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Projet Estime de Soi

Collaboration entre LAssociation X Fragile et lUniversit de Lige

Plan de la prsentation
 Dfinitions :
 

Estime de Soi Concept de Soi

 Dterminants :
   

Connaissance de Soi Dimension sociale : sentiment dappartenance Sentiment de comptence Sentiment de confiance

Plan de la prsentation(2)
 Dterminants(2)


Linfluence des aptitudes cognitives :




Estime de Soi et Handicap Mental :


 Concept de Soi  Comparaison sociale  Sentiment de comptence

Hypothses quant lestime de Soi chez les enfants porteurs dun X fragile

Estime de Soi
 Estime de Soi : valeur quun sujet accorde sa propre personne, jugement de valeur sur soi.  Ncessite davoir pralablement labor des cognitions sur Soi

Estime de Soi
 Estime de Soi est un besoin (Maslow, 1954)  Hirachie des besoins : - besoins physiologiques - besoins de scurit - besoins sociaux - besoins d estime - besoins d actualisation de soi

Estime de Soi/ Concept de Soi


Concept de Soi

Connaissance de Soi

Idal de Soi

Estime de Soi

Estime de Soi/Concept de Soi


 Le concept de Soi a trait laspect descriptif de la personne (dimension descriptive)  Lestime de Soi a trait une valuation globale que chacun fait de sa valeur personnelle (dimension valuative)

Concept de Soi : dveloppement


 Emergence : de 0 2 ans
  

Diffrenciation de son propre corps Concept de Soi visuel Sentiment dattachement prcoce (tre aim, avoir de la valeur)

Concept de Soi : dveloppement


 Confirmation de Soi : de 2 5 ans


Consolidation des premiers concepts




Par le langage, les identifications, les possessions, les feed-backs

  

Surestimation des comptences Concept de Soi global et unidimensionnel Concept de Soi limit au concret

Concept de Soi : dveloppement


 Expansion du Soi (de 5 7-8 ans)
 

Complexification des capacits cognitives Multiplication des expriences Permettent:


Comparaison sociale  Image de Soi plus diffrencie


Concept de Soi : dveloppement


 Naissance de lestime de Soi (de 7-8 ans 10-12 ans)
 

Capacits dautocritique Comparaison sociale plus fine

Concept de Soi : dveloppement


 Diffrenciation du Soi (de 10-12 ans 15-18 ans)
  

Recherche de Soi plus en nuances Volont de se diffrencier/sidentifier Capacits dabstraction permet confrontation entre Soi rel et Idal Estime de Soi repose aussi sur aspects physqiues

Connaissance de Soi
 Besoin qui se dveloppe ds la naissance  Pralable indispensable lestime de Soi  Se fonde sur lattachement  Rle de ladulte de mettre laccent sur le positif dans les feed-back renvoys lenfant  Ncessite que lducateur fasse le deuil de lenfant idal

Dimension sociale
 Influence importante de lentourage social sur la formation de lestime de Soi  Notion de miroir social : si les autres renvoient une image positive, cela influence lestime de Soi dans le mme sens  Dpend des parents, du groupe, des ducateurs, des adultes significatifs dans des degrs qui varient avec le temps

Comparaison sociale
 Nous nous valuons en nous comparant aux autres  Une comparaison favorable amne une augmentation de lestime de Soi  Des tudes ont montr que la comparaison sociale ngative pouvait tre lie la dpression  Les sujets tout-venant peuvent protger leur estime deux-mmes en se comparant des personnes moins performantes quelles

Sentiment dappartenance
 Le besoin dappartenir un groupe ne peut tre satisfait uniquement par la famille  Ncessite des habilets sociales : collaboration, coopration, dcentration, gnrosit,  Appartenir au groupe doit permettre de se sentir utile ce groupe, important pour celuici, responsable dans celui-ci, reconnu par celui-ci

Sentiment de Comptence
 Ncessit de vivre des succs pour dvelopper un sentiment de comptence  Ncessit davoir vcu des succs pour oser sengager dans une activit, pour y tre motiv et persvrer face aux difficults  Lducateur doit proposer des activits/dfis adapt(e)s aux capacits (viter lchec systmatique)

Sentiment de Comptence
Estime de Soi Sentiment defficacit/ fiert Engagement et persvrance

Motivation

Sentiment de Comptence
 Notion de lieu de contrle :


Les individus ayant une haute estime deux-mmes sattribuent leurs russites mais justifient leurs checs par des causes extrieures. En cas de faible estime de Soi, on voit : surgnralisation des checs culpabilt en cas dchec attribution externe plus frquente en cas de russite

 Expliquer lenfant que sa russite vient de lui, pas de la chance, du hasard ou des autres  Expliquer et relativiser les causes dun chec

Sentiment de Comptence
 Limportance accorde un domaine pondre son influence sur lestime de Soi (controvers)  Dans la socit actuelle, le stress de performance commence trs tt (parfois ds la maternelle). Il peut bloquer lenfant dans ses russites

Sentiment de Confiance
 Considr comme un besoin universel (besoin de scurit physique et psychologique)  Le sentiment de confiance dcoule du sentiment de scurit physique puis psychologique  Le sentiment de confiance se fonde sur lattachement prcoce, comme le concept de Soi.

