UNIVERSIDAD AUTNOMA DE TLAXCALA

facultad de ciencias de la educacin licenciatura en ciencias de la educacin

NUEVAS TECNOLOGAS APLICADAS A LA EDUCACIN JUAN PALMA ROMERO Grupo: 311 Octubre, 2011

Integrantes de Equipo:
Eva Monserrat Cervantes Becerra
Cecilia Prez Vzquez Tania Ros Herrera

Sandra Torres Jurez

CAMBIOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS: CONSTRUYENDO LA ESCUELA DEL FUTURO

Las TIC no han supuesto cambios significativos en los procesos de enseanza/aprendizaje, ni un mejor rendimiento de los estudiantes

Buscamos que la tecnologa en el aula no cree ms problemas de los que soluciona, que sea sencilla, transportable y pase desapercibida" (Melchor Gmez, Angeles Gutirrez, 2005) Cmo podemos integrar la educacin y las TIC para lograr la mxima efectividad en esta nueva era digital, potenciando los aspectos positivos y reduciendo los negativos?

"Actualmente las grandes tendencias de cambio en educacin provienen de las aportaciones de las TIC y de la pedagoga centrada en el estudiante"

APUNTES DE LA ESCUELA DEL 2015

Pizarras digitales en todas las clases (videoproyector y

un ordenador conectado a Internet.

Ordenadores para los alumnos en las aulas de clase.

Progresivamente se irn instalando ordenadores de apoyo.

 Aulas informticas, multiuso. La intranet educativa. Todos los centros dispondrn de

una intranet educativa aprovechamiento de las TIC.

 Ordenadores familiares. Ordenador conectado a

internet en casa.
Los libros y las plataformas de contenidos. Se podrn

consultar desde casa.

CAMBIOS EN LOS CENTROS DOCENTES

Escenario tecncrata.

Escenario reformista.

Escenario holstico.

PRINCIPALES CAMBIOS
Nuevo paradigma de la enseanza
Las exigencias de la sociedad. Los alumnos. Los objetivos (alfabetizacin digital).

Las infraestructuras fsicas y tecnolgicas.

Los materiales formativos. Las metodologas con las que se desarrollan los

procesos de enseanza-aprendizaje (contenidos). La evaluacin de los aprendizajes.

Ordenadores de apoyo en las aulas de clase: diversificacin de tareas y trabajo en grupo

El rincn del ordenador
Realizan actividades de aprendizaje Se van familiarizando con los ordenadores

Juegan

Aprenden

Estos ordenadores de apoyo pueden facilitar

La realizacin de tareas personalizadas o trabajos en grupo Profesor desarrolla una actividad de repaso

Las aulas informticas: instrumento bsico para la alfabetizacin digital y el trabajo autnomo

Pizarra digital

Sistema de gestin de la red local

Las principales actividades que se realizan en estas aulas son las siguientes:
Alfabetizacin digital Actividades didcticas relacionadas las asignaturas Salas de estudio

Muchos docentes no tienen las competencias necesarias

Las salas de estudio multiuso con ordenadores y conexin a Internet: el entorno ideal para el trabajo autnomo de los estudiantes

Cada vez se requerirn ms espacios para el trabajo autnomo y en grupo de los estudiantes, Los horarios escolares contemplarn ms tiempos dedicados a este tipo de trabajos

las funciones de las bibliotecas escolares se amplan, adems de las tradicionales labores

Asesoramiento bsqueda de la informacin

Mantenimiento de una pgina web de la biblioteca

Para aprovechar todo el potencial de las TIC como instrumento cognitivo, en la escuela los alumnos deberan disponer de un ordenador para:

Acceder a la informacin de Internet Procesar datos

Comunicarse

Realizar ejercicios

La plataforma e-centro (intranet + web de centro + ...): comunicacin total entre la comunidad educativa del centro, pero... con Windows o Linux?.

Las intranets: son redes locales de ordenadores que trabajan con los mismos protocolos de transferencia de datos que Internet.
proporcionan a los usuarios un espacio de disco donde almacenar

informacin

Presentaciones

Chat

Foros

pginas web...

La eleccin del sistema operativo est entre la implantacin de :

Ofrece la mxima compatibilidad con todo Windows La mayor sencillez de manejo Es gratuito Ms complejo de utilizar

Linux

El ordenador e Internet en casa: un apoyo (cada vez ms necesario) para los estudiantes

5 modelos tecnolgicos de utilizacin de las tic en el marco del curriculum

Entorno aula con PD Utilizacin de los ordenadores en grupos para realizar trabajos colaborativos. Entorno de trabajo por parejas

Utilizacin de las TIC para compartir informacin Entorno aula con ordenadores de apoyo

Uso del ordenador para realizar trabajos por parejas.

