De Zubira Julin. Los modelos pedaggicos: hacia una pedagoga dialogante.

Lady Giovanna vila Arias TEORIAS Y MODELOS PEDAGOGICOS.

TABLA DE CONTENIDO
1. 2. 3. 4. 5.

Modelos pedaggicos. Dos perspectivas. Como programar un curso? Que es el currculo educativo? Componentes y elementos del currculo Fines e intenciones educativos

6.
7. 8.

Contenidos de los propsitos educativos

Secuencia y organizacin de contenidos Modelos autoestructurantes, interestructurantes,

heteroestructurantes.
9. 10.

Que es una evaluacin y como se prepara Teoras, enfoque y movimiento pedaggico

MODELOS PEDAGOGICOS

El alumno lleva en si mismo los medios para lograr sus propio desarrollo ( intelectual y moral ) toda accin que venga fuera de el lo obstaculizara.

COMO PROGRAMAR UN CURSO?

Ubicarse en la situacin del curso, pensar y escribir

todas las preguntas que considero necesario resolver para poder planificar adecuadamente el desarrollo del programa.
Es importante tener en cuenta la finalidad e intencin

educativa clara y previamente definida.

QUE ES EL CURRICUILO EDUCATIVO?

Un currculo es, pues, la caracterizacin de los propsitos, los contenidos, la secuenciacin, el mtodo y la evaluacin. Cada uno de estos elementos resuelve una pregunta pedaggica diferente, pero interrelacionada.

Componentes y elementos del currculo

Cesar Coll plantea cuatro preguntas pedaggicas esenciales para realizar un currculo: Para que ensear? que ensear? cuando, como y con que lo hacemos? Qu, cuando y como evaluamos?

FINES E INTENCIONES EDUCATIVOS

El problema esencial de toda educacin es resolver el

interrogante en torno al tipo de hombre y de sociedad que se quiere contribuir a formar.

Definir la finalidad de la educacin es comprometerse

con una concepcin del hombre y de la sociedad , en sus aspectos Psicolgicos, sociales, antropolgicos, y filosficos.

CONTENIDOS DE LOS PROPOSITOS EDUCATIVOS

Se refiere a los temas seleccionados que se caracterizan por su carcter e importancia. Los define el establecimiento de unos propsitos , en ellos se plasman los propsitos y las intenciones educativas.

SECUENCIA O MANERA DE ORGANIZAR CONTENIDOS

Al definir los propsitos y los contenidos y en especial

su carcter su jerarqua y organizacin, se estn creando los lineamientos para secuenciar. Una vez que se a decidido la naturaleza y el grado de concrecin de las intenciones educativas en el diseo curricular , es necesario definir como organizar y ordenar con el fin de establecer secuencias de aprendizaje optimas. Coll

MODELO AUTOESTRUCTURANTE
En este modelo se presupone que el nio tiene por si mismo la fuerza y la dinmica necesaria para generar el conocimiento.

MODELO INTERESTRUCTURANTE
Esta asociado al dialogo y a la valoracin del proceso de

aprendizaje como un proceso que se realiza por fases y por niveles de complejidad creciente y que reivindican el papel directivo y mediador del docente y el papel activo del estudiante.
Combinan la clase magistral con el dialogo

desequilibrante mesas redonda. etc.

MODELO HETEROESTRUCTURANTES
Se parte de considerar la construccin del pensamiento

como algo externo al sujeto. Privilegia la accin del Maestro. Son magistrocentricas . Defienden la conveniencia de los mtodos receptivos de la escuela.

LA EVALUACION Y SUS COMPONENTES

Se formulan juicios de valor acerca de un fenmeno

conocido , el cual se compara con unos criterios que se establecen a travs de los fines trazados. Es un elemento del currculo que le permite a la institucin educativa realizar un diagnostico para tomar una decisin. Su calidad depende de que los fines que se proponen , cuenten con unos criterios y unos instrumento adecuados que garanticen que el diagnostico conduzca a seleccionar la mejor eleccin.

COMO PREPARAR UNA EVALUACION

Se requiere determinar los fines e intenciones

que buscamos Delimitar los criterios que se requieren al utilizar las comparaciones Recoger la informacin para garantizar que el juicio emitido corresponda a la realidad.

TEORIAS EDUCATIVAS
Es el estudio del proceso educativo dirigido a la formacin

integral del ser humano.

Dan cuenta del estudio de los fines, los objetivos, el

contenido, los principios, mtodos y las formas de organizacin y evaluacin de la educacin.

Cuerpo de conocimientos cientficos, sistematizados y

organizados sobre el fenmeno educativo, la accin y los procesos educacionales y los diversos factores que en todo ello convergen.

MODELOS PEDAGOGICOS
Para Rafael Flrez Ochoa los modelos pedaggicos representan un objeto interesante de estudio histrico para: Los cientficos sociales Historias de las ideologas en alguna poca de formacin social en particular La antropologa estructural, que quizs hallara detrs del modelo emprico de las relaciones pedaggicas alguna organizacin lgica subyacente e invariante interrelacin entre los parmetros pedaggicos

Segn De Zubira el cuaderno de un nio, los textos que usamos, un tablero con anotaciones, la forma de disponer el saln o simplemente el mapa o el recurso didctico utilizado, nos dicen mucho ms de los enfoques pedaggicos de lo que aparentemente podra pensarse. Son en realidad la huella inocultable de nuestra concepcin pedaggica.

MOVIMIENTO PEDAGOGICO
Es la representacin mental que sustituye al objeto y a

las relaciones que se dan entre este y otros objetos.

Sntesis esquemtica simplificadora y formal de una

realidad que sirve para una conceptualizacin inicial simple y una posterior profundizacin.

ENFOQUE Y MODELO PEDAGOGICO.

Enfoque pedaggico: Son en realidad la huella inocultable

de nuestra concepcin pedaggico enseanza - aprendizaje.

Modelo pedaggico: Implica el contenido de la enseanza,

el desarrollo del nio y las caractersticas de la prctica docente

BIBLIOGRAFIA
Flrez Ochoa, Rafael. Hacia una pedagoga del

conocimiento De Zubiria Julin. Los modelos pedaggicos. Hacia una pedagoga dialogante. Bogot Magisterio, 2 edicin. Mdulos Teoras del aprendizaje y teoras y modelos pedaggicos. FUNLAM

CIBERGRAFIA
es.answers.yahoo.com
www.salesianoscam.org/.../guia1/losmodelospedag%F

3gicos.doc