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Baralt Proyecto: Educacin Programa: Biologa y Qumica Seccin: 23111 Profesora: Yaneth Ribas Asignatura: Psicologa Educativa
Motivacin
Integrantes: Jos Hernndez Dianaliz Hernndez Giolanny Pia Irma Faria Dianneris Marcano Cabimas, marzo del 2012
4/25/12
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Platn contrapuso el mundo de los sentidos (cuerpo) al mundo de las ideas (alma). Dio mucha importancia al alma dejando de lado al mundo de los sentidos. Aprender es acordarse del conocimiento posedo del alma en una vida anterior. Por el contrario, Aristteles se interes por el mundo de los sentidos, defendiendo que el conocimiento provena de nuestra experiencia, y que las ideas eran conceptos creados por nosotros. La razn, que est vaca antes de nacer, se registran todos los conocimientos que proporciona la experiencia. Esta idea provoco en la psicologa posterior la controversia: herencia- experiencia. Hoy se admite que la motivacin es el resultado de una completa combinacin de herencia y experiencia.
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Teoras de la motivacin
Teora biolgica: la fundamenta en factores propios del individuo. Teoras del aprendizaje: la atribuye a aspectos conductuales adquiridos o aprendidos (externos). Por ejemplo: la educacin, la escuela. Teoras cognitivas: surgen producto de ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO.
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Teoras biolgicas
Establecen un paralelo entre conducta HUMANA Y CONDUCTA ANIMAL Estamos biolgicamente predispuestos a realizar determinadas conductas independientes del medio social en que se viva. Conducta maternal o de apego / imprinting o troquelado (comportamiento programado genticamente) (teora de Konrad Lorenz -1903-1989)
En los seres humanos no slo se busca alimento, sino necesidades de afecto y confort.
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Conductismo: toda motivacin es resultado de un aprendizaje, entendido como proceso en que la CONDUCTA se CONDICIONA
Teoras cognitivas
Cada estmulo es o no motivador en funcin de cmo sea interpretado. Ejemplo La educacin La motivacin tiene dos puntos de origen: Intrnsecas y Extrnsecas.
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Cul es mejor?
1- DE PRINCIPIO LA INTRNSECA 2- BRUNER PEQUEOS INTRNSECA EXTRNSECA 3- DIFCIL DE DISTINGUIR ACTAN AMBAS 4- BRUNER EL MAESTRO DEBE DESPERTAR EL INTERS DEL ALUMNO HACIENDO LA TAREA SIGNIFICATIVA YA QUE EXISTE UN MOTIVO INNATO DE INTERS CURIOSIDAD5- BRUNER DISTINGUE
Curiosidad perceptual Atencin hacia un estmulo novedoso para satisfacer la curiosidad Curiosidad epistmica Tiene lugar en el pensamiento cuando hay un conflicto conceptual y la actividad permite resolver el problema.
6- DESARROLLO DE COMPETENCIAS INTERS POR LAS TAREAS QUE SE SABEN RESOLVER (Sonrisa maestra)
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Recompensa
Incentivo
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Fuentes intrnsecas
Autodeterminacin (Deci, Valierand, Pelletier y Ryan 1991) Tendencia a la realizacin (Rogers y Freiberg, 1994)
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Consideran
Activa Curiosa
Busca informacin
Motivacin intrnseca
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Integraciones valor
Conductuales
Cognoscitiva
Dos fuerzas
METAS
Lo que un individuo se esfuerza por alcanzar.
Metas de Aprendizaje
mejorar Habilidades Aprender
Metas de Desempeos
Intensin de
Competente
Buen Desempeo
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Aceptacin de metas
Pueden aprovecharse para Alumnos sin experiencias en el establecimientos de metas
Idea Precisa
Motivar el aprendizaje
Donde se encuentra
Donde quiere ir
Desmotivacin
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MOTIVACION DE LOGRO
NO por recompensa
Esfuerzo por Sobresalir
xitos
o Fracasos
NECESIDAD DE AUTODETERMINACION
Autodeterminacin: Necesidad de poder decidir que haremos y como. El deseo de que sean nuestros deseos, ms que las recompensas o presiones externas las que determinan nuestros actos.
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Necesidad de establecer lazos emocionales con los dems. La afiliacin tiene 2 componentes El compromiso Los padres y maestros se interesan e informan de las actividades. Y los dedican a tiempo a los dems.
NECESIDAD DE AFILIACIN
El apoyo a la autonoma. Los padres y maestros animan a los nios a hacer sus propias elecciones en lugar de ejercer presin para controlar su comportamiento
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Teora de la Atribucin
Descripciones de la forma en que las explicaciones y excusas de los individuos influyen su motivacin y su conducta.
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Dimensiones:
*Locus *Estabilidad *Responsabilidad
Locus de control: Donde ubica la gente la responsabilidad del xito o el fracaso: dentro o fuera de si misma.
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Desamparo aprendido: expectativa basada en experiencias de falta de control, de que todos los esfuerzos conducirn al fracaso. Nocin esttica de la habilidad: Creencia de que la habilidad es una caracterstica fija que no puede ser cambiada. Nocin dinmica de la habilidad: Creencia de que la habilidad es un conjunto de destrezas que pueden ser modificadas.
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Gracias !!!
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