Entorno de trabajo individual

Uso del ordenador para realizar trabajos

Entorno de trabajo EN CASA

MATERIALES DE APOYO A LA EDUCACIN

Clasificacin de los recursos educativos:
Materiales didcticos tradicionales: libros, juegos y vdeos Las aportaciones del entorno fsico: posible visitar

virtualmente mltiples lugares e instituciones a travs de su pgina web

 Los programas informticos de aplicacin: nos facilitan a la realizacin de determinadas tareas

Kits ofimticos Herramientas de productividad para procesar la informacin

Kits de comunicacin Herramientas para la comunicacin

Aplicaciones especficas para centros docentes

TUTORA VIRTUAL
Debe determinarse adecuadamente, en qu condiciones y para que eventualidades se va a ofrecer esta tutora on-line; de lo contrario el profesor puede encontrarse con una importante duplicacin de trabajo que, hoy por hoy, no est prevista en su dedicacin.

FORUMS Y CHATS (FOROS VIRTUALES )

Relacionados con las asignaturas, sobre todo si son una actividad preparatoria de debates presenciales, es otra actividad de alto inters pedaggico y sencilla de organizar cuando todos los alumnos tienen correo electrnico.

VIDEOCONFERENCIAS
Es una manera sencilla que se lleva acabo por medio del Internet realizada desde la propia aula de clase, si dispone de una pizarra digital que permita proyectar los documentos que se muestren y lo que ocurre en el aula lejana. Abre un gran abanico de nuevas posibilidades educativas, las cuales son:

Contactar con otros centros, para que los estudiantes de aqu y de all expliquen lo que hacen. Organizar un ciclo de presentacin de trabajos que supongan una sntesis de los contenidos de la asignatura entre nuestros alumnos y los de

otro centro.
Tener una videoconferencia con alguna persona relevante de nuestra sociedad, que exponga algunas cuestiones a los estudiantes y luego stos le puedan hacer preguntas.

ACTIVIDADES COLABORATIVAS ON-LINE

Internet proporciona espacios compartidos que permiten intercambiar informacin de manera eficaz.

El aprendizaje entre alumnos separados geogrficamente, pueden comunicarse y compartir las actividades necesarias para la resolucin de una determinada tarea docente.

COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Formadas por grupos de personas, con intereses similares, que se comunican a travs de Internet y comparten informacin. Sus caractersticas: Hay un objetivo comn. Hay un sentido de pertenencia a un grupo y todos estn comprometidos en la construccin de los nuevos aprendizajes. Sus integrantes tienen diversos perfiles y pueden hacer diversas contribuciones a los dems. Existe un "lugar" (fsico y/o virtual) de encuentro. Existen canales para compartir los aprendizajes, facilitando interacciones entre sus miembros.

E-LEARNING, APRENDIZAJES EN ENTORNOS DE TELEFORMACIN

Los entornos de teleformacin se aplican tanto en la enseanza a distancia como en la enseanza presencial, donde constituyen un instrumento de apoyo.

WEBS DE LOS ESTUDIANTES

Una iniciativa sencilla de llevar a cabo y que supone cambios importantes en la percepcin de los alumnos sobre el papel y las posibilidades de las TIC, consiste en promover que todos los estudiantes hagan su pgina web

personal o su weblog. Al hacer su pgina web, los alumnos aprendern un

poco ms a utilizar programas informticos para expresarse.

RECURSOS HUMANOS

EL PROFESORADO
El profesorado constituye el eje central de todo proceso innovador en educacin, el profesor como un profesional autnomo que investiga reflexionando sobre su

prctica, y cada vez se abre ms paso su consideracin como un mediador de los

aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son:

Es un experto que domina los contenidos y planifica. Establece metas: perseverancia, autoestima y metacognicin. hbitos de estudio,

 Regula los aprendizajes, favorece y evala los progresos. Fomenta el logro de aprendizajes significativos. Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, inters por

alcanzar nuevas metas.

Ensea qu hacer, cmo, cundo y por qu. Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos. Atiende las diferencias individuales Desarrolla en los alumnos actitudes positivas y valores.

