Trabalho Docente

Selma Garrido Pimenta

Trabalho a ao do homem sobre a natureza e dela sobre o homem Karl Marx (1985)

Trabalho Docente
De acordo com Marx o homem responsvel pela histria da sociedade e pela cultura e nesse processo de interao como a natureza que o homem se objetiva, constri a sociedade e se autoconstri. Usando esta mesma linha de raciocnio Pimenta afirma que no exerccio da docncia que o professor se constri e participa da construo do processo educacional na sociedade em que est inserido. ..\Formao de docentes\Futuro da Escola por Libneo.wmv

 O professor tem margens de autonomia, tambm variveis para decidir prticas prprias. Existem limites para a autonomia docente, tanto pelas condies materiais de cada escola como pelos processos de controle objetivos que se exercem sobre os professores. (Rockwell & Mercado, 1986:67) - Utilizando-se deste mesmo raciocnio Pimenta cita o processo de desqualificao do trabalho docente. Segundo ela este processo decorrente da diviso capitalista do trabalho ocasionando uma dicotomia concepoexecuo.

Trabalho Docente
Pimenta afirma que a docncia pode ser vista como trabalho a partir de sua profissionalizao que sofre limitaes sociais, econmicas, polticas e culturais. Segundo Rockwell & Mercado o trabalho do professor no pode ser comparado a um simples trabalho mas sim na sua totalidade pois utilizam-se e integram-se os diversos conhecimentos sociais e culturais que possui como pessoa, alm de sua formao profissional.

Saber Pedaggico
A vida cotidiana de qualquer profissional prtico depende do conhecimento tcito que mobiliza e elabora durante a sua prpria ao. (Prez Gmes, 1992:102) De acordo com Pimenta saber pedaggico o saber que o professor constri no cotidiano de seu trabalho e que fundamenta sua ao docente. Saber pedaggico = conhecimento pedaggico?????

Saber Pedaggico X Conhecimento Pedaggico

De acordo com Pimenta, saber pedaggico o saber cotidiano do professor, j conhecimento pedaggico o conhecimento elaborado por pesquisadores e tericos da educao. Eles so dicotmicos ou complementares???? O saber emprico autossuficiente? Qual a relao do processo de desqualificao do trabalho docente com a separao de saber pedaggico e

Prxis Docente

Segundo Pimenta atravs do processo de reflexo-ao-reflexo que surge a prxis docente, pois o professor deixa de ser um mero objeto de investigao e se torna o prprio sujeito da investigao, no se limitando apenas a generalizaes dos contedos abordados pelos alunos, mas tornando-se o agente de mudanas, capaz de com seu senso critico adaptar o mtodo conforme a situao da comunidade escolar. .\Formao docente\Ser um bom

Prxis Docente
De acordo com Pimenta a prxis docente o processo de ensino em sua estrutura e funcionamento onde a teoria e prtica se determinam, gerando juntamente com o objeto-sujeito desse processo. a prxis segundo a autora pode ser repetitiva ou mimtica. Segundo Vzquez caracterizada pela repetio de atos. Pode ser tambm prxis criadora. De acordo com Vzquez caracteriza-se pela criao constante de novas solues. O processo de reinventar-se.

De acordo com Pimenta:

Qualificado o professor que possui conhecimento e o saber pedaggico e tem compromisso com o processo de ensino-aprendizagem. Nenhum projeto pedaggico avanar na direo proposta se os professores forem vistos apenas como executores, pois de seus objetos de trabalho o aluno, que tambm sujeito. Sendo o trabalho do professor uma prtica social, sua ao no deve, pois, limitar-se ao prtico-utilitrio. Pensar, pois, em qualidade de ensino pensar tambm em qualificao docente, questo presente na problemtica da democratizao da escola pblica. A prtica determina o conhecimento, mas no em si mesma o conhecimento (Freitas, 1989:12)