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Pour la psychologie behavioriste, le seul objet d'tude est le comportement Le Conditionnement Classique Conditionner veut dire contrler, dterminer

et modifier Pavlov , le pre de la psychologie en Russie avait effectu des tudes sur le systme digestif chez les chiens Pour Pavlov, le conditionnement est un processus qui se produit automatiquement avec lassociation entre stimulus et rponses
Avant l lentrainement : SI (nourriture) dclenche RI; SC ne produit pas de RI Durant lentrainement : la nourriture est prsent en mme temps avec le son dune

cloche, ce dernier devient le stimulus conditionnel (SC) Apres lentrainement : SC dclenche RC.

Conclusion:
Si on peut conditionner un reflexe, tout le comportement humain peut tre alors conditionn de la mme faon Apprendre est un processus de conditionnement graduel avec des associations S-R fondes sur la contigit , linterconnections and la rptition.

B. F. Skinner crois que lassociation stimuli/rponses ne peut expliquer quune partie limite du comportement humain; il propose alors la thorie du conditionnement oprant.

Conditionnement oprant

Skinner, un behavioriste radical, est connu pour ses expriences sur les chats et les pigeons! Skinner a labor le concept doprant (une rponse qui ne dpend daucun stimulus dans lenvironnement) Loprant agit sur lenvironnement en labsence de stimuli conditionns. Il reprsente une action de lorganisme sur lenvironnement pour atteindre un objectif spcifique. Pour comprendre le comportement humain, Skinner met laccent sur la relation entre le comportement dun cot et les consquences de ce comportement de lautre. Pour Skinner, le comportement varie dune espce lautre (un chat court, un pigeon picore, un bb cri), cependant, le processus dapprentissage est le mme pour toute les espces.

Skinner distingue entre renforcement et punition: le renforcement peut tre positif ou ngatif; il est positif quand lorganisme est rcompens ou la personne reoit des louanges (ajout). Il est ngatif quand lorganisme/la personne est excus de quel que chose ou dune situation dsagrable La Punition est positive quand un comportement mne une consquence dsagrable pour lorganisme ajout. Elle est ngative quand un comportement mne une consquence privant lorganisme de quel que chose qui lui plait (retrait) Skinner a dmontr que le comportement oprant peut tre conditionn ou faonn travers la manipulation des contingences de renforcement. La probabilit d'apparition des rponses est modulable: le renforcement augmente la probabilit dapparition dun comportement (consolidation); alors que la punition diminue la probabilit dapparition dun comportement (extinction)

Conditionnement instrumental ou apprendre de manire empirique

E. L. Thorndike (1874-1949) dcouvert que les animaux apprennent de manire empirique (par essai et erreurs), atteindre un objectif en essayant a maintes reprises et en prenant compte de ses erreurs) (schapper dune boite, ou trouver son chemin dans un labyrinthe) Selon Thorndike, le comportement est une fonction de 3 lois:

La loi de leffet: la probabilit de la rapparition dun comportement dpend de la contingence du renforcement La loi de lexercice: les rponses actives et rptitives facilite lapprentissage La loi du modelage: en divisant une large tache en petites soustaches, la probabilit du succs augmente

Les postulats de Thorndike sont: Quand une action engendre un rsultat positif; elle devient un timbre de cerveau Apprendre implique la formation de connections, entre lexprience sensorielle et les rponses neuronales, qui se traduit en comportement Les connections se forment mcaniquement son avoir recours la conscience ou la reprsentation Apprendre est un processus empirique de slection et de connections

Apprendre est un processus incrmental

Thorndike pense que lapprentissage chez les humains est plus complexe que lapprentissage chez les animaux. Les humains, selon lui, tablissent des connections entre les ides, analysent et raisonnent. Thorndike a viter cependant de reconnaitre le rle des variables psychiques dans lapprentissage

Courants new-behavioristes:

La thorie du comportement systmatique, labore par by Clark, L. Hull (1844-1952), reconnait le rle de variable intermdiaire dans la formation de connections stimuli/rponses. Ces variables sont la force de lhabitude, linclination, inhibition et la motivation Le comportement cibl ou lesprance de la valeur de la motivation : Tolman (1886-1959) dfiant les thorie behavioriste mthodiques a prouv que le comportement humain est a toujours un objectif atteindre. Tolman a dmontr que le renforcement nagit pas directement sur las associations S-R/apprentissage mais sert de motivation pour le comportement Le renforcement agit sur le comportement et pas lapprentissage

The behaviouristic account of language acquisition

Skinner pense qu il y a aucune raison dassumer que le comportement verbal diffre dune faon fondamentale du comportement non-verbal ou quon a besoin dinvoquer de nouveaux principes pour lexpliquer (Verbal Behavior, 1957, p. 10).

