INTRODUCCIN

Las Competencias Lingsticas: un espacio de aprendizaje como profesora. La lengua es el vnculo comn de aprendizaje. La lengua es la llave que permite acceder al conocimiento de la vida y de uno mismo. Las carencias lingsticas de los alumnos son reflejo de la propia relacin que tenemos con el idioma los adultos. Carencias que debemos convertir en retos a travs del Proyecto Lingstico del Centro.

1.Qu es la competencia en comunicacin lingstica?

Para empezar, nos vamos de repaso con las competencias:
Una persona no es competente en si misma. Se es competente cuando se acta movilizando conocimientos, procedimientos y actitudes ante una situacin problema, de forma que la situacin sea resuelta con eficacia. QU es la capacidad o habilidad/ PARA QU de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas/ DE QU MANERA de forma eficaz/ DNDE en un contexto determinado/ POR MEDIO DE QU y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos/ CMO al mismo tiempo y de forma interrelacionada.

Una competencia implica la capacidad de enfrentarse eficazmente y dar respuesta a una familia de situaciones anlogas y complejas recurriendo a y movilizando conscientemente saberes, habilidades cognitivas y prcticas y otros recursos psicolgicos tales como las actitudes, la motivacin o los valores. CULES SON: 1. Competencia en comunicacin lingstica 2. Competencia matemtica 3. Competencia en el conocimiento del medio e interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artstica 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal Hay cuatro competencias que remiten a reas o materias: lingstica, matemtica, artstica y cientfica.

 La competencia en comunicacin lingstica: Es la competencia de las competencias, principal vehculo para la adquisicin de las dems ya que sin ella no hay comunicacin ni conocimiento. El lenguaje verbal es el vehculo esencial de intercambio de informacin y conocimiento. El enfoque de competencia en comunicacin lingstica es eminentemente comunicativo; se refiere tanto a la lengua materna como al dominio de una lengua extranjera. Tiene que ver con la expresin de sentimientos, emociones, vivencias, y opiniones y la capacidad de intervenir en diferentes situaciones comunicativas tanto oralmente como a travs del lenguaje escrito.

 mbitos de la competencia en comunicacin lingstica: Nos exige el desarrollo de los siguientes componentes: Los conocimientos, habilidades y estrategias relacionadas con la comprensin lectora, , con la composicin de textos escritos y con el uso de la lengua oral(hablar y escuchar). Adems, como un aspecto clave de esta competencia en una sociedad multilinge es la capacidad para desarrollar estrategias que permitan el trasvase de conocimientos de unas lenguas a otras y la capacidad para comprender a los dems y para convivir, ellos defienden que hay que tratar tambin este aspecto o dimensin: una competencia plurilinge y pluricultural.

2.mbitos de la competencia en comunicacin lingstica

Competencia lectora: Es la habilidad para comprender y utilizar las formas lingsticas requeridas por la sociedad y valoradas por el individuo. Los lectores de corta edad son capaces de construir significados a partir de una variedad de textos. Leen para aprender, para participar en las comunidades de lectores del mbito escolar y de la vida cotidiana, y para disfrute personal.

1. Los elementos del proceso lector -los propsitos de lectura -las clases de textos -el lector 2. Procesos cognitivos de la lectura: Procedimientos que los lectores ponen en juego: Construir un modelo mental o modelo situacional - Reconocer con rapidez las palabras escritas y construir proposiciones bsicas - Identificar la estructura textual - Conectar ideas bsicas - Obtener una representacin del significado global del texto Hay diversos autores que hacen sus aportaciones sobre la LECTURA y su competencia como son: -Bernabeu y Goldstein -V.Moreno -Lolo Rico -M.Fons -Marina Vlgoma -Gardner y Myers Beln Gopegui

 Competencia para hablar y escuchar: Al describir las competencias orales es necesario establecer una distincin previa entre los usos verbales cotidianos y los formales. Las actividades comunicativas orales, en dos grupos: MONLOGOS(Actividad oral en la que el hablante gestiona su discurso sin interactuar con la audiencia) DILOGOS(el usuario de la lengua acta como hablante y oyente con uno o ms interlocutores para construir conjuntamente una conversacin) La lengua es esencialmente oral.

