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Alumna: Julia Batres Fernndez (Grupo 13) Magisterio en Lengua Extranjera Didctica de la Lengua y la Literatura castellana

QUE DESIGNA EL TRMINO COMPETENCIA?


Incluye

conocimientos, actitudes, afectos y hbitos de conducta. Implica la capacidad de aplicar conocimientos, procedimientos y actitudes ante una situacin problema de forma que la misma sea resuelta con eficacia.

QU COMPETENCIAS BSICAS INCORPORA LA LOE EN EDUCACIN OBLIGATORIA?


Competencia en Comunicacin Lingstica Competencia Matemtica Competencia en el Conocimiento del Medio y la Interaccin con el Mundo Fsico. Tratamiento de la Informtica y la Competencia Digital Competencia Ciudadana Competencia Cultural y Artstica Competencia para Aprender a Aprender Autonoma e Iniciativa Personal

QU ES LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA?


Es la competencia de competencias: Es el vehculo para la adquisicin de las dems competencias, pues sin ella no hay comunicacin ni conocimiento Es el conjunto de habilidades y destrezas que integran: -el conocimiento , -la comprensin, -el anlisis, -la sntesis, -la valoracin, - la expresin de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno.

Competencia Lectora

Lectura como proceso conjuga: Habilidades Estrategias para generar significados Conocimientos Elementos que intervienen: Propsitos de la lectura. Clases de textos. Objetivos del lector al enfrentarse al texto. Procesos cognitivos de la lectura: Construir un modelo mental o situacional. Reconocer con rapidez las palabras escritas. Conectar ideas bsicas. Obtener una representacin del significado global del texto. Identificar la estructura mental.

Las actividades de hablar y escuchar abarcan muchas situaciones de comunicacin de naturaleza diversa. Requieren conocimientos, destrezas y estrategias tambin diversas. Objetivos fundamentales de la didctica de la lengua oral: Hablar con libertad y seguridad. Saber escuchar con atencin. Desarrollar ideas que faciliten la eficacia comunicativa Adquirir vocabulario rico y variado. Enriquecer la sintaxis.

Adecuar el tono de voz, entonacin y opiniones. Exponer ordenadamente las secuencias espaciales y temporales. Adoptar una actitud positiva hacia el planteamiento de problemas en grupo y bsqueda de soluciones. Evaluacin del Lenguaje Oral Comprobar objetivamente los progresos y deficiencias de los alumnos Modificar conductas y actuaciones mediante de accin recuperacin Pronunciar correcta e inteligiblemente para obtener una pronunciacin clara y precisa.

Produccin de un texto escrito mediante la escritura. En la elaboracin de un texto escrito hay que tener en cuenta : -El receptor. -El mensaje. -La manera de manifestarse, etc..

COMPETENCIAS DERIVADAS DE LA REALIDAD MULTILINGE DE NUESTRA SOCIEDAD : -Valoracin del conocimiento y uso de diversas lenguas, estableciendo vnculos y paralelismos entre los rasgos de la lengua materna y las dems. -En las comunidades bilinges: interiorizar una cultura del bilingismo. -Reflexionar e interesarse por modos de expresar e interpretar el mundo que cada lengua manifiesta. -Cultura de escucha, respeto riqueza personal y social. y

PERFIL DEL PROFESOR A)PERSONAL: -Pasin y compromiso -Curiosidad y pensamiento crtico -Coraje, estrategia y optimismo B)HABILIDADES LINGSTICAS -Buen comunicador -Buen escuchador -Inquieto preguntador -Lector apasionado y escritor eficaz C)GRADO DE FORMACIN -Competencia lingstica, gramatical y literaria. -Competencia en teora y estrategias obre enseanza y aprendizaje D)PROFESIONAL DEL APRENDIZAJE DE LA LENGUA E)TIENE SENTIDO DE PROYECTO Y EQUIPO

PERFIL DEL EQUIPOEDUCATIVO

PERFIL DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA -OBJETIVOS Y METODOLOGA ADECUADOS A LOS ALUMNOS. -PROMOVER LA FORMACIN EN COMPETENCIA LINGSTICA

SENTIRSE Y ACTUAR COMO EQUIPO OBJETIVOS COMUNES EN COMPETENCIA LINGISTICA ESTRATEGIAS Y METODOLOGA COMPARTIDAS. SISTEMA DE EVALUACIN CONSENSUADOT..

