EL PROYECTO ARTSTICO

COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIN EN EL PROCESO EDUCATIVO ESCOLAR.

JUAN RAMN HOYOS MARTNEZ DOCENTE (S.B.L.)

TCNICA DE OBSERVACIN

BIBLIOGRAFA y Patrimonio, Colegio San Bonifacio de las Lanzas Plan de rea de Arte, Cultura
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2011.

Lineamientos curriculares para la educacin artstica. Ministerio de Educacin Nacional. Repblica de Colombia. Jessica Ramrez D. Eduardo Santander U. Santiago de Chile, 2003. http://formacioncontinuaedomex.files.wordpress.com/2011/06/ramirez-ysantander-instrumentos-de-evaluacic3b3n.pdf Juan Jos Morales Artero. UAB, 2001, pg. 206 - 231 La Evaluacin en el rea de la Educacin Visual y Pltica en la ESO. 8.1 La Educacin Artstica y su Evaluacin: Consideraciones Generales: http://tdx.cat/bitstream/handle/10803/5036/jjma09de16.pdf.PDF?sequence=9 Saturnino de la Torre y Vernica Violant. Ed. Aljibe 2006 Mlaga. Comprender y Evaluar la Creatividad Lucina JimnezImanol AguirreLucia G. Pimentel Educacin artstica,cultura y ciudadana Educacin artstica. Santillana Fundacin; OEI, 2007 La educacin que queremos para la generacin de los Bicentenarios Metas Educativas 2021. Memorias del I congreso iberoamericano y IV Nacional por una Educacin de Calidad y el III Encuentro de Docentes Iberoamericanos, demostrado por la ponente Mara del Carmen Melndez Valecilla, 2011 http://porunaeducaciondecalidad.org/Congreso/Html/Memorias.html

Problemtica de la Evaluacin de la educacin artstica.

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I congreso iberoamericano y IV Nacional por una Educacin de Calidad y el III Encuentro de Docentes Iberoamericanos, demostrado por la ponente Mara del Carmen Melndez Valecilla, llegaba a la conclusin la necesidad de realizar una valoracin constante para mejorar los procesos y adelantar currculos dotados de una poder de investigacin crticos que permitan perfilar la educacin artstica como un rea de reconocimiento integral
Amabile 1983:19 dijo que no tenemos un conjunto de cualidades objetivamente identificables que puedan distinguir todos los productos creativos.

Problemtica de la Evaluacin de la educacin artstica.

Los cinco mitos de la educacin artstica y por tanto impedimentos para desarrollar una evaluacin 1. El arte es posible cuando se tiene un trastorno psicolgico; 2. Para hacer arte se debe buscar el yo interior y estar en profunda meditacin y estado de nirvana. 3. El arte es una expresin emocional y que sin ella no puedo y no debo atreverme a la prctica artstica. 4. El arte esta mediado por un receptor que me diga que lo que hago es arte o si no sirve de nada; 5. Para ser artista es necesario nacer como tal, pues el artista nace y no se hace
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Problemtica de la Evaluacin de la educacin artstica.

Criterios de evaluacin
LINEAMIENTOS MINEDUCACIN LINEAMIENTOS SANBONI LINEAMIENTOS EUROPA

Evaluacin de la educacin artstica una mirada al proceso.

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es una herramienta, una espiral que se retroalimenta y gua el proceso. Es el proceso, es arte y parte, es el todo y la nada, es ambiguo, complejo, objetivo tanto como subjetivo. Pero sin lugar a dudas es un apoyo valioso para el ciclo de vida educativo pues tiene como objetivo mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje y comprensin mediante el fortalecimiento de los procesos formativos y no solamente para controlar o medir.

es el proceso que acompaa y transforma el aprendizaje, la enseanza y la comprensin. Es una oportunidad para reconocer a los actores del proceso y poder encontrar en ello esos caminos recorridos o por recorrer, es la invitacin a ver de forma holstica y ser arte y parte.

Principios de la evaluacin
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La evaluacin es un proceso no un acto aislado: Podramos pensar que ni siquiera es un proceso. No est aislado; no es un proceso solo. La evaluacin no es proceso que va por un la do y la educacin por otro. Pensamos entonces que la evaluacin hace parte integral y transversal del proceso educativo La evaluacin es un proceso participativo: en el que toda la comunidad educativa debe participar bien para ser espectador activo, motivador, gestor, participe, etc. La evaluacin debe utilizar instrumentos diversos: como prueba de ello est el mdulo tercero del proyecto espectrum donde plantean todas una metodologa para evaluar de manera integral las inteligencias de un nio y la interaccin de las mimas. La evaluacin transforma un proceso de comprensin y aprendizaje: pues cambia la dinmica esttica y tradicional de los procesos acadmicos. Para evaluar se debe ser especialista no solo de mi disciplina sino del saber pedaggico: De alguna manera nosotros los artistas que estamos en el colegio nos sentimos que hemos recorrido un camino largo pero en ocasiones nos vemos faltos de reflexin en torno al arte de la enseanza, y esto se debe a que no somos especialistas en pedagoga.

Qu es un proyecto artstico?
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Organizacin de una serie de actividades interrelacionadas y coordinadas y que tiene como fin la puesta en escena de un producto artstico. Juan J. Morales (2001, UAB)

BAILE DRAMA PERFORMANS INSTALACIN RECITAL EXIBICIN ETC.

Es una herramienta que nos permite explorar, desarrollar, potenciar y verificar la adquisicin de destrezas y habilidades interpretativas, creativas y crticas.

Porqu hacer un proyecto artstico?

Nos permite explorar, desarrollar, potenciar y verificar de la adquisicin de destrezas y habilidades interpretativas (musicales, teatrales, dancsticas y visuales), creativas y crticas (simbologa, imaginacin, uso de los medios e instrumentos artsticos, produccin original y crtica racional). PREESCOLAR INTEGRAL.

Qu caractersticas tiene un proyecto artstico?

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Es interdisciplinario e incluyente - Toma los intereses del estudiante y el docente - No ranking, no media, no estndar. Juan

Se pueden utilizar dos formas de observacin: J. Morales (2001, UAB)

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Sistemtica: el docente y el estudiante tienen objetivos previamente definidos. (Criterios) } Asistemtica: se refiere a las experiencias casuales, llevando el observador y al estudiante a registrar el mayor nmero posible de informacin, sin correlacionarlas previamente con objetivos claros y definidos. AUTOEVALUACIN, HETEROEVALUACIN, COOEVALUACION Instrumentos de apoyo: } (Check-list), Lista de los aspectos a ser observados en el desempeo del estudiante. } Registro de acontecimientos, revelando aspectos significativos del comportamiento del alumno. Estos registros deben ser audiovisuales y de dominio del grupo y el docente. INTERNET EN VIVO

Conclusiones.
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Se necesita tener configurado por lo menos un equipo de trabajo. Que el estudiante y el docente se vinculan afectivamente de maneras complejas. Y los aspectos cambian en los cuales ser evaluado Cuidado con relacin a la tcnica e instrumento de observacin. Mucho tiempo en la retroalimentacin del video. Usar la observacin en su funcin esencialmente formativa, esto es, que los datos sirvan para introducir mejoramientos en el proceso educativo-formativo. Evitar juicios subjetivos de naturaleza personal. Mantener el dilogo entre observado y observador.

EL PROYECTO ARTSTICO
COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIN EN EL PROCESO EDUCATIVO ESCOLAR.

JUAN RAMN HOYOS MARTNEZ DOCENTE (S.B.L.)