SEMINARIO TALLER

FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS

Diseo de Pruebas por Competencias

INTERPRETATIVA
Encontrar sentido de

Texto,problema, grfica,esquema

Sustentar argumentos Pro contra de teora

Dilogo e interrelacin

ARGUMENTATIVA
Comprende acciones Dar razn, explicacin, afirmaciones,propuestas

PROPOSITIVA Se refiere a acciones

Generacin de hiptesis, proposicin alternativa de solucin

Conflictos sociales diferentes eventos

INTERPRETATIVA
Encontrar el sentido de:
Un texto Involucra procesos de pensamiento Una proposicin Un problema Una grfica Un mapa Clasificacin y codificacin Un esquema Observacin y atencin (descripcin, narracin) Comprensin (traduccin, definicin, conceptos)

Procesos de aplicacin

Se funda en la construccin local y global de un texto

ARGUMENTATIVA
Comprende acciones
Dar razn de una afirmacin, explicacin de los por qu de una proposicin, articulacin de conceptos y teoras para justificar una afirmacin, demostracin, reconstruccin de premisas
Involucra procesos de pensamiento Anlisis, sntesis Decodificacin y diferenciacin Percepcin y exploracin Uso de vocabulario Recopilacin ms de dos fuentes

PROPOSITIVA
Se refiere a acciones Generacin hiptesis, resolucin de problemas, proposicin alternativa de solucin a conflictos sociales, explicacin a eventos, establecimiento de regularidades y generalizaciones, construccin de mundos posibles a nivel literario, confrontacin de perspectivas presentadas en un texto

PROPOSITIVA
Involucra procesos de pensamiento Pensamiento hipottico Conducta planificada Comunicacin descentralizada Expresin y uso de Instrumentos Conducta centrada (No impulsiva) Busca solucin de problemas

MAESTRO COMPETENTE

ESTUDIANTE COMPETENTE

COMPETENCIAS DEL DOCENTE

Saber preparar y dirigir actividades
Conocer la disciplina a ensear Tener conocimientos sobre la epistemologa propia de cada disciplina Implementar nuevas metodologas y tecnologas en el aula Evaluar adecuadamente Aplicar la investigacin de forma permanente

Competencias del Docente

Pedaggica Didctica

Innovadora
Disciplinar

Investigativa
Evaluativa

La Evaluacin para:
Medir, verificar, enjuiciar, sealar, fiscalizar, contabilizar, comparar,controlar, etc... para: Guiar, diagnosticar, dimensionar, favorecer, valorar, comunicar, investigar, mediar, observar, acreditar, orientar, etc.

La evaluacin se asume como un proceso permanente de investigacin tendiente a la identificacin de aprendizajes, fortalezas, avances, logros y debilidades propios de planes, programas y proyectos que se disean y ejecutan con la perspectiva del desarrollo humano y la transformacin social.

COMPETENCIAS Interpretativas

DESCRIPCION Comprensin de informacin en cualquier sistema de smbolos o formas de representacin.

ACCIONES ESPECIFICAS Interpretar textos. Comprender proposiciones. Identificar argumentos, ejemplos, contraejemplos y demostraciones. Comprender problemas. Interpretar cuadros, tablas, grficos, diagramas, dibujos , esquemas, mapas, planos y modelos. Explicar por qu, cmo y para qu. Demostrar hiptesis. Comprobar hechos. Presentar ejemplos y contraejemplos. Articular conceptos. Sustentar conclusiones. Plantear y resolver problemas. Formular proyectos. Generar hiptesis. Descubrir regularidades. Hacer generalizaciones.

Argumentativas

Explicacin y justificacin de enunciados y acciones.

Propositivas

Produccin y creacin

ESTANDAR, CVOMPETENCIA E INDICADOR DE DESEMPEO

ESTANDAR: Hace referencia a una meta que se expresa, en forma observable, lo que el estudiante debe saber, es decir, los conceptos bsicos de cada rea.
COMPETENCIAS: Entendidas como el saber hacer utilizando esos conceptos. IND. DESEMPEO: Hace referencia al nivel en el cual los estudiantes alcanzan una determinada meta.

La evaluacin en el contexto de las pruebas ICFES y SABER.

QU SE EVALA?

El Examen de Estado evala las competencias o saber hacer de los estudiantes en diferentes contextos. Es decir, las acciones que un estudiante realiza en el contexto de una disciplina del conocimiento o de una problemtica especfica.

QU COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?

PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES

COMPETENCIA PARA ESTABLECER CONDICIONES COMPETENCIA PARA INTERPRETAR SITUACIONES COMPETENCIA PARA PLANTEAR

QU COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?

PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA INTERPRETATIVA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA COMPETENCIA PROPOSITIVA

QU COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?

PRUEBA DE LENGUAJE COMPETENCIA COMPRENSIVA COMPETENCIA INTERPRETATIVA COMPETENCIA PROPOSITIVA

QU COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?

PRUEBA DE MATEMATICAS COMPETENCIA INTERPRETATIVA

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

COMPETENCIA PROPOSITIVA

QU COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?