Ensear lengua ya no es una manera de ensear contenidos lingsticos y literarios. La enseanza de la Lengua se centra ms en los alumnos que en los contenidos: -Ms en los procesos cognitivos de adquisicin -Ms en el aprendizaje y desarrollo que en los recursos de aplicacin de una teora lingstica. Su objetivo no es: -Formar lingistas sino hablantes -Formar fillogos sino lectores

Hasta los aos 80 el trmino didctica se reservaba a una disciplina pedaggica de carcter general. A partir de los aos 70 el inters se decanta hacia los aspectos del aprendizaje y el dominio de habilidades lectura y escritura. En la dcada de los 80 la Didctica de la Lengua y Literatura consolid el espacio autnomo de la DLL y la perfil como disciplina que atiende a habilidades, saberes, enfoques, metodologas competencias sobre la adquisicin, desarrollo y aprendizaje del lenguaje. La moderna DLL ha evolucionado desde el aprendizaje gramatical de la lengua al aprendizaje pragmtico y discursivo de la comunicacin. La DLL se centra en la competencia comunicativa de los alumnos para que sean capaces de desarrollar una adecuada y eficaz comprensin oral, escrita y literaria.

No es una parte de la Lingstica Aplicada ni una didctica especial. No puede compararse con otras didcticas, ya que la lengua no es una materia enseable, sino que es el propio vehculo de comunicacin que debe emplearse en su propia enseanza. La lengua es el instrumento de construccin de la propia conciencia humana, del pensamiento, de la conducta regulada. Objetivo principal de la DLL es: -Formar hablantes competentes -Formar lectores eficaces -Formar buenos redactores -Formar individuos plenamente desarrollados, capaces de relacionarse con los dems. La DLLL debe centrarse en la comunicacin oral.

La enseanza de la lengua en la actualidad debe centrarse en ensear a comunicarse: hablar, escribir, comprender, etc. desde un enfoque funcional como vehculo de comunicacin. Se trata no tanto de ensear lengua sino de ensear a usarla. Como principal objetivo se ha de tender a que el alumno emplee su lengua adecuadamente como instrumento de comunicacin que le permita una comunicacin eficaz con sus semejantes. Nuestro objetivo como docentes y comunicadores: hacer que nuestros alumnos utilicen adecuadamente la lengua como un instrumento para la interaccin social empleando su propio idioma y en el caso de una lengua extranjera con otros interlocutores

Necesitamos

una reflexin cotidiana y permanente como profesores: qu enseamos, por qu, para qu, con quin y cmo lo hacemos?. El profesor ha de saber describir la lengua a ensear y ser capaz de explicar los mecanismos que la componen. Debe estar capacitado para: -Saber y saber hacer -Ensear a servirse de la lengua

El Proyecto Lingstico de Centro (PLC) forma parte del Proyecto Curricular de Centro y se centra en que el aprendizaje de las lenguas se convierta en un instrumento valioso en el desarrollo acadmico y personal de los alumnos. Niveles de trabajo del Proyecto Lingstico de Centro (PLC): -El que afecta a todos los profesores del Equipo Educativo de un curso o ciclo. -El que afecta a los Profesores de Lenguas del curso o ciclo.

1-Convocatoria de profesores de reas o ciclo y profesores de lenguas. 2DaFo Lingstico: anlisis de los puntos fuertes y reas de mejora de nuestros alumno en su Competencia Lingstica. 3Establecemos y centramos la atencin en las reas de mejora. 4Priorizar y consensuar objetivos, estrategias y sistemas de evaluacin comunes.

El estudio de la lengua como sistema se compagin, a mediados del siglo pasado, con su estudio como instrumento de comunicacin. As fue que el sujeto hablante, la intencionalidad y la situacin comunicativa fueron considerados factores influyentes en el estudio del significado y determinantes en el estudio de la lengua. En mi opinin, y en la lnea del texto, como docentes hemos de plantearnos que la realidad social actual requiere un enfoque comunicativo en el proceso de enseanza y estudio de la lengua, en el que el sistema, sin dejar de ser fundamental, ceda el protagonismo a las creaciones lingsticas cotidianas de nuestros l alumnos.