Los profesores necesitan una alfabetizacin digital que les permita utilizar de manera eficaz y eficiente estos nuevos instrumentos tecnolgicos que constituyen las TIC en sus actividades profesionales y personales.
Necesita competencias instrumentales para usar los programas y los recursos de Internet, pero sobre todo necesita adquirir competencias didcticas para el uso de todos estos medios TIC en sus distintos roles docentes como mediador

No resulta fcil el uso didctico de los materiales multimedia educativos en el aula informtica, que exige al profesorado: Conocer los equipos tecnolgicos a utilizar: ordenadores y perifricos, la red del aula, el sistema operativo.

Conocer los materiales didcticos disponibles, y otros recursos

multimedia a su alcance, que puedan ser de utilidad para su asignatura. Planificar su actuacin: visualizar y seleccionar los materiales quem utilizar, organizar la manera en que los estudiantes los utilizarn, determinar el momento ms adecuado. Y finalmente realizar la sesin en el aula informtica resolviendo todas las incidencias pedaggicas y tambin tecnolgicas que se produzcan, estimando los aprendizajes realizados por los estudiantes.

PROPUESTA DE FORMACIN EN PROFESORADO

TIC

PARA EL

Nivel inicial. Formacin (total 60 h.) presencial en el propio centro, alternando 6 seminarios de 3 horas con prcticas en el aula de clase con sus alumnos. Formacin instrumental: gestin bsica del ordenador, procesador de textos, navegacin por Internet y correo electrnico. Formacin didctica: propuestas de uso de la pizarra digital y del rincn del ordenador en el aula de clase, recursos digitales disponibles para las asignaturas, uso de las salas multiuso y de las aulas informticas para la realizacin de trabajos grupales colaborativos.

Nivel bsico. Formacin (total 60 h.) presencial en el propio centro, alternando 6 seminarios de 3 horas con prcticas en el aula de clase con sus alumnos. Formacin instrumental: presentaciones multimedia, elaboracin de webs o weblogs y plataforma tecnolgica de ecentro. Formacin didctica: elaboracin de materiales didcticos, propuestas de uso de la plataforma del centro, uso del aula informtica (o de los ordenadores fijos o mviles en el aula) para trabajos individuales o por parejas.

Formacin a la carta. Formacin presencial o semipresencial (total unas 60 h.). Cada profesor elige los cursos que sean de su inters: ofimtica, elaboracin de materiales didcticos con herramientas de autor, gestin de una plataforma de teleformacin, gestin del aula informtica, linux, software libre.

COMPETENCIAS DOCENTES
Conocimiento de la materia que imparte, incluyendo el uso especfico de las TIC en su campo de conocimiento, y un slido conocimiento de la cultura actual. Competencias pedaggicas: habilidades didcticas, mantenimiento de la disciplina, tutora, conocimientos psicolgicos y sociales, tcnicas de investigacin-accin.

Habilidades instrumentales y conocimiento de nuevos lenguajes: tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), lenguajes audiovisual e hipertextual.
Caractersticas personales. No todas las personas sirven para la docencia, ya que adems de las competencias anteriores son necesarias: madurez y autoestima y equilibrio emocional, empata, imaginacin...

La motivacin del profesorado y su actitud positiva hacia la innovacin con las TIC aumentar a medida que aumente su formacin instrumental-didctica y, disponiendo de los recursos adecuados, encuentre eficaces modelos de utilizacin de las TIC que pueda reproducir sin dificultad en su contexto y le ayuden realmente en su labor docente

EQUIPO DIRECTIVO

El equipo directivo de los centros docentes debe tener una adecuada preparacin para el desempeo de sus funciones, ya que no basta con el apoyo de la Administracin Educativa mediante la aplicacin de polticas orientadas en este sentido. Es necesaria una clara voluntad de integracin de las TIC por parte de la direccin y un amplio consenso del profesorado y de las familias, explicitado en el Proyecto Educativo de Centro (PEC), ya que si no hay una clara decisin por parte de toda la comunidad educativa del centro de trabajar en este sentido, todo quedar reducido a actuaciones aisladas vinculadas a voluntades de determinados profesores.

La actitud de los miembros del equipo directivo respecto a los medios tecnolgicos resulta de capital importancia pera asegurar una buena organizacin de los recursos y un buen funcionamiento de las aulas. Adems de utilizar las TIC en aquello que faciliten su labor directiva, la direccin debe facilitar la integracin de las TIC procurando las infraestructuras necesarias y adecuadas.

