Ley Orgnica de Educacin (3/05/06)

TITULO II, CAPTULO I Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo (ANEAE) Artculo 71 a 82: Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los

recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atencin educativa diferente a la ordinaria, por presentar:
Necesidades Educativas Especiales Dificultades Especficas de aprendizaje Alta capacidad intelectual Integracin tarda en el sistema Educativo Espaol Condiciones personales o de historia escolar Proceder de otros pases Discapacidad

Trastornos graves de conducta

Otros motivos

TRASTORNOS DE CONDUCTA
1. Introduccin
conducta anormal, trastornada, o anmala. qu es (y qu no es) una conducta anormal? En virtud de qu criterios cualitativos o tal vez, parmetros cuantitativos un determinado comportamiento puede calificarse como normal o anormal, como ajustado o desviado, como adecuado o trastornado?

Diversidad terminolgica

Criterios generales de diferenciacin entre Normalidad y Anormalidad

Criterios categoriales Criterios dimensionales frecuenciales Criterios jerrquicos Criterios normativos o ideales Criterios adaptativos Criterios sociales o socioculturales Criterios consensuales Criterios evolutivos Criterios subjetivos Criterios legales
Dos elementos necesarios pare definir la anormalidad (o trastorno, siguiendo DSM-IV): la disfuncin y las consecuencias negativas. Adems, el DSM-IV establece que para considerar que una condicin es un trastorno debe ser la manifestacin individual de una disfuncin comportamental, psicolgica o biolgica. (A.P.A., 1994/1995, p. XXI).

Un adolescente que se escapa de casa por segunda vez, se choca con su motocicleta y roba algo en un supermercado ha realizado conductas que potencialmente son perjudiciales e imprevisibles. Ese adolescente podra ser diagnosticado de trastorno disocial segn los criterios del DSM-IV. Pero tambin podra ser que simplemente fuera ms rebelde o imprudente de lo comn (Wakefield, 1992a).
Los actos delictivos que se cometen en compaa de iguales que comparten valores asociales es menos probable que reflejen psicopatologa que los mismos actos cometidos a solas por un adolescente sin amigos, o cuyos amigos desaprueban esa conducta.

TRASTORNOS DE CONDUCTA
Expresiones utilizadas:
problemas (o trastornos) de conducta alteraciones emocionales desajustes de la personalidad comportamiento disruptivo conducta antisocial personalidad border-line nio difcil nio caracterial y muchos otros

Prevalencia
Fuente de informacin de padres o maestros o propios nios 10%-12% Fuente de informacin combinada 20% (Costello y Angold, 1995)

Aumento de la proporcin en la Adolescencia

Agresin/Agresividad
En Espaa, en el ao 2000: 19143 casos de conductas violentas denunciadas (rias-homicidios)
Conducta Agresiva Aquella que es socialmente inaceptable y que puede tener como consecuencia el dao fsico o psicolgico de otra persona o el deterioro de las cosas. Agresividad Un concepto que se refiere a una variable interviniente e indica la actitud o inclinacin que siente una persona o un colectivo humano a realizar actos violentos; en cuanto tal puede tambin hablarse de potencial agresivo de esa persona o de esa colectividad.

Tipos de agresin (Brain y cols., 1998)

Segn modos de agresin Violencia directa Violencia indirecta Segn sus actores De un individuo contra s mismo De un individuo contra otro individuo De un individuo contra un grupo De un grupo contra un individuo De un grupo contra otro grupo

Diferencia entre agresiones manipulativas y hostiles

Enfoques tericos
AGRESIN...CONDUCTA INSTINTIVA (Lorenz 1966). La agresin es un impulso innato inevitable que ha desempeado una funcin positiva en la historia de la evolucin del ser humano. AGRESIN...APRENDIZAJE (Bandura 1979) Considera que la agresin se aprende, mediante un proceso de aprendizaje social. AGRESIN...FUSTRACIN (Bolwby,1969) La agresin como impulso, aprendido en una historia de frustraciones y necesidades tempranas insatisfechas.

TRASTORNOS DE CONDUCTA 2. Definicin

National Mental Health and Special Education Coalition 1992 [Coalicin
Nacional de Salud Mental y EducacinEspecial]: El trmino trastorno emocional o trastorno de conducta se refiere a una discapacidad caracterizada por respuestas conductuales o emocionales que tienen lugar en el mbito escolar, y que son tan diferentes de las apropiadas a las normas de edad, culturales o tnicas, que afectan negativamente al logro educativo. El logro educativo incluye habilidades acadmicas, sociales, vocacionales y personales. Tal discapacidad: Es ms que una respuesta temporal y esperada a los eventos estresantes del ambiente. Es mostrada de forma consistente al menos en dos escenarios diferentes. No responde a la intervencin directa proporcionada por la educacin general Los trastornos emocionales y de conducta pueden coexistir con otras discapacidades. Esta categora puede incluir a nios y jvenes con trastornos esquizofrnicos, trastornos afectivos, trastornos de ansiedad, otros.

3. Criterios para definir el trastorno de conducta

Criterio estadstico Criterio de disfuncin perjudicial Criterio de generalizacin (temporal y situacional) Criterio evolutivo

Sistema de clasificacin
Los sistemas categoriales o clnicos: (APA, OMS) Presencia o ausencia No variaciones en el nivel de gravedad Exclusividad de categoras Los sistemas cuantitativos o dimensionales: (Achenbach y Quay) Grupos de sntomas El nmero de sntomas presentes constituye la medida de la intensidad del trastorno.

DSM-IV-R (APA, 1994)

Sistemas dimensionales
Achenbach y cols., (Universidad de Vermont)
Banda Ancha/N Estudios hipocontrol 18 hipercontrol 14 desapego patolgico 4 problemas de aprendizaje 2
Banda Estrecha/N de estudios agresivo 16 hiperactivo 13 esquizoide 12 delincuente 11 deprimido 8 quejas somticas 8 retraimiento social 8 ansioso 6 problemas sexuales 6 incapacidad acadmica 4 inmaduro 4 obsesivo-compulsivo 3 reservado o poco comunicativo 3 trastornos del sueo 3

 Quay y cols., (Universidad de Miami)

Sistemas dimensionales

Agresin Infrasocializada o Trastorno de conducta propiamente dicho Agresin socializada Dficit de Atencin / Problemas de atencin-inmadurez Ansiedad-Aislamiento-Disforia Conducta Psictica Exceso Motor / Sobreactividad Motora Esquizoide-Irresponsivo Torpeza / Inhabilidad Social

Factores de riesgo
Vivir en residencia y no en familia No vivir con los padres biolgicos Desavenencias entre los padres Trastorno psiquitrico de la madre CI verbal significativamente bajo Mal rendimiento acadmico Baja popularidad entre los compaeros

En resumen
Podemos identificar TRAS. DEL COMPORTAMIENTO Ciertas conductas que afectan a la relacin del sujeto con su entorno e interfieren negativamente en su desarrollo; que se constituyen en sntomas pero no se organizan en forma de sndrome, sino que se presenta de forma aislada o en combinaciones muy limitadas; que no son patolgicas en s mismas, sino que el carcter patolgico viene dado por su exageracin, dficit o su persistencia ms all de las edades en las que pueden cumplir un papel adaptativo, que son estables y por tanto ms resistentes a la intervencin, que los trastornos situacionales transitorios, pero menos que la psicosis, neurosis y trastornos profundos.