Sentiment de Confiance
 Le sentiment de confiance concerne :
 

Scurit et stabilit de lenvironnement physique La scurit psychologique face ladulte


Stabilit des intervenants  Stabilit des comportements, prvisibilit des ractions de ladulte


Fiabilit des promesses de ladulte

 En confiance, lenfant apprend accepter les dlais de satisfaction de ses besoins

Synthse des Dterminants


Influence parentale: -limites/libert -approbation -respect -affection -aide Aspects subjectifs : Concept de Soi Capacits cognitives dautovaluation Valeurs propres, domaines jugs importants Rapport entre succs et prtentions Estime de Soi Dimension sociale: Influence des pairs Comparaison sociale Miroir Social Cadre de rfrence : Rle social Cadre social

Synthse des Dterminants (2)


Estime de Soi

CONNAISSANCE DE SOI

SENTIMENT DE CONFIANCE

SENTIMENT D APPARTENANCE

SENTIMENT DE COMPETENCE

Dimension sociale

Aspects subjectifs

Influence parentale

Consquences dun manque destime de Soi


 Consquences sur les rsultats scolaires  Consquences sur les relations familiales  Consquences sur les relations aux pairs  Le niveau destime de Soi influence les motions ressenties par lindividu


Manque destime de Soi 16 ans est prdicteur de la dpression 22 ans anxit agressivit timidit excessive

 Troubles du comportement


Estime de Soi dans le Cadre du Handicap Mental


 Domaine trs ignor par les chercheurs car :


hautement subjectif, reposant sur une valuation par lindividu lui-mme


Influence des capacits cognitives, du langage  Doutes a priori sur la fiabilit des donnes rcoltes  Ncessit dadapter les mthodes de rcolte des donnes


Estime de Soi dans le Cadre du Handicap Mental


 Questions qui se posent


Stades de dveloppement :


dlais, diffrences, plafonds ?

Estime de Soi lie




Age chronologique? Age mental ? Expriences vcues?

Dveloppement du concept de Soi chez lenfant avec retard mental


 De 0 3 ans


Mmes squences que chez lenfant tout-venant, avec un dlai dpendant de limportance du retard intellectuel

Dveloppement du concept de Soi chez lenfant avec retard mental


 Priode prscolaire et scolaire:
 

Ici aussi, dpend de lge mental. Les perceptions de Soi des enfants dficients intellectuels de 9 13 ans sont structurellement similaires celles denfants tout-venant plus jeunes (surestimation, indiffrenciation)

Dveloppement du concept de Soi chez lenfant avec retard mental


 Adolecsence:


La vision plus raliste des comptences apparaissant chez lenfant tout venant autour de 10 ans ne serait pas encore prsente chez les adolescents avec retard mental. Ils surestiment leurs comptences acadmiques et leurs qualits non acadmiques, mais se peroivent quand mme moins positivement que les autres (plus dinfluence du Moi idal)

Dveloppement du concept de Soi chez lenfant avec retard mental


Enfants tout venant Enfants en difficults scolaires
Lgende

Niveau de comptence rel Auto-estimation des capacits

Enfants dficients intellectuels

Dveloppement du concept de Soi chez lenfant avec RM


 Les adolescents avec retard mental expriment plus souvent le sentiment de
 

Vie moins intressante ou vide Frustration ou inadquation

 Ils semblent avoir une perception moins dfinie de leur physique et de limage de leur corps

Estime de Soi et comparaison sociale chez lenfant avec RM


 Influence de lorientation en classe spcialise: avis contradictoires quant limpact sur lestime de Soi  On connat encore peu les processus de comparaison sociale de ces enfants pour trancher

Estime de Soi et comparaison sociale chez lenfant avec RM


 tude de Schurr et al.(1972)


Le passage vers enseignement spcial saccompagnait dune augmentation de lestime de Soi Le retour en enseignement ordinaire saccompagnait dun dclin de lestime de Soi On ignore si les changements sont dus la comparaison sociale ou aux changements dans les exigences acadmiques

Estime de Soi et comparaison sociale chez lenfant avec RM


 tude de Silon et Harter(1985)


Pas de diffrence destime de Soi selon le type denseignement frquent

 Les enfants avec retard mental ont conscience de leur diffrence et sont capables didentifier ces mmes diffrences chez dautres

Estime de Soi et comparaison sociale chez la personne avec RM


 tude de Dagnan et Sandhu(1999)


Concluent que la comparaison sociale est lie lestime de Soi et la dpression chez les personnes avec retard mental, de la mme manire que chez les sujets toutvenant Estime de Soi des personnes avec retard mental est influence par les mmes facteurs, avec les mmes consquences Les personnes avec retard mental ont moins de possibilit de se protger en se comparant des personnes moins performantes quelles

Sentiment de comptence et retard mental


 Le vcu dchec scolaire et la stigmatisation par le groupe prdisposent ces enfants des difficults destime de Soi  Efficacit des programmes spcialiss pour augmenter lestime de Soi des personnes avec retard mental:


Exemple: spcial Olympics : les participants rapportent une hausse destime de Soi en comparaison de personnes nayant pas particip.