PRUEBA DE IDIOMAS

Competencia gramatical Competencia textual Coherencia textual

PRUEBAS INTERDISCIPLINARES

PRUEBA DE MEDIO AMBIENTE

Competencia para construir explicaciones

Competencia para plantear alternativas

Competencia para tomar decisiones

PRUEBA DE VIOLENCIA Y SOCIEDAD

Competencias interpretativa, argumentativa y propositiva

ESTRATEGIAS PROPUESTAS
Anlisis resultados ICFES y pruebas SABER Determinacin metas de mejoramiento Articulacin con propuestas curriculares reas Evaluaciones de perodo tipo Icfes Simulacro en condiciones reales

Cambio de actitud de docentes, directivos, padres de familia y estudiantes

Trabajo en equipo Aprender de la propia experiencia Resolucin de situaciones problema Diseo de instrumentos de evaluacin

PRUEBAS
MATEMATICAS LENGUAJE CIENCIAS NATURALES

COMPETENCIAS CIUDADANAS

MATEMTICAS ENFOQUE:
RESOLUCIN DE PROBLEMAS

NIVELES

E
PROBLEMAS COMPLEJOS PROBLEMAS ESTRATEGIA C COMPLEJOS SIMPLE PROBLEMAS SIMPLES

PROBLEMAS COMPLEJOS ESTRATEGIA COMPLEJA

B
PROBLEMAS COTIDIANOS

LENGUAJE COMPETENCIA COMUNICATIVA Cmo usa, el estudiante, el lenguaje para comunicarse.

NIVELES E
D C B
SUPERFICIAL Y FRAGMENTADA. SIGNIFICADO BASICO DEL TEXTO INFERENCIAS ENTRE TEXTOS

F
CRITICA

EVALUACIN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS

FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL LA EVALUACIN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS

EVALUACIN EN CIENCIAS NATURALES

FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL LA EVALUACIN EN CIENCIAS NATURALES

En cuanto a las pruebas ICFES, Nario muestra condicin de calidad inferior a la de Colombia: el 64% de estudiantes se ubica en el nivel bajo, el 28% en el nivel medio y solamente un 8% se ubica en el nivel alto. (Fuente : MEN. Perfil del sector educativo Nario. Octubre 2004)

DISEO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

REFLEXIONES

CURRICULO
Conjunto disciplinas de estudio
FACTORES PROCESO DE APRENDIZAJE

Objetivos Contenidos mtodos recursos evaluacin

Cules son las necesidades educativas de mis estudiantes? Cules son los intereses dominantes en los estudiantes y cules sus aspiraciones futuras? Cul es el nivel cultural que tienen los estudiantes y sus familias? Qu problemas educativos plantean el medio familiar y el medio

Cmo puede la escuela contribuir a la formacin integral de los estudiantes? Cules son los problemas crticos de la vida contempornea en miaspecto Cul es la importancia del comunidad? educativo?

Cules son las aspiraciones de la comunidad educativa y de la

Qu propsitos pretende desarrollar la escuela?

Qu experiencias educativas deben ser realizadas para hacer probables Cmo pueden organizarse las esos propsitos? experiencias educativas?
Cmo desarrollar procesos que aporten a la construccin de ambientes significativos de aprendizaje?

FUNDAMENTOS CURRICULARES
Fundamentos legales

Fundamentos filosficos
Fundamentos sociolgicos

Fundamentos antropolgicos
Fundamentos sicolgicos Fundamentos epistemolgicos Fundamentos pedaggicos

En el trabajo acadmico sistemtico y organizado que hace la escuela con sus alumnos, tres son las preguntas fundamentales que debe plantearse:

qu es lo que esperamos que aprendan?

cmo hacemos para facilitarles o estimularles ese aprendizaje?

cmo sabemos si lo estn consiguiendo?

qu es lo que esperamos que aprendan?

Nos obliga a tener un plan para el aprendizaje, que es lo que llamamos, precisamente, EL PLAN DE ESTUDIOS.

hace referencia a la manera como presentamos y dosificamos a los alumnos ese plan de estudios, es lo que llamamos docencia, su metodologa, es decir, la didctica y las condiciones en que se ejerce ESTRATEGIAS METODOLGICAS

cmo hacemos para facilitarles o estimularles ese aprendizaje?

cmo sabemos si lo estn consiguiendo?

se refiere a la evaluacin, que slo es posible plantearse si hemos hecho primero claridad sobre las dos preguntas anteriores.

qu es lo que esperamos que aprendan?

cmo sabemos si lo estn consiguiendo?

cmo hacemos para facilitarles o estimularles ese aprendizaje?

La posicin institucional ante esos tres interrogantes, en conjunto, hace parte de ese complejo tan difcil de definir, que llamamos CURRCULO.

PLAN DE ESTUDIOS
1. Identificacin de temas, contenidos, problemas. 2. Distribucin del tiempo y secuencia del proceso.

3. Logros, competencias y conocimientos.

4. Metodologa

5. Planes especiales de apoyo

6. Indicadores de desempeo y metas de calidad.

seo y construccin de preguntas p competencias

ENUNCIADO O TALLO (Oracin (es) premisa o tesis)
PREGUNTA ALTERNATIVAS CLAVE

TALLER

TALLER 4
Lectura y anlisis del documento Organizacin en Equipos de Trabajo
Diseo y construccin de preguntas por competencias Revisin, ajuste y socializacin.

...MANOS A LA OBRA