Selon Skinner, le comportement verbal peut tre contrl et modul en observant et manipulant lenvironnement physique du locuteur Skinner sest content de ltude des connections externes de input/output ngligeant alors les facteurs inhrents lorganisme La Langue pour Skinner se compose dun rpertoire doprants. La rponse du locuteur une situation sert de stimulus pour linterlocuteur. Quand linterlocuteur sengage dans lactivit voulu par le locuteur, loprant verbal est renforc (voir Skinner, 1957 pp. 38-39) .

Skinner distingue entre 4 sortes doprants linguistiques ou units fonctionnelle de la langue:

Les mandes (commandes) qui sont les oprants linguistiques impliquant la manipulation des interlocuteurs afin de les engager dans une action donne Les tacts ou contacts (tablissant contact avec le monde externe) qui consiste informer sur une situation ou un tat des lieus Lintraverbal est un comportement verbal sous le contrle dun autre comportement verbal consolid par un renforcement social Lautoclitiques sont utilises pour parler de la langue ellemme: ce que je viens de dire est, coute, je pense quil va venir

Skinner met laccent sur le rle de limitation et le comportement chogne. La tendance chez les enfants dimiter les locuteurs de leur entourage Skinner adopte une approche linaire la langue dans laquelle la production dun mot dans un nonc reprsente un stimulus pour la production quasimachinale du mot qui va suivre Le comportement verbal dpend de lhistorique du renforcement, de la gnralisation des stimuli, de lanalogie et du groupement/classification des stimulus. Lapprentissage de la langue est le fruit de la causalit multiple entre milieu et oprant verbaux dun cot et entre oprants verbaux eux-mmes de lautre

Skinner a propos la thorie du cadre relationnel pour expliquer la production de la langue Les locuteurs apprennent des modles standards ou cadre squelettique de la composition de phrases Les cadres sont compos de rponses cls, les noms et les verbes qui sont quantifis et qualifis par les dterminants, les adjectifs et les adverbes La connaissance des cadres relationnels permet au locuteur de mettre en ordre les rponses cls

Les concepts cls de la thorie behavioriste de lapprentissage de la langue

S-R connexion/association, exercice/pratique, renforcement/punition, gnralisation, enchainement, discrimination, imitation/modelage, rptition/, lapprentissage mcanique, lapprentissage par c ur, analogie, Les consquences du comportement ainsi que le renforcement, la consolidation, linhibition et lextinction peuvent expliquer lapprentissage de la langue

La rptition active consolide lapprentissage Diviser les taches complexes en sous-taches grables consolide lapprentissage Lapprentissage est un processus de dessai et derreur et pas de perspicacit Apprendre est un processus de formation dhabitudes. Une habitude est une rponse mcanique un stimulus Lapprentissage se fait sans rflexion, analyse ou reprsentation

Lapprentissage de la langue est un processus dimitation et de formation dhabitude. Lenfant imite les oprants verbaux quil entend autour de lui, cet acte dimitation est renforc par lentourage, lenfant stimuler par les encouragement et les consquences positives des oprants verbaux continue imiter et pratiquer jusqu lapprentissage de la langue La qualit de la langue ainsi que la frquence du renforcement dterminent la vitesse et l tendue de lapprentissage

La thorie de Skinner critique Les ides de Skinner ont t critiques surtout par Noam Chomsky et le psychologue cognitiviste G. A. Miller.

Dans son article Review of Skinners verbal behavior, Chomsky a rvl plusieurs inconsistances dans le paradigme de Skinner de la langue et de son apprentissage.

Chomsky prtend que les notions de stimuli, rponse, renforcement sont relativement bien dfinies dans les expriences ou lon tire un bar. Ils ne peuvent pas tre gnralises au comportement dans des conditions relles

Chomsky sest attaqu aux notions cls de la thorie de Skinner :

Stimulus: les humains ont tendance ne faire attention qu un aspect spcifique dun stimulus. La notion de stimulus devient vide tant donn quil nest identifiable qu travers la rponse! Gnralisation Le concept de gnralisation est considr hasardeux quand il est appliqu la capacits humaines produire et comprendre un nombre infini de nouvelles phrases. Renforcement: Ce concept a t utilis par Skinner comme couverture pour des concepts mentaux tel que lenvie, la volont, la motivation. Analogie On peut pas faire une analogie entre deux structures linguistiques sans les analyser et comparer

Selon Chomsky, la thories de langue de Skinner est incapable de:

Dfinir la notion de cadre Expliquer la subordination en langue Expliquer l ambigit linguistique Prvenir les phrases incorrectes

Selon Chomsky:

Il existe un systme complexes de rgles sous-jacent le comportement observable qui permet aux humains de produire et de comprendre un ensemble infini dnoncs Lide de Skinner sur le fait quon peut apprendre une phrases courtes ou lune de ces parties sans avoir lanalyser est intressante! Cependant, il faut distinguer entre les expressions-toutes-faites et les modles productifs tel que le conditionnel et le comparatif

Chomsky (1966, p 4-5) soutient que: la langue humaine est disponible pour lexpression libre de la pense et pour les rponses appropries dans nimporte quel contexte sans tre compromise par des associations avec des stimuli externes ou des tats physiologiques.