Estrategias docentes para un aprendizaje significativo,

Constructivismo y aprendizaje significativo

VILMA ALVARADO ORBEGOSO

La aproximacin constructivista del aprendizaje y la enseanza

Diversas aproximaciones psicolgicas a problemas como:

El desarrollo psicolgico del individuo, particularmente en el plano intelectual y en su interseccin con los aprendizajes escolares La identificacin y atencin a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos en relacin con el proceso enseanza-aprendizaje El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los sujetos aprendan sobre contenidos significativos
VILMA ALVARADO ORBEGOSO

La aproximacin constructivista del aprendizaje y la enseanza

Diversas aproximaciones psicolgicas a problemas como:

El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar, dando una atencin ms integrada a los componentes intelectuales, afectivos y sociales La bsqueda de alternativas novedosas para la seleccin, organizacin y distribucin del conocimiento escolar, asociadas al diseo y la promocin de estrategias de aprendizaje e instruccin cognitiva.

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La aproximacin constructivista del aprendizaje y la enseanza

Diversas aproximaciones psicolgicas a problemas como:

La importancia de promover la interaccin entre el docente y sus alumnos, as como entre los alumnos mismos, con el manejo del grupo mediante el empleo de estrategias de aprendizaje cooperativo La revaloracin del papel del docente, no slo en sus funciones de transmisor del conocimiento, gua o facilitador del aprendizaje, sino como mediador del mismo, enfatizando el papel de la ayuda pedaggica que presta reguladamente al alumno
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La aproximacin constructivista del aprendizaje y la enseanza

Figura 2.1 Enfoques constructivistas en educacin (Coll, 1996, p. 168)

VILMA ALVARADO ORBEGOSO.

La aproximacin constructivista del aprendizaje y la enseanza

En el enfoque constructivista, tratando de conjuntar el cmo y el qu de la enseanza, la idea central se resume en la siguiente frase: Ensear a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuados

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La aproximacin constructivista del aprendizaje y la enseanza

Ideas fundamentales de la concepcin constructivista

El alumno es el responsable ltimo de su propio proceso de aprendizaje La actividad mental constructivista del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboracin La funcin del docente es engarzar los procesos de construccin del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado

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El aprendizaje significativo en situaciones escolares

Tipos y situaciones del aprendizaje escolar

1. La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento

2. La relativa a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la estructura de conocimientos o estructura cognitiva del aprendiz
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El aprendizaje significativo en situaciones escolares

Situaciones del aprendizaje escolar Recepcin repetitiva Recepcin significativa Descubrimiento repetitivo Descubrimiento significativo

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El aprendizaje significativo en situaciones escolares

El aprendizaje significativo es aquel que conduce a la creacin de estructuras de conocimiento mediante la relacin sustantiva entre la nueva informacin y las ideas previas de los estudiantes

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Condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo

Durante el aprendizaje significativo el alumno relaciona de manera no arbitraria y sustancial la nueva informacin con los conocimientos y las experiencias previas y familiares que ya posee en su estructura de conocimientos o cognitiva

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Condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo

Figura 2.4 El concepto de aprendizaje significativo

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Condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo

Fases del aprendizaje significativo

Fase inicial del aprendizaje
Hechos o partes de informacin que estn aislados conceptualmente Memoriza hechos y usa esquemas preexistentes Procesamiento global La informacin adquirida es concreta y est vinculada al contexto especfico; uso de estrategias de aprendizaje Ocurre en formas simples de aprendizaje Gradualmente se va formado una visin globalizadora del dominio

Condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo

Fases del aprendizaje significativo

Fase intermedia del aprendizaje
Formacin de estructuras a partir de las partes de informacin aisladas Comprensin ms profunda de los contenidos por aplicarlos a situaciones diversas Hay oportunidad para la reflexin y recepcin de retroalimentacin sobre la ejecucin Conocimiento ms abstracto y puede ser generalizado a varias situaciones (menos dependiente del contexto especfico) Uso de estrategias de procesamiento ms sofisticadas

Organizacin Mapeo cognitivo

Condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo

Fases del aprendizaje significativo

Fase terminal
Mayor integracin de estructuras y esquemas Mayor control automtico de situaciones top-down Menor control consciente. La ejecucin llega a ser automtica, inconsciente y sin tanto esfuerzo El aprendizaje que ocurre en esta fase consiste en:
acumulacin de nuevos hechos a los esquemas preexistentes (dominio) incremento en los niveles de interrelacin entre los elementos de las estructuras (esquemas)

Manejo hbil de estrategias especficas de dominio

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El aprendizaje de diversos contenidos curriculares

El aprendizaje de contenidos declarativos El aprendizaje de contenidos procedimentales El aprendizaje de contenidos actitudinal-valores

El aprendizaje de diversos contenidos curriculares

Figura 2.5 Los contenidos curriculares