EL APRENDIZAJE Y LA ENSEANZA DE LA COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

Elena Martn Universidad Autnoma de Madrid

DONOSTIA, 17 DE ABRIL DE 2008

OBJETIVOS DE LA CHARLA
Qu novedades supone el concepto de competencia frente al de capacidad? Qu implica Aprender a Aprender? Cmo ensear a Aprender a Aprender en el aula? Cmo ensear a Aprender a Aprender en el centro? Qu tipo de docente ayuda a Aprender a Aprender?

Qu tiene de nuevo el concepto de competencia?

Se trata de nueva forma de definir las intenciones educativas que quieren alcanzarse a travs de la escolarizacin, que tiene muchos elementos en comn con las capacidades, que ya se recogan en los objetivos de la LOGSE, pero incorpora algunos elementos novedosos o al menos sobre los que se hace un nuevo nfasis

Cules son los elementos novedosos?

Importancia de la funcionalidad. Se trata de mostrar que se es capaz de utilizar el conocimiento para actuar ante la realidad Supone integrar: Los elementos cognitivos y afectivos Los distintos tipos de contenidos (conceptos, procedimientos, actitudes) Implica poder utilizar el conocimiento en diferentes contextos. Supone por tanto, ensear a generalizar tanto en contextos formales como informales Pone el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles.

 La sociedad del conocimiento implica la competencia de aprender a lo largo de la vida La primera funcin de la educacin en un mundo incierto, debera ser dotar a la juventud de la competencia y confianza en s misma necesarias para afrontar bien la incertidumbre: en otras palabras, ser buenos aprendices. (Claxton, 1990)

El significado de aprender a aprender

La habilidad y la disposicin para adaptarse a nuevas tareas, mediante la activacin del compromiso para pensar y una perspectiva de esperanza a travs del mantenimiento de la autorregulacin cognitiva y afectiva de la actividad de aprender (Hautamki y otros, 2002)

Aprender a aprender es la capacidad para proseguir y persistir en el aprendizaje, organizar el propio aprendizaje, lo que conlleva realizar un control eficaz del tiempo y la informacin, individual y grupalmente. Esta competencia incluye la conciencia de las necesidades y procesos del propio aprendizaje, la identificacin de las oportunidades disponibles, la habilidad para superar los obstculos con el fin de aprender con xito. Incluye obtener, procesar y asimilar nuevos conocimientos y habilidades as como la bsqueda y utilizacin de una gua. A a A significa que los estudiantes se comprometan a construir su conocimiento a partir de sus aprendizajes y experiencias vitales anteriores con el fin reutilizar y aplicar el conocimiento y las habilidades en una variedad de contextos: en casa, en el trabajo, en la educacin y la instruccin. En la competencia de la persona son cruciales la motivacin y la confianza. (Unin Europea, 2004)

Elementos de AaA
Cognitivos: Toma de conciencia sobre las caractersticas como aprendiz, la tarea, las estrategias y la regulacin del proceso Afectivos: considerarse capaz de afrontar con razonable probabilidad de xito el aprendizaje, aunque suponga esfuerza (metas, autoconcepto, autoestima, atribuciones, expectativas). Sociales: - Mi representacin como aprendiz se ha coconstruido a partir de las atribuciones y conductas de los otros. - Los otros son fuente de aprendizaje

REFLEXIN SOBRE SUS CARACTERSTICAS COMO APRENDIZ

Reflexin sobre la tarea

REFLEXIN SOBRE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

CONTROL Y REGULACIN

ALGUNAS IDEAS BSICAS SOBRE AaA No se puede ensear al margen de los contenidos Se puede y debe ensear desde el inicio de la escolarizacin Exige tiempo, exige silencio Es una actividad seria: no aburrida, pero s, pensativa, minuciosa, juiciosa, importante Es un cambio de enfoque: no tienen que cambiar necesariamente las actividades, pero s el para qu

Por qu medios se pueden desarrollar las competencias bsicas

Objetivos, Contenidos y criterios de evaluacin del currculo Metodologa En la forma de relacin En el clima del aula y del centro Tutora Normas de funcionamiento

En el aula

En el centro

Actividades complementarias y extraescolares Recursos educativos

Aprender a Aprender en el aula

Identificar AaA en las todas las reas Analizar las concepciones del aprendizaje Promover un enfoque reflexivo y estratgico en las tareas:
Planificacin Control durante la tarea Supervisin de los resultados

Ajustar la ayuda para exigir pero favoreciendo el xito (atender a la diversidad) Leer y escribir para aprender AaA a travs de la evaluacin: la evaluacin formadora

CONOCIMIENTO DEL MEDIO EDUCACIN PRIMARIA

Contribucin a la competencia de aprender a aprender Para que esta rea contribuya al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, deber orientarse de manera que se favorezca el desarrollo de tcnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas mentales que resultan especialmente tiles en los procesos de aprendizaje de esta rea. Por otra parte, la reflexin sobre qu se ha aprendido, cmo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por escrito, contribuir al desarrollo de esta competencia.

