METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN EDUCACIONAL

Profesor: Jaime Murillo I.

ETAPAS DE LA INVESTIGACIN PASO N1 CONCEBIR LA IDEA DE LA INVESTIGACIN

En una investigacin, la tarea de identificar y analizar un problema es una condicin previa indispensable. El investigador debe aprender a reconocer y definir un problema, identificando con exactitud la naturaleza y dimensin de este ltimo.

Un problema se materializa cuando el estudioso percibe que algo no est bien o requiere una explicacin ms profunda

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Como se da cuenta el futuro investigador de esto ltimo 1. Los hechos no logran producir los resultados esperados. 2. Encuentran hechos que no concuerdan con la teora. 3. Encuentran contradicciones entren las conclusiones a que han llegado diversos trabajos 4. Sus observaciones no concuerdan con las observaciones de otros investigadores Hasta aqu solo se ha reconocido o tomado conciencia de la existencia de una situacin problemtica. Situacin necesaria pero no suficiente para el planteamiento del problema definitivo
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Para precisar la idea o situacin problemtica, transformndola de vaga en especifica, se debe:

circunscribir la investigacin a una situacin ms especfica y explorarla en profundidad para ello se debe analizar los datos y la informacin disponible, elaborando el estado del arte con los antecedentes empricos y tericos del problema, desplegando toda su capacidad indagativa. A travs de esta indagacin se puede identificar las factores importantes y las relaciones existentes entre ellos
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Ejemplo: un profesor observa que el progreso que sus alumnos experimentan en la lectura no es satisfactorio y por tanto quiere resolver el problema del tal atraso.

Este enunciado inicial del problema es muy vago y no sirve de gua para formular una solucin.
Por lo tanto se da a la tarea de analizar la literatura (teora) y las investigaciones disponible para conocer la opinin de otros investigadores en relacin al mismo tema
Observando que los factores a analizar podran ser: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Deficiencia auditiva de los alumnos Exceso de ruido extramuros Mala pronunciacin del profesor Alimentacin de los alumnos Horario de la clase Sueo o adormecimiento Prctica pedaggica del docente Hogares con poca costumbre a la lectura
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PASO N2
PLANTEAR EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN
Plantear el problema no es otra cosa que estructurar ms formalmente la idea de investigacin y se realiza antes del marco terico
El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables Los criterios para plantear adecuadamente el problema, segn Kerlinger (1975) son: Debe estar formulado claramente y sin ambigedades como pregunta Ejemplo: qu efecto?, en qu condiciones?, cmo se relaciona? El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica, es decir, se debe observar

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Los elementos necesarios para plantear un problema son: Los objetivos, Las preguntas y La justificacin

OBJETIVOS
Son el propsito de la investigacin, es decir: lo que se pretende

Resolver un problema prctico En este caso se debe mencionar cul es y de qu manera se piensa ser resuelto

Generar conocimiento, probar una teora aportando evidencias emprica en favor o en contra de ella

Los objetivos deben plantearse con claridad y ser susceptibles de ser alcanzado, pues son la gua del estudio
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Ejemplos:

Determinar si la confianza, la proximidad fsica, el reforzamiento del autoestima tienen una influencia importante en la relacin profesor - alumno Evaluar cules de los factores nombrados tiene mayor importancia en el desarrollo de los lazos afectivos entre profesores y alumnos

Durante la investigacin pueden surgir objetivos adicionales, modificarse los objetivos inciales e incluso ser sustituidos por otros , segn la direccin que tome la investigacin
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PREGUNTAS

Resumen lo que habr de ser la investigacin

Plantear el problema en forma de pregunta, tiene la ventaja de presentarlo en forma directa, minimizando la distorsin Las preguntas generales deben aclararse y delimitarse para esbozar el rea problema y sugerir actividades pertinentes para la investigacin

Al igual que los objetivos, durante el desarrollo de la investigacin, pueden modificarse las preguntas originales o agregarse otras nuevas

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I.

Ejemplos:

estn vinculados entre s los factores de confianza, proximidad fsica y reforzamiento del autoestima en el contexto de la relacin profesor - alumno?

existe alguna diferencia entre los hombres y las mujeres con respecto al peso que le asigna a cada factor en la evaluacin de la relacin profesor - alumno La mayora de los estudios plantean ms de una pregunta ya que de este modo se pueden cubrir diversos aspectos del problema a investigar

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JUSTIFICACIN

La mayora de las investigaciones se efectan con un propsito definido, no se hacen simplemente por el capricho de una persona Una investigacin puede ser conveniente por distintos motivos, tal vez ayude a resolver un problema social o a construir una nueva teora.

Lo que algunos consideran relevante y debe ser investigado, puede no serlo para otros. Sin embargo se pueden establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio
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CRITERIOS PARA EVALUAR EL VALOR POTENCIAL DE UNA INVESTIGACION

CONVENIENCIA: qu tan conveniente es la investigacin, esto es, para qu sirve? RELEVANCIA SOCIAL: cul es su trascendencia para la sociedad? quines se benefician con los resultados de la investigacin? IMPLICANCIAS PRACTICAS: ayudar a resolver algn problema prctico? VALOR TEORICO: La informacin que se obtenga servir para comentar, desarrollar o apoyar una teora? qu se espera saber con los resultados que no se conociera antes? UTILIDAD METODOLOGICA:ayuda a la definicin de un concepto? ayuda a crear un nuevo instrumento para recolectar y analizar datos?
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