EL PERSONAL NO DOCENTE

La cooperacin y el compromiso del personal no docente (conserjes, personal de limpieza, tcnicos de mantenimiento de los aparatos, personal de secretara...) colaborando con la integracin de las TIC en todas las actividades del centro resulta fundamental.

El personal no docente puede hacer mucho por su cuidado y puede ayudar a paliar algunas de las problemticas asociadas: gestin de llaves de las aulas informticas y multiuso. acceso a determinados materiales. recogida ordenada de disquetes y otros materiales TIC que pierden los estudiantes.

EL ALUMNADO

EL ROL DEL ESTUDIANTES

Instrumentos:
Usar las TIC para procesar la informacin y como instrumento cognitivo que puede liberarle de determinados trabajos de rutina y potenciar sus procesos mentales. Usar las TIC para comunicarse en el ciberespacio, ampliando as su entorno de relacin con otros compaeros, profesores. Aprovechar las nuevas fuentes de informacin y de recursos para el aprendizaje. Utilizar la informacin y los nuevos recursos para el aprendizaje que ofrecen las nuevas tecnologas (Internet, CD, DVD...), desarrollando estrategias de exploracin, bsqueda sistemtica, almacenamiento, estructuracin y tratamiento (anlisis, sntesis), valoracin y aplicacin de la informacin. Aprender en la red. Aprovechar los nuevos entornos virtuales de aprendizaje, que en algunos casos son gratuitos.

Actitudes:
Observar con curiosidad. Observar el entorno (real y virtual) atentamente y con curiosidad. Armonizar lo conceptual y lo prctico.
Trabajar de manera individual y colaborativa. Alternar el trabajo individual con el trabajo grupal. Interactuar con otros compaeros, compartir preguntas y opiniones, tanto presencialmente como por Internet. Aceptar orientaciones del profesor. Interactuar con el profesor y atender sus indicaciones: tareas, orientaciones, ayudas, etc. Estar motivado y perseverar. Trabajar con intensidad y de manera continuada. Desarrollar la autoestima, el afn de superacin y la perseverancia ante las frustraciones. Actuar con iniciativa y autonoma para tomar decisiones. Aceptar la incertidumbre y la ambigedad.

Mtodo:
Trabajar con mtodo, siguiendo un plan que contemple objetivos, tareas a realizar y temporalizacin de las mismas. Buscar causas y efectos, y saber relacionarlas. Investigar. Elaborar y verificar hiptesis y aplicar estrategias de ensayo-error en la resolucin de los problemas y en la construccin de los propios aprendizajes.

Utilizar diversas tcnicas de aprendizaje: Repetitivas (memorizar, copiar, recitar) Elaborativas (relacionar la nueva informacin con la anterior, subrayar resumir, esquematizar, elaborar diagramas y mapas conceptuales) Exploratorias (explorar, experimentar, verificar hiptesis, ensayoerror.) Regulativas o metacognitivas (analizar y reflexionar sobre los propios procesos cognitivos)

Pensar crticamente y actuar con reflexin. Practicar la metacognicin y la autoevaluacin permanente. Ser creativo y estar abierto al cambio y a nuevas ideas para adaptarse al medio y buscar nuevas soluciones a los problemas. Crear y disear materiales.

LAS FAMILIAS

La familia constituye el primer agente educativo de todo ser humano y el que deja una huella ms profunda en cada individuo. Actualmente las nuevas tecnologas, y especialmente las tutoras virtuales y los servicios de las plataformas ecentro dirigidos a los padres, abren nuevos canales sncronos y ascronos a esta comunicacin que pueden resultar mucho ms cmodos y compatibles con las restricciones temporales de las familias y pueden tener una informacin ms amplia y puntual sobre sus hijos.

 Realizar consultas sobre las actividades del centro a travs de su pgina web: exmenes, eventos. Realizar gestiones en el centro, utilizando las funciones de la plataforma de e-centro: apuntarse a comedor, ver las notas o las faltas de asistencia de los hijos. Contactar con los tutores para comentar aspectos de la marcha de los estudios de sus hijos.

Asesorar a los hijos en los deberes. Ayudar a sus hijos en la realizacin de tareas utilizando los recursos de las plataformas de contenidos o de Internet en general.

 Recibir informacin sobre la marcha de la escuela, que facilite su implicacin a todos los niveles para contribuir con los profesores a la resolucin de los problemas que se presenten. Colaborar con la escuela aportando los conocimientos y habilidades de los miembros de la familia, quizs en algn acto presencial u on-line. Recibir avisos urgentes sobre el comportamiento de los hijos, sobre un evento imprevisto o muy importante que se va a realizar. Recibir orientaciones del profesorado y de otros compaeros cuando los hijos estn en casa enfermos o convalecientes.

