PEI / PCI

Su comprensin y sus relaciones

Jerarquas y articulaciones
Ideario u horizonte institucional Proyecto educativo institucional Proyecto curricular institucional
Marco de concepciones fundantes e intencionalidades fundacionales

Macroanlisis de la organizacin institucional en sus aspectos pedaggicos, pastorales, organizacionales, econmicos, administrativos y convivenciales; histricamente considerados Determinacin de niveles, modalidades, reas y formatos curriculares. Determinacin de espacios curriculares comunes y diversificados, obligatorios, optativos y opcionales.

Proyecto Educativo Institucional

a partir del Proyecto TEBE, Pcia. de Santa Fe, 1999

Identidad institucional
Imagen objetivo institucional Diagnstico situacional Estrategias institucionales Planificacin y conduccin por programas institucionales Procesos de evaluacin institucional

quines somos? cul es nuestro contexto? cul es nuestra misin? qu escuela queremos lograr en sus distintas dimensiones?

cul es la situacin de la que partimos como institucin? cmo es nuestra escuela? qu problemas tenemos? qu fortalezas tenemos? cmo jerarquizamos los problemas? cules priorizamos? cules posponemos? qu recursos tenemos para enfrentarlos? qu caminos podemos seguir? Ponemos objetivos operacionales para los distintos equipos que constituimos. Configuramos programas institucionales para esos equipos por qu y para qu evaluamos los procesos institucionales? cmo evaluaremos? con qu criterios? cmo podemos mejorar?

Proyecto curricular institucional

partir del Proyecto TEBE, Pcia. de Santa Fe, 1999

Identidad curricular
Imagen objetivo curricular Diagnstico curricular

Por qu enseamos? Cules son los valores que guan nuestra enseanza?Cmo concebimos nuestras prcticas de enseanza y aprendizaje? Nuestra visin curricular: para qu enseamos? qu queremos ensear? cmo queremos ensear? Qu estamos enseando? Qu estn aprendiendo nuestros alumnos? (currculum prescrito... Currculum oculto... Y todos sus grises) qu problemas pedaggicos tenemos? con qu recursos pedaggicos contamos? Cmo jerarquizamos nuestros problemas? Qu priorizamos? Qu posponemos? Qu estrategias planteamos? Diseo curricular, desarrollo de reas y espacios curriculares por niveles. Expectativas de logro y contenidos. Articulaciones entre ciclos. Adaptaciones y flexibilizaciones curriculares. Planteos de formato interdisciplinario y transversalidades. Planteos didcticos. Por qu, cundo, qu y cmo evaluar los procesos de enseanza y aprendizaje? La evaluacin como investigacin sobre la propuesta curricular.

Estrategias curriculares Planificacin y conduccin curricular por programas institucionales

Procesos de evaluacin curricular

Dimensin pedaggica del PCI

a partir del Proyecto TEBE, Pcia. de Santa Fe, 1999

Identidad curricular
Imagen objetivo curricular Diagnstico curricular

Nuestra concepcin educativa, el enfoque curricular, los niveles y modalidades de enseanza en la institucin, la historia y el contexto curricular Objetivos y procesos educativos fundamentales, perfiles del alumno y del docente, interacciones didcticas deseables Identificacin de problemas curriculares; anlisis de los mismos; identificacin de causas, actores, tiempos y espacios relevantes. Prioridades curriculares, objetivos institucionales para el diseo curricular y su evolucin en el tiempo, determinaciones relativas a espacios y tiempos, determinaciones sobre la formacin de los distintos actores institucionales

Estrategias curriculares

Planificacin y conduccin curricular por programas institucionales

Conformacin de equipos de trabajo que conduzcan los programas del Plan Institucional sobre el PCI: diseos, didcticas, articulaciones...

Procesos de valuacin curricular

Criterios, formas y procedimientos de evaluacin para alumnos y docentes. Criterios, formas y procedimientos de evaluacin para los instrumentos y recursos de enseanza

Del PEI al PCI, no de un modo mecnico sino como correspondencias mutuas

De la identidad institucional
De la imagen objetivo institucional Del diagnstico institucional De las estrategias institucionales De los programas institucionales De los procesos de evaluacin institucional

A la identidad curricular
A la imagen objetivo institucional Al diagnstico curricular A las estrategias curriculares A los programas curriculares A los procesos de evaluacin curricular

El proyecto curricular institucional

Nuestra perspectiva pedaggico pastoral

Qu es lo curricular?
De entre todas las definiciones posibles, optamos por la que ofrece Adriana Puiggrs:
Conjunto de enseanzas y aprendizajes que se realizan en el espacio de la institucin, previstos o no por los programas, concientes e inconcientes, dentro y fuera del aula. El currculum abarca todo lo que ocurre en los pasillos y en las veredas de las calles laterales de la escuela donde se agrupan los adolescentes, en los susurros y en las discusiones pblicas. El PCI busca hacer de este currculum, un proyecto institucional.

