face des situations-problmes,

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SITUATION-PROBLME

Qu'est-ce qu'une situation problme?

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SITUATION-PROBLME La situation-problme est une situation d'apprentissage. C'est un moyen d'apprentissage et non le rsultat. C'est une stratgie d'enseignement qui favorise l'engagement des lves. Elle permet la construction des savoirs.

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SITUATION-PROBLME

La situation-problme, c'est une tche :


Globale

Complexe
Signifiante

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SITUATION-PROBLME
Globale :
elle est complte, c'est--dire qu'elle a un contexte (des donnes initiales)et qu'elle contient un but; elle requiert plus d'une action, plus d'une procdure ou plus d'une opration faire; elle pourrait tre dcompose en plusieurs parties ou lments.

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SITUATION-PROBLME
Complexe :
elle peut toucher plusieurs objectifs du programme. elle prsente un dfi la porte de l'lve (raliste et ralisable); elle fait appel plusieurs connaissances et plus d'un type de connaissances (dclaratives, procdurales et conditionnelles);

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SITUATION-PROBLME
Signifiante :

elle a un sens pour l'lve parce qu'elle fait appel quelque chose qu'il connat
elle est concrte parce qu'elle a un but (un produit), qu'elle sollicite une action relle et qu'elle requiert l'utilisation des connaissances, des techniques, des stratgies ou des algorithmes.

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SITUATION-PROBLME

Les caractristiques d'une situation-problme :

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SITUATION-PROBLME

des donnes initiales qui prcisent le contexte de la situation et qui sont utiles pour rsoudre le problme.
Il y a un but atteindre (diffrent de l'objectif d'enseignement) qui donne un sens la mobilisation et l'organisation des connaissances.

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SITUATION-PROBLME

Il y a des contraintes ou des obstacles surmonter qui exigent une rorganisation des connaissances antrieures et qui amnent l'lve trouver d'autres moyens, donc faire des apprentissages. la solution ne sont pas videntes; la personne doit faire une recherche cognitive active pour savoir comment procder.

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SITUATION-PROBLME
Les avantages de la situation-problme :
Elle permet aux lves de faire de rels apprentissages en les plaant au coeur du processus d'apprentissage.
Elle sollicite l'engagement des lves; ils deviennent davantage acteurs puisqu'ils utilisent leur bagage cognitif, leur intelligence.

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SITUATION-PROBLME
LE TRIANGLE DIDACTIQUE :
Science de linformation

Sciences de Leducation

Le savoir
Axe psychologique Axe praxologiques

Axe pistmologique

Le Triangle de la didactique

L'enseignant

L'apprenant
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SITUATION-PROBLME

Le contrat didactique
On appelle contrat didactique lensemble des comportements de lenseignant qui sont attendus de llve et lensemble des comportements de llve qui sont attendus lenseignant

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SITUATION-PROBLME

Le contrat didactique
Ce contrat est lensemble des rgles qui dterminent explicitement, pour une petite part, mais surtout implicitement, ce que chaque partenaire de la relation didactique va avoir grer et dont il sera, dune manire ou dune autre, comptable devant lautre.

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Elments de la Didactique

Le curriculum
Dfinition

La dfinition de Mr.De Lansheere (1992) : un ensemble d'actions planifies pour susciter l'instruction : il comprend la dfinition des objectifs de l'enseignement, les contenus, les mthodes, les matriels et les dispositions relatives la formation adquate des enseignants (De Lanscheere, 1992, p65).

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Elments de la Didactique

Le curriculum
Les niveaux de curriculum

Le curriculum formel. Le curriculum potentiel. Le curriculum rel.

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Elments de la Didactique

Le curriculum
Les niveaux de curriculum

Dans le curriculum rel il y a deux parties distinguer:

une partie manifeste : qui serait la traduction plus ou moins fidle


d'une intention d'instruire, la mise en uvre d'un curriculum prescrit. une partie cache : qui engendrerait rgulirement des expriences formatrices l'insu des intresss ou du moins sans que de tels apprentissages aient t volontairement favoriss : le curriculum cach.
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Obstacles Didactiques, obstacles pistmologiques

L'histoire des concepts scientifiques (pistmologie) montre que ceux-ci


sont construits non seulement contre l'vidence empirique, mais aussi par paliers de rectification, des connaissances antrieures. Des obstacles ont ainsi dus tre franchis pour progresser dans la connaissance. C'est la notion d'obstacle pistmologique introduite par Gaston Bachelard.

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Classification de la Didactique discipline

Actuellement il y a deux classifications sont admises par la communaut

des didacticiens:
La didactique est classe comme une des sous disciplines des Sciences de l'Education La didactique est partie intgrante de la discipline mre.

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Classification de la Didactique discipline

Exemple
La dimension ducative lie une thmatique ou un concept :
Evolution historique et pistmologique. Transposition didactique. Conceptions. Ingnierie d'enseignement. Situations et stratgies d'enseignement. Processus de rsolutions. Argumentations.

Dbats sociocognitifs.
Aspects et influences (socioculturelles, politiques, conomiques).
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