X fragile et sentiment de Comptence


 On sattend voir une diminution du sentiment de comptence, car ces enfants sont plus que dautres confronts leurs limites et lchec. On sattend un score infrieur lge de dveloppement, mais pas infrieur celui denfants prsentant dautres handicaps mentaux

X fragile et connaissance de Soi


 La connaissance de Soi, qui repose sur les capacits cognitives peut elle aussi se trouver rduite chez ces enfants, au moins par rapport leur ge chronologique.

X fragile et sentiment de confiance


 On constate souvent chez les enfants X fragile un attrait vers ladulte plus que vers les pairs, ce qui indiquerait un sentiment de confiance plus important pour ladulte. Cependant, cela peut provenir dune inscurit plus gnrale face lenvironnement et aux pairs.  Influence possible des symptomes dautisme, le cas cgant

X fragile et sentiment dappartenance


 Le sentiment dappartenance pourrait constituer un problme particulier au syndrome, les comptences sociales des enfants X fragile tant souvent limites vis vis des pairs.

FIN DE LA PARTIE THEORIQUE


 Questions rponses - commentaires

En pratique
 Rappel de la naissance du projet :


Etude du profil cognitif de 5 enfants porteurs dun X fragile (de 2000 2004)
Mise en vidence de difficults qualifies a priori destime de soi  Exemples : prise de parole en classe, difficults saffirmer, timidit excessive, anxit  Constat des consquences sur les apprentissages


Quel intrt pour les enfants ?


 Mieux comprendre la problmatique pour
      

Identifier les difficults les plus saillantes Connatre les forces sur lesquelles sappuyer Remdiation : savoir sur quels domaines agir Dveloppement personnel de lenfant/adolescent/adulte Permettre plus douverture aux autres apprentissages Prvention : proposer des pistes ducatives a priori Sensibiliser les intervenants (parents/enseignats/autres)

Droulement des recherches


 Premire phase : recherche thorique sur lestime de Soi (2004) :
  

En gnral Dans le cadre du Handicap mental Dans le cadre du X fragile

Droulement des recherches (2)


 Elaboration dun questionnaire (Janvier 2005) adapt aux enfants X fragile  Commande de lassociation X fragile lUnit de Psychologie de la Sant, en collaboration avec lUnit de psychologie et pdagogie de la personne handicape

Droulement des recherches (3)


 Administration du questionnaire :


Ncessit de voir un maximum denfants X fragile pour


Mettre en vidence un profil ventuellement typique du syndrome  Pouvoir envisager une prise en charge cible sur le X fragile et non sur des problmatiques au cas par cas  Envisager un projet de recherche sur la prise en charge des troubles (avec soutien financier ventuel)


Droulement des recherches (4)


 Administration du questionnaire :


Utilit dvaluer aussi dautres enfants, de mme ge chronologique, de mme niveau intellectuel et avec dautres handicaps que le X fragile, pour mettre en vidence la spcificit ventuelle du profil

 Administration par des tudiants (TP), superviss par lULg gratuit de cette phase

Le questionnaire dvaluation
 Auto-valuation :
  

  

questions poses lenfant/ladolescent Rponses visualises par des dessins / photos Sondage travers les 4 domaines dinfluence de lestime de Soi (connaissance de Soi, confiance, comptence, appartenance) Administr en plusieurs fois si ncessiare Pralables : prise de contact en classe et domicile Accompagn dune mesure du niveau de dveloppement verbal et non verbal (2 preuves)

Le questionnaire dvaluation
 Htro-valuation :
   

questions poses aux parents ou ducateurs Sondage dans les 4 domaines galement Important pour complter les informations Important car implication des adultes sera importante comme relais lors dune prise en charge ventuelle Important pour mettre en vidence des divergences ventuelles

Adaptations du questionnaire
 Items courts, phrases simples  Matriel de rponse ne ncessitant pas loral  Matriel de rponse concret (soleils et nuages ou photos de lenfant/adolecent)  Possibilit de scinder ladministration des questions en plusieurs sances (40 items en tout)  Prise en compte de problmatiques typiques du X fragile et de la situation de handicap mental (vitement du regard, stigmatisation, realtions avec les pairs, anxit au changement )