EL ENTORNO SOCIAL

La comunicacin escuela-entorno resulta fundamental para desarrollar un curriculum con un alto grado de contextualizacin en la realidad prxima de los estudiantes.

Los Municipios van a ir teniendo un creciente protagonismo en educacin para apoyar la labor de la escuela y acercar a todos los ciudadanos la formacin que en todo momento demande esta cambiante sociedad d ela informacin:
Colaboraciones diversas en las actividades extraescolares de los centros.

 Facilitar a los centros los recursos del patrimonio del

municipio: museos, lugares de inters.

Creacin y mantenimiento de una red de bibliotecas y

mediatecas, puntos de acceso a Internet..., accesibles a toda la poblacin.

Realizacin de campaas educativas para los ciudadanos

en los centros escolares: cuestiones de higiene y salud, uso de TIC, multiculturalidad, hbitos de lectura, uso racional de los mass media.

RECURSOS FUNCIONALES

LAS TIC EN EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC): RAZONES, APOYOS NECESARIOS, NIVELES DE INTEGRACIN RAZONES
1 RAZN: Facilitar la alfabetizacin digital a nuestros estudiantes. Debemos asegurar que al terminar la etapa de enseanza obligatoria TODOS nuestros alumnos habrn adquirido las competencias bsicas en el uso de las TIC que la sociedad actual demanda.

2 RAZN: Aprovechar las ventajas que nos proporcionan para mejorar la productividad cuando realizamos actividades como: preparar apuntes y ejercicios, redactar todo tipo de documentos, buscar informacin, comunicarnos (e-mail), difundir informacin, realizar la gestin de la biblioteca, desarrollar las actividades de Secretara. Las TIC, bien empleadas, reducen el tiempo y el esfuerzo necesario para llevar a cabo mltiples actividades, y adems permiten realizar otras que antes estaban fuera de nuestro alcance (fcil acceso y comunicacin con personas y foros, informacin inmediata sobre cualquier...)

3 RAZN: Innovar en las prcticas docentes aprovechando las nuevas posibilidades didcticas que ofrecen las TIC. Se trata de lograr que nuestros alumnos realicen mejores aprendizajes y se reduzca el fracaso escolar (alrededor de un 30%) .

APOYOS NECESARIOS El apoyo de direccin. Una direccin innovadora facilitar la incorporacin de las TIC procurando las infraestructuras necesarias, dinamizando y coordinando su uso, asegurando al profesorado el tiempo necesario para que realicen la integracin curricular de las TIC. El posicionamiento favorable del claustro, y deber quedar reflejado tambin en el PEC (Proyecto Educativo de Centro), en el que se dan a conocer los valores que se quieren transmitir, as como las metas humanas, culturales y sociales a las que se trata de contribuir, y las pautas para el desarrollo cognitivo y de las habilidades que se quieren promover.

El apoyo de la Administracin Educativa, con polticas orientadas a la plena integracin de las TIC en las escuelas.

NIVELES DE INTEGRACIN
Alfabetizacin en TIC y su uso como instrumento de productividad (aprender SOBRE las TIC): conocimientos tericos, prcticos y actitudinales relacionados con la alfabetizacin digital. Comprenden aspectos como: El aprendizaje del uso de los ordenadores. El aprendizaje del uso de programas de programas de aplicacin general (editores de grficos y de textos.)

Aplicacin de las TIC en el marco de cada asignatura con funcin informativa-transmisiva e interactiva (aprender DE las TIC). La aplicacin de las TIC como instrumento profesional en cada asignatura y como recurso didctico es una labor que recae en el profesor, que debe conocer los instrumentos tecnolgicos que se utilizan en el marco de su especialidad y los recursos didcticos que le pueden proporcionar las TIC. Aplicaciones especficas del uso de las TIC en cada materia: fuentes de documentacin de la asignatura, programas informticos especficos del campo profesional que se trate, etc. Aprovechamiento didctico de los recursos educativos que proporcionan las TIC para facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje de cada asignatura.

