MAESTRIA EN GERENGIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MODULO: SEMESTRE: NOMBRE: 1 COMUNICACIN EDUCATIVA Primero Mgs. Elena Gallegos E

Comunicacin en la educacin

PARA EMPEZAR
LA EDUCACIN ES COMUNICACIN, ES DILOGO EN LA MEDIDA QUE NO ES LA TRANSFERENCIA DEL SABER, SINO UN ENCUENTRO DE SUJETOS INTERLOCUTORES, QUE BUSCAN LA SIGNIFICACIN DE LOS SIGNIFICADOS Paulo Freire LA CLAVE DE UN PROCESO EDUCATIVO EST EN GRAN MEDIDA EN LA CAPACIDAD DE COMUNICACIN DEL EDUCADOR. EL RECURSO PARA LOGRAR LA COMUNICABILIDAD EN EL AULA ES LA CAPACIDAD DEL PROFESOR PARA PERSONALIZAR. Daniel Prieto

DANIEL PRIETO Y SU OBRA

COMUNICACIN EN LA EDUCACIN
La conjuncin de dos importantes procesos sociales, como son la Educacin y la Comunicaci n dan lugar al surgimiento de una nueva

REA DEL CONOCIMIEN TO CIENTFICO

LA COMUNICACIN EDUCATIVA.

CMO SE ESTRUCTURAN LOS CAPITULOS DE LA OBRA EN LA GUIA DE ESTUDIO

1. UNA PEDAGOGA DEL SENTIDO 2. COMPRENDER LA COMUNICACIN EN LA EDUCACIN 3. COMUNICABILIDAD E INSTANCIAS DE APRENDIZAJE

CONCEPTOS

QUE

DESARROLLA

EL

TEXTO

* Sentido y Sinsentido de la educacin. * Acompaamiento * Personalidad * Aprendizaje * Comunicabilidad * Serenidad * Texto paralelo

* Madurez Pedaggica * Instancias de aprendizaje * Despersonalizacin * Interaprendizaje * Mediacin. * Vida Cotidiana. * Contexto

ALGUNOS CONCEPTOS TERICOS SOBRE COMUNICACIN

Qu es comunicacin?
*Comunicacin es interaccin social por medio de mensajes. (visin general)

*La comunicacin es elemento central para la vida de nuestra cultura: Sin ella muere. *En consecuencia el estudio de la comunicacin implica el estudio de la cultura a la cual est integrada.

Qu es Comunicacin?

Comunicacin

Signos y Cdigo

Transmi tidos

Prctica Relaciones sociales

Comunicacin Estudio de Cultura

Interaccin social por medio de mensajes

IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN

LA COMUNICACIN
JUEGA UN IMPORTANTE PAPEL EN LA ACTIVIDAD EDUCATIVA
NO SOLO COMO ELEMENTO DE INTERACCIN SINO EN EL DESARROLLO DE LAS RELACIONES HUMANAS VALORATIVA, INFORMATIVA, REGULADORA, AFECTIVA,

ES

COMUNICATIVA POR EXCELENCIA

DONDE SE MANIFIESTAN FUNCIONES

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN

CODIGO
ERES PERSONA SOY PERSONA

MEDIOS O RECURSOS

MENSAJE

MEDIOS O RECURSOS

EMISOR REFERENTE

PERCEPTOR

Estudio de la comunicacin
Enfoques de Comunicacin
Escuela Semitica
Considera

Escuela Centrada Proceso

Considera

Transmisin mensajes

Interesa
- Codificacin

Shannon Weaver

-Pierce -Saussure

Produccin, intercambio de sentido Analiza

- Decodificacin - Uso de canales y medios de comunicacin - Eficiencia comunicacin Es un proceso

Influencia del comportamiento del uno en el estado mental del otro

La forma como el mensaje Interactan con las personas para producir sentido. Es un proceso Estudio de los textos y la cultura

Modelo: Shannon y Weaver, (Proceso lineal sencillo)

Fuente de Informacin Transmisin
seal

Canal

Percepto r recibida

seal

Destino

Fuente de Interferencia

Corriente
Cable FUENTE
Telfono Transmisin Receptor

Ondas Sonoras

Aire

OTROS CONCEPTOS DE COMUNICACIN LA INTERFERENCIA Interferencia

Cosa aadida a la seal entre transmisor y receptor Seal recibida no enviada por la fuente

Cosa que dificulta decodificar seal original

Nivel A Problemas Tcnicos

OTROS CONCEPTOS: INTERFERENCIA, REDUNDANCIA, ENTROPA y CONVENCIN

Redundancia

Entropa

Convencional

Predecible lo Convencion al del Mensaje

-Problema

en la comunicacin -No predecible -No convencional -Alto contenido informativo

Es lo probable, Est determinada por nuestra experiencia y el uso

COMUNICACIN EN LA EDUCACIN

LA MEDIACION PEDAGGICA
Se refieren a todas aquellas relaciones simblicas entre: maestro y estudiante, entre estudiantes, entre maestros, entre la direccin escolar y estos dos actores, entre el sistema escolar y cada comunidad acadmica. Estas interacciones no son simples: se dan a travs de unos medios, de unas tecnologas.

