Desde una mirada educativa el concepto de diversidad nos remite que todos los nios y nias presentan necesidades

educativas individuales propias y especificas para poder acceder a las experiencias de aprendizaje requeridas para su socializacin. (Rampas y Barreras, 2010, UCSH)

Se habla de diferencias sociales de nios y nias que tienen diferentes oportunidades. Se habla de diferencias culturales, una minora que tiene menor influencia en la sociedad. (etnia, religiones, etc) Se habla de diferencias individuales, diferencias en capacidades, motivaciones, estilo de aprendizaje, etc, propios del ser humano. (Rampas y Barreras, 2010, UCSH)

La diversidad ha generado que algunos nios y nias sean objeto de discriminacin, ya que no se responden a las diferencias individuales. Como consecuencia presentan dificultades de aprendizaje y participacin, al no considerarse sus diferencias, producto del modelo homogeneizador. Estos grupos poseen normas, valores, creencias y comportamientos distintos al de la cultura escolar. Suele ocurrir que tengan menos vinculacin con la escuela, profesores, menos autoestima y poca seguridad en actividades escolares. (Rampas y Barreras, 2010, UCSH)

Se convierten en estudiantes que para acceder y progresar en sus aprendizajes van a requerir de ciertas medidas y apoyos distintos de los que ofrece regularmente la escuela a la mayora de los nios, nos referimos a aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales

(Rampas y Barreras, 2010, UCSH)

Objetivo: Reflexionar en torno a mis actitudes frente al otro.

Instrucciones. - De frente, cada uno le muestra el papel que tenia pegado en la espalda a su pareja, sin hablarse. - En una hoja describir cules son sus sentimientos, actitudes, pensamientos, emociones, inconvenientes, palabras que desearan decir a la persona que representa el compaero del frente. - Terminar con un sentimiento positivo hacia la persona. - impresiones generales.

Una nueva manera de concebir las dificultades de aprendizaje. - Interaccin Escuela Estudiante - Cualquier estudiante encuentra barreras para progresar en relacin con los aprendizajes escolares. - Por la causa que fuere requiere de apoyos y recursos especiales, de forma temporal o permanente. - Dentro del contexto educativo.

(Rampas y Barreras, 2010, UCSH)

Algunas NEE solo requieren ser atendidas de una serie de medios, recursos o ayudas tcnicas de acceso, que van a facilitar su autonoma y proceso de aprendizaje. Otras NEE van a requerir modificaciones y ajustes en el currculo Otras NEE van a requerir modificaciones en el contexto educativo, estructura social o clima afectivo.

Desde el enfoque de la Inclusin y la nueva concepcin de las NEE, se habla de una diversidad de alumnos que presentan una serie de necesidades educativas: - Compartidas - Individuales - Especiales Pueden ser temporal o Permanentes.

El proceso de mejora sistemtico del sistema y las instituciones educativas para tratar de eliminar las barreras de distintos tipo que limitan la presencia, el aprendizaje y la participacin del alumnado en la vida de los centros donde son escolarizados, con especial atencin a aquellos mas vulnerables
( Booth y Ainscow, 1998)

Modelo de participacin de toda la comunidad educativa , desarrollando sentido de comunidad.

Aceptacin de todos los alumnos, valorando sus diferencias; exige la transmisin de nuevos valores en la escuela

Fortalece el trabajo colaborativo dentro del contexto natural del aula ordinaria, favoreciendo el sentido de pertenencia a la comunidad y la necesidad de aceptacin, sean cuales fuesen las caractersticas de los alumnos.

Exige una profunda reestructuracin escolar que debe ser abordada desde una perspectiva institucional. Es un proceso inacabado, en constante desarrollo, no un estado.

Implica incrementar la participacin activa (social y acadmica) de los alumnos y disminuir los procesos de exclusin

CULTURA INCLUSIVA Se acoge a todos los nios y se valoran las diferencias. Revisin de medidas que generan exclusin o discriminacin. Altas expectativas y apoyo a quienes lo requieren. Docentes se responsabilizan del aprendizaje de todos los alumnos son considerados sujetos de derechos y centro de la Enseanza. Docentes comprometidos que buscan nuevos mtodos. Clima emocional positivo. Participacin de todos los actores en la toma decisiones. Fuerte participacin de la familia en relacin simtrica. Liderazgo compartido. Trabajo colaborativo.

PRCTICAS INCLUSIVAS Marco conceptual compartido. Diversificacin y adaptacin del currculo. Diversidad de estrategias: aprendizaje cooperativo, instruccin multinivel, tutoras entre pares. Evaluacin continua del proceso de enseanza y aprendizaje. Conocer bien a todos los alumnos. Agrupamientos heterogneos. Mximo aprovechamiento del tiempo de aprendizaje. Variedad de materiales y uso imaginativo de los recursos. Funcionamiento autnomo del nivel central.

Promover polticas inclusivas Es necesario elaborar polticas inclusivas que aseguren que la inclusin sea el centro del desarrollo de la escuela, permeando todas las decisiones, y organizando los apoyos para atender la diversidad, tanto en el mbito de gestin de los recursos, la gestin pedaggica al interior del aula, para que mejore el aprendizaje y la participacin de todo el alumnado. (Booth yAinscow, 1998)

Objetivo: Identificar las barreras de participacin y el aprendizaje de los estudiantes. Actividad: 1.- Situarse en la realidad de cada escuela e identificar las barreras al aprendizaje y a la participacin de los alumnos y alumnas en las actividades escolares agrupndolas en: a) Barreras generadas por situaciones externas a la escuela b) Barreras generadas por situaciones internas a la escuela c) Barreras generadas por los docentes. 2.- Para cada barrera seria importante pensar en una accin que pudiera disminuir o eliminarla 3.- Qu apoyos se requieren para mejorar la participacin y los aprendizajes de todos los alumnos y alumnas?

CRITERIOS DE EVALUACIN Explicita una problematizacin donde relaciona el contexto educativo con los sujetos que presentan NEE. La problematizacin considera como parte esencial el fundamento pedaggico. Identificacin de barreras generadas por situaciones externas a la escuela. Identificacin de barreras generadas por situaciones internas a la escuela. Identificacin de barreras generadas por los docentes. Plantea accin para disminuirla o eliminarla. Se explicitan apoyos necesarios. TOTAL

PUNTAJE TOTAL 5

PUNTAJE OBTENIDO

5 5

5
5 5 25