Uso de las TIC como instrumento cognitivo y para la interaccin y colaboracin grupal (aprender CON las TIC): utilizacin de mtodos de enseanza/aprendizaje socioconstructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo y para la realizacin de actividades interdisciplinarias y colaborativas, apoyando y expandiendo la capacidad cognitiva de las personas: Al interactuar sus sistemas simblicos de representacin del conocimiento con las estructuras cognitivas de los estudiantes, promoviendo determinadas reestructuraciones intelectuales. Proporcionando herramientas para el proceso cognitivo de la informacin (mapas conceptuales.).

LA ORGANIZACIN Y LA GESTIN DEL CENTRO

La coordinacin tcnico-pedaggica y el mantenimiento de las TIC. La creciente informatizacin de los centros hace necesaria una buena organizacin de sus recursos tecnolgicos, y exige la existencia de personas encargadas de inventariar y mantener estos recursos, coordinar su uso y de asesorar al profesorado. Por ello muchos centros tienen un coordinador de informtica que se encarga de estas labores.

 - Cambios en la gestin con soporte TIC. La

integracin de las nuevas tecnologas en los centros tambin se manifiesta con su uso intensivo en los trabajos de administracin y de gestin (redes entre las distintas dependencias del centro -Intranet-, bases de datos centralizadas que evitan la duplicacin de trabajos, automatizacin de tareas.), buscando con la ayuda de las tcnicas de "gestin del conocimiento" formas de organizacin y funcionamiento de los centros ms eficaces, eficientes, giles, flexibles y con una mayor descentralizacin administrativa

 Los servicios de centro: se dispone de nuevos canales

informativos, comunicativos y de gestin que atienden tanto los aspectos ms relacionados con los procesos de enseanza y aprendizaje como a los aspectos relacionados con la gestin tutorial, acadmica y administrativa del centro.
La mediateca y las salas multiuso abiertas en horario

extraescolar: disponen de una "biblioteca escolar" atendida por personal especializado, su transformacin en mediateca la convertir en un centro de recursos en papel y digital de inestimable valor para profesores y alumnos.

 La gestin de la calidad: La transparencia que

proporciona la sociedad de la informacin a travs de las ya imprescindibles webs institucionales. Ahora las familias y los estudiantes pueden conocer lo que se hace en cada centro.

LAS METODOLOGAS DOCENTES: LA RENOVACIN DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE CON LA AYUDA DE LAS TIC

 En los procesos de enseanza y aprendizaje los estudiantes

o grupos, realizan diversos procesos cognitivos con la informacin que reciben o deben buscar y los conocimientos previamente adquiridos.
La enorme potencialidad

educativa de las TIC est precisamente en que pueden apoyar estos procesos aportando todo tipo de informacin.

Nuevo paradigma de enseanza

Maximiza la informacin y la comunicacin

Interacciones: presencial y ciberespacio

Currculo actualizado Enfoque de aprendizaje: socio-construcitvista, critico-aplicativo (busca, conoce y aplica)

Horarios flexibles

Medios didcticos: guas

Metodologa: personaliza, cooperacin

Evaluacin: inicial, continua y final

La "escuela del futuro"

Busca aplicar los desarrollos de la psicopedagoga y los

instrumentos TIC para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje, identificamos siete aspectos que podemos identificar con las siglas MIE-CAIT (mediacin, individualizacin, evaluacin, constructivista, autorregulado, interactivo, tecnolgico):

A) Nuevos roles docentes: el profesorado Mediador

El profesorado ya no es el gran depositario de los

conocimientos relevantes de la materia. El profesor deja de ser el principal transmisor de informacin a los alumnos y se convierte en mediador intermediario entre la cultura y los estudiantes

B) Atencin a la diversidad para la construccin de aprendizajes significativos (Individualizacin de la enseanza)

La gran variedad de recursos al alcance de docentes facilita

que el profesorado pueda dar una respuesta ms personalizada a esta diversidad, teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes, sus saberes previos, ritmos de trabajo, intereses y necesidades.

C) Evaluacin continua
La realizacin de una evaluacin inicial para considerar si

es necesario modificar el programa de contenidos, una evaluacin formativa (autoevaluacin y heteroevalacin) que permite al profesorado conocer sus progresos y regular sus aprendizajes. Y al final la evaluacin sumativa para verificar los aprendizajes realizados.

D) Aprendizaje Constructivista: enfoque creativo-crtico aplicativo para la construccin del conocimiento.

Entendemos el aprendizaje como una construccin de

significados personal y a la vez compartida. Los alumnos construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos). Superando el simple "saber algo ms", suponen un cambio del potencial de conducta como consecuencia del resultado de una prctica o experiencia.