POR QU LA COMUNICACIN EN LA EDUCACIN?

COMUNICABILIDAD
Comunicabilidad Ideal
Estudiante Medios Materiales

Mxima Intensidad

Educador

Institucin
Relacin Contexto

modo de relacin

Entropa Comunicacional prdida de energa

relacin tipo concepcin educacin aprendizaje

APRENDIZAJE Y COMUNICABILIDAD

Aprendizaje
Apropiacin cultura y uno mismo Construccin Conocimientos Construccin: uno mismo

Mejor comunicabilidad  Acompaamiento Promociona el aprendizaje

INSTANCIAS DE APRENDIZAJE
Con la institucin, Con el educador, Con los medios y materiales, Con el grupo, Con el contexto, Con uno mismo.

COMUNICACIN EN LA INSTITUCIN
SITUACIN PROBLEMA

Personalidad panptica,
obsesionada por el control. As la escuela se llena de consignas y controles. Se frena la espontaneidad, no preguntas, aceptacin violencia verbal, ocultar sentimientos, emociones; no comparte, se individualiza.
RESOLUCIN

En una escuelita el director todas las maanas por medio del micrfono grita y da rdenes; los nios se ordenan en filas, el ordenador reclama silencio absoluto, y sigue con las rdenes.
INFORMACIN

- Toda institucin educativa, comunica

siempre mediante diferentes lenguajes. - Gestionar desde la institucin, la relacin con los estudiantes y el contexto. - Democratizar la institucin mediante la participacin conjunta de los involucrados.

Daniel Prieto Castillo La comunicacin en la educacin, ed. La Cruja, Buenos Aires, 2005.

COMUNICACIN CON EL EDUCADOR No concebimos educacin sin educador Gestin en torno al hacer: mayor desgaste de energa que cuando se vive la tendencia reducirlo a la entropa Madurez pedaggica serenidad capacidad de utilizar en el aprendizaje todo el potencial de la comunicacin (educadores seres de comunicacin diez propuestas) Texto paralelo: productos del aprendizaje, educador que se construye

COMUNICACIN CON LOS MEDIOS Y MATERIALES Cmo podemos promover el aprendizaje a travs de los medios? Cmo apoyarnos en ellos para enriquecer nuestra prctica y la de los estudiantes? Respuesta:La mayor relacin de aprendizaje se logra cuando el material es elaborado aprovechando al mximo las posibilidades comunicacionales del lenguaje en que sta armado el mensaje y del medio a travs del cual se ofrece.

LA TELEVISIN COMO MEDIO

Televisin Mediar mediar, utilizar en forma creativa,

serena y analtica. Programas: Como desencadenantes de tareas grupales, de reflexiones de bsqueda de informacin en otras fuentes. Tecnologas Analfabetismo tecnolgico. Consumo de productos tecnolgicos. Y no de su comprensin, apropiacin y uso de sus posibilidades. Solucin El modelo pedaggico institucional estructurado en forma lectiva promueve y acompaa la apropiacin de las posibilidades tecnolgicas. Aplicacin de la mediacin: Son puentes para el aprendizaje.

INTERNET EN EL AULA Abre una ventana al mundo. Acta como germen de innovacin Incrementa la motivacin de los estudiantes, Revitaliza la autoestima profesional del profesorado Facilita el logro de aprendizajes ms significativos y acordes con la sociedad actual.

COMUNICACIN CON EL GRUPO Grupo, mejor instancia de comunicabilidad Taller cambio en la educacin Productividad interaprendizaje Los grupos no surgen de forma espontnea sino que se construyen con adecuada y permanente orientacin. Riesgos: tallerismo, consignas, improductividad, verbalizacin forzada, mecanizacin de la actividad.

COMUNICACIN CON UNO MISMO

Importancia de la historia personal en el aprendizaje. La memoria, principal recurso Consigo mismo: el educando se incorpora al proceso de educacin viene con una carga personal, es tambin un importante recurso para el aprendizaje, punto de referencia fundamental. El consigo mismo est marcado por experiencias decisivas

PGINAS WEB RECOMENDADAS

www.comunicacin.com www.eduteka.org .- Martn Barbero. www.educaweb.com.- La educacin en la comunicacin. www.revistadecomunicologa.org www.uned.es www.ciespal.net www.grupocomunicar.com www.educoma.org www.educared.org.es www.ilce.ed.mx

EVALUACIN A DISTANCIA
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE La estrategia resalta el carcter procedimental que tiene todo aprendizaje. Toda estrategia a de ser un plan de accin ante una tarea que requiere una actividad cognitiva que implica aprendizaje. Conciencia clara de: a) La situacin sobre la que se a de operar (aplicacin del contenido, datos a analizar, conceptos a relacionar, informacin a retener, etc.) b) de los propios recursos del estudiante, es decir, de sus habilidades, capacidades, destrezas, recursos y de la capacidad de generar otros nuevos.