Qu es el PCI?
Es un proceso de toma de decisiones en una institucin que quiere ser comunidad de comunidades Por eso, procede en tiempos largos, por equipos que experimentan, reflexionan, buscan, aprenden y deciden Es un proceso de discernimiento en y entre equipos que pueden o quieren ser comunidades

Qu es el PCI?
Es un proceso dinmico y participativo, largo y productivo Tiene un aspecto tecnolgico flexible, pero no arbitrario Es un manifiesto. Los acuerdos de la comunidad institucional sobre qu, para qu, cundo y cmo ensear y evaluar, es una declaracin pedaggico pastoral que implica grandes opciones efectivamente acordadas Es una utopa. Las opciones institucionales se plantean como un lugar deseable y desde all, inspiran y determinan procesos complejos de formacin

Qu discernimos en el PCI?
Nuestra concepcin econmica
Los procesos econmicos, financieros y administrativos. Los procedimientos que se derivan. Las consecuencias pedaggicas y pastorales. Deriva en un PROGRAMA ECONMICO que incluye presupuestos, proyectos de gestin econmica y balances. Los procesos de liderazgo, conduccin, participacin, toma de decisiones, organizacin, supervisin, formacin de todos los actores institucionales. Deriva en un PROGRAMA DE CONDUCCIN que incluye proyectos de las distintas reas. Los procesos normativos, relacionales y de acompaamiento de todos los actores institucionales. Deriva en un PROGRAMA DE CONVIVENCIA que incluye un texto normativo e instituciones apropiadas. Los procesos de enseanza y aprendizaje, los enfoques metodolgicos y los modelos didcticos deseables. Las competencias a formar y las expectativas de logro graduadas. Los formatos curriculares, las reas y espacios curriculares, las articulaciones, adaptaciones y trasversalidades. Los procesos de evaluacin y acreditacin. Deriva en PROGRAMAS DE DIDCTICA, DE CONTENIDOS, DE EVALUACIN, DE ARTICULACIN, DE ADAPTACIONES... Otros Programas con proyectos llevados adelante por equipos. COMUNICACIN, ANIMACIN CELEBRATIVA,

Nuestra concepcin sobre la conduccin Nuestra concepcin convivencial

Nuestra concepcin pedaggico pastoral

Si la pastoral no est en el currculum, no est.

Conocimiento DE ARRIBA HACIA ABAJO Y DE ABAJO HACIA ARRIBA Un modo de pensar los procesos de planificacin institucional

Juntos nos enamoramos de las mismas personas y de los mismos valores

Valores adquiridos

de abajo hacia arriba

Decisin

de arriba hacia abajo

Valores transmitidos/asi milados Reflexin sobre los valores (creencias aceptadas) Comprensin de las creencias aceptadas Creencias vividas en la experiencia

Reflexin sobre ideas que guan al juicio

Ideas que surgen de la comprensin de la propia experiencia

Juicio

Entendimiento

Experiencia en las propias prcticas

Experiencia

Intrascendencia / ideologizacin / falsa conciencia / no conciencia

Cada programa implica una PLANIFICACIN

Una PLANIFICACIN Es el resultado de un proceso doble: un proceso largo de construccin de una subjetividad grupal y de la construccin de un plan Este proceso necesita de la percepcin de la propia accin, su anlisis y su nueva planeacin por un perodo de dos o tres aos

PCI como proyecto pastoral: cuatro frentes de proyeccin

Matriz de Aprendizaje Institucional
Red de sentido de la vida que ofrece la escuela Espacios de explicitacin del mensaje cristiano Transversalidades
Normativas. Conduccin. Administracin. Mapa institucional. Organigrama. Calendarios. Participacin de los distintos actores. Convivencia de todos los actores. Insercin en el medio social. Intersectorialidad.Comunicacin: la circulacin de la palabra. Determinacin del universo temtico. Temas generadores por niveles, ciclos y cursos. Modelos didcticos Competencias educativas, gradacin y formacin. Criterios de programacin y evaluacin. Ejes curriculares: ciencias sociales y cristologa. Formatos curriculares. reas y espacios curriculares. Procesos de explicitacin de lo implcito. Decisiones acerca de lo obligatorio y lo optativo para los distintos actores institucionales: catequesis, pastoral de grupos estables, celebraciones, tutoras, iniciacin sacramental... Formato curricular de los espacios obligatorios. Formato curricular de los espacios optativos. Contenidos, temas y ejes transversales. Estilo pedaggico institucional.