E) Actividad y autonoma de los estudiantes (Autorregulacin)

El papel del estudiante es pues activo, y progresivamente

ms autnomo en la organizacin de sus actividades de aprendizaje. En un primer momento el aprendizaje debe ser dirigido por el profesor , pero poco a poco les va cediendo el control a los alumnos (aprendizaje autoregulado) , que a partir de una idea clara de los objetivos a conseguir, establecern la secuencia a seguir.

F) Mxima Interaccin: aprendizajes

colaborativos presenciales y en red.
Los aprendizajes se realizan a partir de las interacciones del

aprendiz con las actividades de aprendizaje, que conviene ofrezcan siempre un feed-back ante sus actuaciones.
As, en los niveles de enseanza superior se van abriendo

franjas de actividad destinadas a la realizacin de trabajos que los estudiantes pueden configurar con una cierta flexibilidad horaria, los procesos de enseanza y aprendizaje trascienden del "aula de clase", y los estudiantes tambin realizan actividades formativas en entornos diversos. En algunos casos hasta se realizan asignaturas on-line.

G) Multivariedad de recursos para el aprendizaje y uso intensivo de las TIC (Tecnologas)

Las TIC se utilizan de manera intensiva por parte de

profesores y alumnos como fuente de informacin donde documentarse, como instrumento para realizar trabajos (escribir, dibujar, clasificar datos, desarrollar clculos complejos...), como canal de comunicacin y especialmente como instrumento cognitivo.

 Las TIC facilitan el desarrollo de nuevas modalidades

organizativas para los procesos de enseanza y aprendizaje mediante entornos virtuales de teleformacin (o entornos virtuales de aprendizaje, EVA), que proporcionan una mayor flexibilidad respecto al espacio y al tiempo tanto a los profesores como a los estudiantes, facilitando su ajuste a las circunstancias de cada uno.

EN SNTESIS: PARA QUE USAMOS LAS TIC?

Los estudiantes:

Preparar exposiciones pblicas para la clase. Realizar trabajos colaborativos en grupo: proyectos, ejercicios.. Contacto personal con otros "colegas Debates y foros virtuales del centro Presentar y comentar informacin Correccin colectiva de ejercicios en clase Autoevaluacin de conocimientos Tutora y asesoramientos on-line Gestin y control del propio trabajo Consultas (exmenes, eventos...) y gestiones en el centro Comunicacin con el entorno Aprender sobre las TIC

Los profesores:
Preparar clases, buscar recursos Crear/modificar contenidos educativos: apuntes, actividades Formacin continua y contacto con otros "colegas": foros,

intercambio de materiales Debates y foros virtuales del centro Debates en clase Presentar y comentar informacin: explicaciones, demostraciones, presentacin de trabajos Correccin colectiva de ejercicios en clase Evaluacin (formativa o sumativa) de los estudiantes Tutora y asesoramientos on-line Comunicacin con las familias Gestin y control de la labor docente y de tutora Gestin del centro: secretara, biblioteca.

LAS CLAVES DEL XITO PARA LA INTEGRACIN DE LAS TIC EN LOS CENTROS
Para lograr una buena integracin de las TIC en los centros

docentes y que stas se apliquen adecuadamente en su gestin y en la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje, es necesario que se den 5 circunstancias:

A) Infraestructuras adecuadas y recursos suficientes

Sin ordenadores suficientes, sin buenas conexiones a

Internet, sin recursos digitales de apoyo, no se puede trabajar de manera eficaz y eficiente

B) Una buena coordinacin y mantenimiento de los recursos TIC

Conviene que en los centros exista una coordinacin

tcnico-pedaggica que les asesore y solucione los problemas que surjan. A medida que aumenta el nmero de ordenadores en los centros y la intensidad en el uso, resulta ms necesaria la presencia de un tcnico informtico que de mantenimiento a estos.

C) Decidido apoyo del equipo directivo y compromiso de la comunidad educativa

Habr pleno apoyo de la Administracin Educativa, que en

la medida de sus posibilidades facilitar recursos materiales (infraestructuras, materiales de apoyo...), personales (asesores...) y funcionales (recomendaciones, normativas favorables..).

D) Formacin del profesorado en didctica digital

La predisposicin del profesorado hacia la innovacin con

las TIC aumentar a medida que aumente su formacin y descubra eficaces modelos de utilizacin de las TIC que pueda reproducir sin dificultad en su contexto y le ayuden realmente en su labor docente.