Objetivos
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

Contenidos No hay referencias explcitas

Criterios de evaluacin Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. A partir de este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para recabar, seleccionar y organizar informacin concreta y relevante, analizarla, sacar conclusiones, comunicar su experiencia, reflexionar acerca del proceso seguido y comunicarlo oralmente y por escrito. Ser tambin objeto de evaluacin la consulta y utilizacin de documentos escritos, imgenes, grficos y tablas estadsticas. Se atender especialmente a la presentacin ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

LENGUA EXTRANJERA EDUCACIN PRIMARIA

Contribucin a la competencia de aprender a aprender El lenguaje es el principal vehculo del pensamiento humano, la herramienta ms potente para la interpretacin y representacin de la realidad y el instrumento de aprendizaje por excelencia, de ah que el rea, en la medida que contribuye a la mejora de la capacidad comunicativa general, lo hace tambin a la competencia de aprender a aprender. No obstante, su mayor contribucin radica en que el aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje, para que cada nio y cada nia identifiquen cmo aprenden mejor y qu estrategias los hacen ms eficaces. Esa es la razn de la introduccin en el currculo de un apartado especfico de reflexin sobre el propio aprendizaje. A su vez las decisiones que provoca esta reflexin favorecen la autonoma y, en este sentido, se puede afirmar que la lengua extranjera contribuye tambin al desarrollo de autonoma e iniciativa personal. Objetivos Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la lengua extranjera. contenidos. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera. Contenidos Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. Disposicin para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicacin, utilizando las estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce. Comparacin y reflexin sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce. Reflexin sobre el propio aprendizaje, organizacin del trabajo, aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorreccin y autoevaluacin. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoracin del trabajo cooperativo. Criterios de evaluacin Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener informacin, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilinges y monolinges, acompaar la comunicacin con gestos, buscar, recopilar y organizar informacin en diferentes soportes, utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para contrastar y comprobar informacin, e identificar algunos aspectos que le ayudan a aprender mejor. Este criterio pretende evaluar la utilizacin de estrategias bsicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilizacin de recursos visuales y gestuales, la peticin de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios adaptados monolinges, la bsqueda de informacin en soporte papel o digital. Tambin se evaluar la capacidad de ir valorando sus progresos, la identificacin de recursos y estrategias que le ayudan a aprender mejor y el uso espontneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Contribucin a la competencia de aprender a aprender Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporacin de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, as como las destrezas ligadas al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la auto e interregulacin de los procesos mentales.. Objetivos Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. Contenidos Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes. Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. Criterios de evaluacin Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico de actualidad, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Se trata de averiguar si los estudiantes son capaces de buscar bibliografa referente a temas de actualidad, como la radiactividad, la conservacin de las especies o la intervencin humana en la reproduccin, y de utilizar las destrezas comunicativas suficientes para elaborar informes que estructuren los resultados del trabajo. Tambin se pretende evaluar si se tiene una imagen del trabajo cientfico como un proceso en continua construccin, que se apoya en los trabajos colectivos de muchos grupos, que tiene los condicionamientos de cualquier actividad humana y que por ello puede verse afectada por variables e distinto tipo. Recopilar informacin procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminacin, desertizacin, disminucin de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies. Analizar dicha informacin y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestin ms racional de los recursos naturales. Se trata de evaluar si el alumnado sabe explicar algunas alteraciones concretas producidas por los seres humanos en la naturaleza, mediante la utilizacin de tcnicas sencillas (indicadores biolgicos, pruebas qumicas sencillas) o la recogida de datos en publicaciones, para estudiar problemas como el avance de la desertizacin, la lluvia cida, el aumento del efecto invernadero, la disminucin de los acuferos, etc. Por ltimo, deben valorar el medio ambiente como un patrimonio de la humanidad y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.

Aprender a Aprender en el centro

Participacin y responsabilidad en la toma de decisiones Accin tutorial Todo espacio y tiempo escolar es espacio y tiempo educativo Generalizacin a contextos no formales (salidas, voluntariados, extraescolares) Hacer partcipes a las familias de este objetivo.

Qu docente se necesita?
Reflexivo Valore el error Tolere la incertidumbre y los fracasos Sea modelo de un comportamiento estratgico Tenga como metas las competencias y no slo los contenidos Le importe tanto el progreso intelectual como el bienestar emocional de sus alumnos Trabaje en equipo