Hay unos objetivos fundamentales de la lengua oral; para la consecucin de esos objetivos es necesario una evaluacin de la COMPRENSIN y una buena EXPRESIN.

 Competencia en composicin de textos: La capacidad para componer los textos escritos requeridos en los diversos mbitos de la actividad social; es decir, para desarrollar y comunicar el conocimiento, para participar en la vida social y para satisfacer las necesidades personales. Fons se plantea qu entendemos por ESCRIBIR: es el proceso mediante el cual se produce el texto escrito. Vigosky seal que la escritura se ensea como una habilidad motriz y no como una actividad cultural compleja.

 Competencia plurilinge y pluricultural: La diversidad lingstica de las aulas es grande. La diversidad de situaciones hace que las estrategias y habilidades se adquieran en un contexto multicultural, entendindose como una posibilidad de enriquecimiento lingstico y cultural.

3.Qu cambios conlleva para las aulas y los centros?

Competencia lingstica: un perfil de profesor, un perfil de equipo. El nuevo papel de los Departamentos o Seminarios: Ensear una lengua significa regalar a las personas el instrumento con el que se leern a s mismo. A los otros. A la realidad. A su propia imaginacin. Hacer de nuestros alumnos personas competentes lingsticamente nos obliga como profesores y como equipo a establecer dos exigencias: 1.El profesor: su perfil lingstico, su calidad humana y profesional. 2.La contribucin de los equipos educativos al desarrollo de la Competencia Lingstica y el papel del Seminario de Lengua en ese objetivo.

 Un giro metodolgico, didctico y de evaluacin en el aprendizaje de las Lenguas: El diseo curricular en nuestro pas sigue situando su atencin en los contenidos. En la era del aprender a aprender. La calidad del aprendizaje se demuestra en las estrategias y destrezas intelectuales, afectivas, manuales, ticas, imaginativas y creativas. Los conocimientos son importantes pero lo que demuestra la calidad de nuestra inteligencia es qu somos capaces de hacer con ellos. Los buenos maestros te hacen capaz de. Porque el aprendizaje va ligado al afecto, a la visin que tenemos de nosotros mismos,

 Un proyecto de Aprendizaje lingstico: informar e implicar a alumnos y padres en el modelo de aprendizaje. Se necesita formar un EQUIPO DE APRENDIZAJE con alumnos y padres. Para un aprendizaje eficaz de la Lengua y (de cualquier otra materia) sera necesario que todos tuviramos claros los siguientes puntos: -Alumnos:qu tengo que saber?, Qu tengo que saber hacer?, Cmo s si lo he hecho bien? -Profesores: cmo vamos a ayudar a conseguir los objetivos lingsticos y competenciales que hemos establecido? -Padres: A travs de qu estrategias claras, concretas y evaluables pueden colaborar los padres en este aprendizaje?

4.Proyecto lingstico de centro

La lengua y la literatura y su didctica a)La didctica de la lengua y la literatura como disciplina cientfica reciente b)El proceso de consolidacin de la didctica de la lengua y la literatura c)Qu es la didctica de la lengua y la literatura d)Un nuevo paradigma: ensear comunicacin e)Consideraciones finales sobre la didctica de las lenguas

 El proyecto lingstico de centro. FICHASGUA Formara parte del proyecto curricular y tendra dos niveles de trabajo: -El que afectara a TODOS los profesores del equipo educativo de un curso o ciclo. -El que afectara a los Profesores de las Lenguas del curso o ciclo. Qu pasos exigira el proyecto lingstico de Centro? 1.Convocatoria de profesores 2.DaFo Lingstico 3.Establecemos las reas de Mejora 4.Priorizar y consensuar Objetivos, estrategias y sistemas de evaluacin comunes