E) Actitud favorable del profesorado

Y para ello ser necesario que la aplicacin de las TIC

resulte fcil y le proporcione ventajas y soluciones que compensen con creces los inevitables esfuerzos y problemas que conlleva su uso. Para que todos los profesores se decidan a integrar las TIC en su quehacer docentes es necesario que su uso les resulte fcil, til, eficiente y cmodo.

APOYOS OFICIALES: RED.ES

"Plan Espaa.es" es un conjunto de acciones y proyectos concretos que representarn un importante impulso para el desarrollo de la Sociedad de la Informacin en Espaa. Se pretende favorecer la conexin con las TIC de los ciudadanos y mejorar la oferta de infraestructuras, productos y servicios que incentiven dicha conexin. Se estructura en seis reas de actuacin, una de ellas educacin.es, cuyo propsito es integrar Internet en el proceso educativo y sustituir las pizarras por proyectores digitales.

Para lograr estos objetivos se han ido realizando diversos planes y actuaciones:
"Plan Internet en la escuela" (2003).Con una inversin

de unos 513 millones de euros,se dirige a 17.500 centros de primaria, bachillerato y formacin profesional con financiacin pblica, abarcando unos 420.000 profesores y 5.400.000 alumnos. "Plan de centros piloto" (2004) A travs de RED.ES Se est dotando de alta concentracin TIC a unos 75 centros repartidos entre todos los territorios de nuestro pas, y se hace un seguimiento de su utilizacin educativa.

 "Plan Internet en el aula" (20/4/2005-2008, en el marco

general del plan Espaa.es) Actualmente se pretende que haya un ordenador con conexin en banda ancha por cada 2 alumnos en los centros pblicos. Para Primaria se espera tener 6 alumnos por ordenador. Supone una inversin de 454 millones de euros en infraestructuras, formacin docente y materiales didcticos.

FACTORES QUE FAVORECEN ESTOS CAMBIOS

Disponer de un proyecto institucional consensuado por la

comunidad educativa. Disponer de infraestructuras y recursos adecuados (en el centro, en las aulas...). La predisposicin del profesorado y de la comunidad educativa. Formacin continua del profesorado en "didctica digital Acceso omnipresente de Internet en los centros (por medio de cable, wi-fi...). Existencia de "filtros eficaces" que permitan bloquear el acceso a determinados contenidos.

 Existencia de portales educativos con mltiples recursos

educativos y orientaciones al docente en la seleccin de materiales y entornos para la enseanza y sobre su uso en contextos concretos. Creacin de comunidades virtuales de profesores (por reas y niveles) que les permitan estar en contacto, intercambiar experiencias, hacer preguntas. La existencia de una buena "coordinacin TIC" en el centro, que facilite al profesorado el uso de las instalaciones (aulas informticas, salas multiuso...) y le asesore en lo que necesite sobre el uso educativo de las TIC. Apoyo de la Administracin Educativa y de los equipos directivos de los centros.

FACTORES QUE DIFICULTAN ESOS CAMBIOS

La rigidez de las estructuras organizativas de los centros.
La resistencia a incorporar las nuevas perspectivas

educativas. Acceso deficiente a Internet en los centros. Infraestructuras informticas insuficientes en los centros Conexiones en general lentas y existencia de muchas zonas (rurales...) sin conexin. Tarifas de acceso a Internet cara. Implantacin lenta y/o desequilibrada por sectores o territorios.

 Carencia de buenos modelos de uso educativo de las TIC Falta de formacin del profesorado en "didctica digital"

y/o deficiente formacin en "didctica digital. Tradicional aislamiento del profesorado. No disponer de una adecuada "coordinacin TIC" en los centros ni un mantenimiento gil de los equipos. Poco inters de la Administracin Educativa y de los equipos directivos de los centros.

LA ESCUELA SE ABRE AL ENTORNO Y ENTRA EN LOS HOGARES: HACIA UNA CULTURA DE APRENDIZAJE CONTINUO

A) La escuela ms cerca de los hogares

Realizar consultas
Realizar gestiones en el centro Contactar con los tutores

Asesorar a los hijos en los deberes

Recibir informacin sobre la marcha de la escuela Recibir avisos urgentes Recibir orientaciones del

profesorado

B) Internet: una ventana cultural en casa

Proporciona:
Informacin de todo tipo Noticias de actualidad Canales de comunicacin Realizacin de todo tipo de gestiones Formacin on-line

Gracias pos su atencin