EVALUACIN A DISTANCIA
APOYO PARA EL APRENDIZAJE Texto de estudio y Gua. Entorno virtual EVA, aula virtual, red social, foro. Tutora telefnica: lunes y mircoles de 18h00 a 20h00. Tlf. 032962784 Correo electrnico: helenamgallegos@yahoo.com

EVALUACIN A DISTANCIA
INDICADORES PARA LA EVALUACIN

Precisin, fidelidad con el contenido, que no deje lugar a dudas. Claridad, en los argumentos, ensayo y explicaciones; se logra con gramtica y redaccin correctas, ortografa y escritura sin errores. Originalidad, creatividad personal de los argumentos.

EVALUACIN A DISTANCIA
PRESENTACIN DE LAS ACTIVIDADES A DISTANCIA (No hay un normativo, sugerimos) Dactilografiado en un solo tipo, en letra Times New Roman, tamao 12. Papel formato A4, espacio 1.15 Primera hoja portadilla de la universidad (anverso y reverso) No transcriba el texto de la pregunta solo tipo de actividad y el nmero. Referencias bibliogrfica Consultada luego de cada actividad.

EVALUACIN A DISTANCIA
ACTIVIDADES DE COMPRENSIN 1. TRMINO INSTANCIA
Pedagoga del sentido Institucin EJEMPLO

Las autoridades del centro educativo, respaldan la construccin colectiva del PEI, mediante un liderazgo compartido con los coordinadores de los equipos de trabajo para cada uno de los componentes; as se logra el involucramiento en el proyecto e interaccin de los actores educativos.

2. La idea central. Enunciado que el autor utiliza para explicar el texto, puede
ser explcita o implcita, el lector lo identifica o lo construye. Una idea central a de enunciarse siempre en forma de oracin y expuesta en forma sinttica y concreta. Ideas argumentales. Sustentan, brindan evidencias, justifican o explican la idea central

EVALUACIN A DISTANCIA
ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIN 3. Conceptualizar es emitir conceptos. Y emitir conceptos es expresar ideas, o sea, representaciones mentales a partir de la experiencia. Quiere decir que no alcanza con definir algo, decir lo que ese algo es, sino poder darle un contexto, un significado y una valoracin. Poder darle un contexto a una idea, la vincula con la realidad y por ende con el hacer. Darle un significado implica la actividad intelectual de comprender. Un mapa conceptual (o red semntica) o una base de conocimiento, (todas asociaciones lgicas y cognitivas de datos), son expresiones concretas, explcitas de la conceptualizacin.

EVALUACIN A DISTANCIA
ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIN 4. Relacin de las diez propuestas vinculadas con la madurez pedaggica, con situaciones administrativas o pedaggicas del centro educativo. Ejemplos administrativos: ( diseo de estructura organizacional, motivacin al personal, canales de comunicacin, impulsar el liderazgo, administracin de los procesos de cambio)

EVALUACIN A DISTANCIA
ACTIVIDADES DE DOMINIO Fainholc detalla Las mediaciones pedaggicas estn representadas por la accin, intervencin, recurso o material didctico que se dan en el hecho educativo para facilitar el proceso 5. Una estrategia educativa:
Direcciona el proceso de enseanza-aprendizaje. Se refiere a la direccin pedaggica de la transformacin de un objeto, desde su estado real hasta un estado deseado y que tiene como propsito vencer dificultades, con una optimizacin de tiempo y recursos. Estrategias en la mediacin pedaggica: Organizativas, de trabajo y aprendizaje colaborativo y cooperativo, de procedimientos constructivistas para el aprendizaje y estrategias de evaluacin cualitativa.

EVALUACIN A DISTANCIA
ACTIVIDADES DE DOMINIO (continuacin)
Estr ateg ia
De mediacin e interdisciplinariedad

DESCRIPCIN

-Seleccin de los productos educativos adecuados y pertinentes a las necesidades del aprendizaje. -Proponer actividades para trasladar y aplicar los conocimientos tericos en la prctica. - Plantear actividades grupales para fortalecer el inters de los alumnos, potenciar su participacin y evitar la sensacin de aislamiento. -Determinar con claridad los criterios de evaluacin, considerando aspectos cualitativos y conceptuales de trabajo. - Implantar un plan de evaluacin, supervisin, seguimiento para la toma de decisiones y retroalimentacin del proceso. -Planificacin previa, para la seleccin y uso de los diferentes - recursos tecnolgicos a aplicar en el proceso de enseanza.

ESTIMADOS MAESTRANTES:

!XITO EN LAS ACTIVIDADES A DISTANCIA Y EVALUACIN PRESENCIAL DEL MDULO DE COMUNICACIN EDUCATIVA!