Mtra. Martha E.

Glez Cisneros

Dificultades en el aprendizaje
grupo de problemas asociados Se manifiestan como dificultades en los aprendizajes y adaptacin escolares Puede ser un tiempo o a lo largo de la vida Algunos pueden ser por disfuncin neurolgica Pueden ser extrnsecas al alumno

Subtipos
Gravedad (G): importancia del problema, ausencia de posibilidad de remisin espontnea, necesidad de intervencin externa con especialistas Afectacin (A): carcter predominante del problema dadas las reas personales afectadas (procesos, funciones y conductas) Cronicidad (C): tiempo de duracin del problema y las posibilidades de recuperacin espontnea o por intervencin

Tipos de dificultades
Tipo I
Problemas escolares No (G,A, C)

Tipo II
Bajo rendimiento escolar Moderada (G y A) No (C)

Tipo III
Dificultades especficas en el aprendizaje Moderada- alta (G,A) moderada- baja (C ) Causa originaria independiente a condiciones ambientales

Causas externas y se remite de forma espontnea

Causas externas

Tipo IV
Trastornos por dficit de atencin con hiperactividad Alto (G,A) moderada (C )

Tipo V
Discapacidad intelectual lmite Alto (G;A,C)

Factores personales combinadas con respuestas inadecuadas del entorno

El ambiente puede ayudar a que se den avances

PROBLEMAS ESCOLARES
CAPITULO 2

TIPO I
NO SON GRAVES NO SE PROLONGAN EN EL TIEMPO NO MANIFIESTAN VARIABLES PERSONALES EJEMPLO: ESTUDIAN POCO, MALOS HBITOS, NO COMPRENDEN LO QUE LEEN, ES EN UNA MATERIA ESPECIFICA FACTORES EXTRNSECOS (FACTORES SOCIOEDUCATIVOS O INSTRUCCIONALES) PUEDEN OCURRIR CON TRASTORNOS INTRNSECOS O EXTRNSICOS Y NO SON EL RESULTADO DE ESTAS CONDICIONES

SE MANIFIESTAN COMO
LIMITADAS EN TIEMPO, REAS Y CONTENIDOS LEVES Y REVERSIBLES DESARROLLO INTELECTUAL E HISTORIAL ACADEMICO ADECUADO NO PRESENTAN ALTERACIONES O DFICIT EN PROCESOS Y/O PROCESOS PSICOLGICOS BSICOS SE REMITEN FACILMENTE O ESPONTANEAMENTE RINDEN POR DEBAJO DE SU CAPACIDAD

CAUSAS
PAUTAS EDUCATIVAS INADECUADAS A NIVEL FAMILIAR METODOS INAPROPIADOES EN LA ENSEANZA

DIFERENCIACIN CON OTROS TRASTORNOS

BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR PRIVACIN SOCIO- CULTURAL TRASTORNOS DE CONDUCTA TRASTORNOS POR ANSIEDAD

FACTORES DE RIESGO
DIFICULTADES LEVES EN EL APRENDIZAJE BAJA MOTIVACION EN CUANTO AL LOGRO FALTAS DE ASISTENCIA FRECUENTES POCOS HBITOS LECTORES Y ESCRITORES INMADUREZ EMOCIONAL Y/O SOCIAL INDISCIPLINA MALAS COMPAIAS PAUTAS EDUCATIVAS O FAMILIARES INADECUADAS

BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR (BRE)

CAPITULO 3

TIPO II
MODERADA GRAVEDAD Y AFECTACIN PERSONAL RECUPERABLES COMO APOYO EXTERNO SUELEN IR MAL EN TODAS LAS MATERIAS LAGUNAS EN EL APRENDIZAJE NO ESTUDIAN DESMOTIVADOS FRECUENTEMENTE MOLESTAN EN CLASE DESINTERESADOS

CARACTERISTICAS
RINDEN SIGNIFICATIVAMENTE POR DEBAJO DE SUS CAPACIDADES INADAPTACION ESCOLAR CONTINUA Y GENERAL Y QUE SE MANIFIESTA CON INDISCIPLINA Y PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO RESULTADO DE INFLUENCIAS EXTRNSECAS PERSISTENTES PUEDE OCURRIR CONJUNTAMENTE CON OTROS TRASTORNOS INTRNSECOS SON DE CARCTER INESPECFICO

CARACTERSTICAS
AFECTAN A TODAS LAS REAS Y CONTENIDOS DFICIT DE USO EN PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS PSICOLINGSTICOS (LENGUAJE ORAL Y ESCRITO) FALTA DE MOTIVACION EN EL LOGRO
COMPETENCIA PERSONAL VALORACIN / IMPORTANCIA EXPRECTATIVAS ESCOLARES Y PROFESIONALES CONCIENCIA DE LA PROPIA CAPACIDAD

CARACTERSTICAS
DFICIT DE PROCEDIMIENTO Y METACONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTOS DE AUTORREGULACIN CONOCIMIENTOS SOBRE VARIABLES Y PROCEDIMIENTOS PERSONALES

DEFICIENCIA EN CUANTO A LA ADAPTACIN

TRASTORNOS EN EL COMPORTAMIENTO

LAGUNAS EN EL APRENDIZAJE Y DEFICIENCIA EN SU RAPIDEZ

CAUSAS
EXTRNSECAS
PAUTAS EDUCATIVAS FAMILIARES INADECUADAS MALAS INFLUENCIAS SOCIALES DEFICIENCIAS INSTRUCCIONALES

DIFERENCIACIN CON OTROS TRASTORNOS

TOD TRASTORNO DE COMPORTAMIENTO PRIVACIN SOCIOCULTURAL CONFUSIN CON PROBLEMAS ESCOLARES

FACTORES DE RIESGO
RETRASOS GRAVES MARCADA DESMOTIVACIN DELINCUENCIA JUVENIL RETRASO MADURATIVO EN LO EMOCIONAL Y EN LO SOCIAL

DISCALCULIA

Tratamiento en los diferentes trastornos del desarrollo

Se basa en la Educacin especial. Las tendencias especficas del tratamiento han estado descritas para cada desorden. En general hay tres tendencias que se utilizan: 1- Ensear habilidades utilizando diferentes tendencias a parte de los modelos tradicionales. 2- Ensear estrategias compensatorias: Leer e intentar retener lo que se ha ledo, escribir con organizacin, aprender material 3- Acomodacin: los profesores modifican el material, la tendencia de la enseanza, la manera de puntuar o los diseos de los test para maximizar la habilidad del estudiante para comunicar lo que saben.

Si estn presentes los problemas emocionales, familiares o sociales el tratamiento deber ser multimodal. Es importante valorar el impacto que las discapacidades tienen en la vida del individuo as como el impacto en el mtodo en s mismo. No hay tratamientos psicofrmaco lgicos para estas discapacidades, a menos que el nio adems de las discapacidades, presenta un Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad. Tambin deberan beneficiarse del uso de la medicacin, muchos de los trastornos psiquitricos que se encuentran presentes en estas discapacidades.