Funcionamiento y clima sociorrelacional en el aula

Su impacto sobre el aprendizaje y la vida de los nios

Qu factores intervienen en el proceso de aprendizaje de un alumno?

La vida familiar: Los padres La escuela: docente El sujeto Los pares. La interaccin en el aula

Las intervenciones profesionales estarn vinculadas a estos sistemas

Familia y escuela: contextos donde se desarrolla fundamentalmente un nio

Entre las consideradas centrales caractersticas centrales de un funcionamiento sano en el sistema familiar y un sistema ulico encontramos: La conexin y el compromiso de los miembros entre s El respeto por las diferencias individuales Las relaciones de pareja o entre adultos a cargo, caracterizado por respeto mutuo y poder igualitario, equilibrado y compartido. El liderazgo y la autoridad parental o adulta efectiva

Continua, caractersticas centrales de un funcionamiento sano en el sistema familiar y un sistema ulico:

La estabilidad en el sistema familiar ulico Las caractersticas de flexibilidad Una comunicacin abierta clara y directa Una efectiva resolucin de los problemas Un sistema de creencias compartido Los recursos adecuados de seguridad econmica y soporte psicosocial

Centrados en el aula, resultan relevantes para la evaluacin y la comprensin del comportamiento la consideracin de las siguientes dimensiones COHESIN FLEXIBILIDAD COMUNICACIN

El grado de presencia de cada una de estas dimensiones , teira el patrn de aprendizaje, ms all de la metodologa didctica

Una clase cohesionada

Aquella en la cul los miembros pasan tiempo juntos, se apoyan y ayudan entre s. El concepto incluye sostn y estmulo o motivacin mutua, cooperacin y habilidad para compartir entre sus miembros. La cohesin permite que un aula tenga claras fronteras y una identidad que la diferencia de otras aulas, con un claro sentimiento de pertenencia, y en la cul son explcitos los sentimientos compartidos de cercana, sostn y cuidado entre sus miembros; a la vez que permite, o al menos no coarta, la diferenciacin y crecimiento personal.

Una Clase Flexible

Aquella en la cul alumnos y docente/s se adaptan a las necesidades cambiantes, con un grado de consenso compartido y beneficioso para todos. Las jerarquas son claras, se respetan, pero se caracterizan por su flexibilidad que permite alternancias de acuerdo a las circunstancias y edad de sus miembros.

La comunicacin funcional, abierta , directa

Se refiere a que todos sus miembros pueden expresar claramente sus pensamientos y sentimientos, pueden escuchar a otros miembros y sentirse escuchados y respetados. Un aula en donde hay una comunicacin eficaz, es aquella en la que existen discusiones, intercambios variados, fluidos, abiertos referidos a un tema. Predomina una escucha atenta, hay claridad y congruencia en los mensajes , tanto verbales como analgicos.

Las aulas disfuncionales Tienen correlato con tipos de familias disfuncionales

Aulas enmaraadas
Posee una cohesin alta, intensa y extrema, con confusin de roles y jerarquas entre los miembros y, fronteras demasiado cerradas respecto del sistema mayor, escuela Las lealtades al grupo son excesivas, hay poco espacio para lo personal, lo diferente, la autonoma Sobre involucrado el docente en todas las actividades del aula y /o con frecuencia de los padres en las tareas escolares. Los compaeros suelen jugar todos juntos durante el recreo, comer todos juntos durante el almuerzo y encontrarse fuera de la escuela durante los fines de semana, casi nicamente con sus compaeros de clase. Sus fronteras estn cerradas a la interaccin con otros sistemas. Aprendizaje: no favorecera la emergencia de otros puntos de vistas diferentes entre los miembros, ms bien facilitara la pauta de sometimiento a u7n slo punto de vista, considerando la lealtad sobre el conflicto cognitivo o controversia. El hecho de trabajar juntos no garantiza en este caso una genuina construccin colectiva, hace falta una verdadero y eficaz aprendizaje cooperativo que implica una distancia ptima entre personas con aceptacin de diferencias, sin temor a quedar excluido, o a ser ridiculizado o criticado por adoptar posiciones distintas

Aulas desconectadas
Poco o muy escaso apego emocional entre sus miembros Aprendizaje: corre por cuenta individual de cada alumno, con pocos espacios para la colaboracin y la cooperacin. La motivacin sera predominantemente intrnseca de cada uno y La mediacin docente, desconectada, escasa y pobre.

Aulas caticamente enmaraadas

No hay jerarqua diferenciada Las pautas de interaccin: son caticas al no ser permanentes, ni continuas , ni sostenidas en el tiempo. La excesiva exigencia de lealtad entre los miembros, o enmaraado, impide la autonoma y el crecimiento personal.

Aprendizaje: caractersticas de desorganizacin, caos y fragmentacin, sin una estructura firme , ni mediacin docente que andamie o sostenga los aprendizajes. Las posibles falta de nexos entre los contenidos, por discontinuidades, podra producir una excesiva incertidumbre en los alumnos con claras incidencias en el rendimiento escolar. Aparecen dudas o ambivalencias frente a las expectativas de metas y parmetros de rendimiento de los alumnos

Aulas caticamente desconectadas

Nadie est a cargo, hay escaso apego emocional entre sus miembros. Muchos docentes ajenos al aula presentan quejas por su nivel de desorganizacin, ruidos y comportamientos no aceptables dentro del contexto escolar. Aprendizaje: caractersticas caticas y con escaso apego entre sus miembros, probablemente carecera de continuidad, sostn docente y de pares, con escasa posibilidades de trabajos cooperativos a lo largo del tiempo.

Aulas: rgidamente enmaraadas

Docente de estilo autoritario, qu explcitamente exige absoluta lealtad y usa estrategias para mantener la misma. Puede inducir a los miembros de la clase a encontrar un enemigo comn o hablar mal en clase de otros docentes, o de estudiantes de directivos que no pertenecen a esa clase. Aprendizaje: demanda de rendimiento elevado, dado lo sobre involucrado del adulto y podra generar ansiedad de rendimiento. El docente controla o monitorea la actividad escolar predominantemente a travs de rdenes y respuestas, que no dan lugar a la curiosidad, duda o necesidad de pregunta y de error del alumno.

Aulas rgidamente desconectadas

Estilo autoritario centrado en el docente pero con escaso apego emocional. Esquema de obediencia a la jerarqua (rigidez) puede coartar la autonoma individual y dejar sin soporte afectivo a los alumnos. Aprendizaje: Hipovinculacin del docente y los alumnos, frecuentemente no hay seguimiento, ni supervisin o actividades de enriquecimiento extra. Los aspectos de contenido no seran valorados, y predominara cierta indiferencia respecto a los logros. Poco apego emocional, poca motivacin y probablemente poca significatividad en los aprendizajes. No se daran situaciones de aprendizaje cooperativo-colaborativo entre los miembros al subordinarse excesivamente a la jerarqua y obediencia docente