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Caractersticas curriculares que facilitam o atendimento s necessidades educacionais especiais dos alunos:
Flexibilidade,
Acomodao, Trabalho simultneo;
o reforo da aprendizagem;
eliminao de contedos menos relevantes
atividades de ensino e aprendizagem; alterao nos mtodos definidos para o ensino dos contedos curriculares; introduo de atividades complementares; introduo de atividades prvias; introduo de atividades alternativas; alterao do nvel de abstrao
materiais; As adequaes relativas aos contedos; introduo de novos contedos no-previstos para os demais alunos; eliminao de contedos; As adequaes relativas metodologia; introduo de mtodos muito especficos; alteraes nos procedimentos didticos; organizao significativamente diferenciada da sala de
Deficincia visual
Para alunos com deficincia auditiva materiais e equipamentos especficos: prtese auditiva,
treinadores de fala, tablado, softwares educativos especficos etc.; textos escritos complementados com elementos que favoream a sua compreenso: linguagem gestual, lngua de sinais e outros; sistema alternativo de comunicao adaptado s possibilidades do aluno: leitura orofacial, linguagem gestual e de sinais; salas-ambientes para treinamento auditivo, de fala, rtmico etc.; posicionamento do aluno na sala de tal modo que possa ver os movimentos orofaciais do professor e dos colegas; material visual e outros de apoio, para favorecer a apreenso das informaes expostas verbalmente;
Para alunos com deficincia mental ambientes de aula que favoream a aprendizagem, tais
como: atelier, cantinhos, oficinas etc.; desenvolvimento de habilidades adaptativas: sociais, de comunicao, cuidado pessoal e autonomia. Para alunos com deficincia fsica sistemas aumentativos ou alternativos de comunicao adaptado s possibilidades do aluno impedido de falar: acessibilidade; utilizao de pranchas ou presilhas para no deslizar o papel, suporte para lpis, presilha de brao, cobertura de teclado etc.; textos escritos complementados com elementos de outras linguagens e sistemas de comunicao.
Para alunos com superdotao evitar sentimentos de superioridade, rejeio dos demais colegas,
sentimentos de isolamento etc.; pesquisa, estimular a persistncia na tarefa e o engajamento em atividades cooperativas; materiais, equipamentos e mobilirios que facilitem os trabalhos educativos; ambientes favorveis de aprendizagem como: ateli, laboratrios, bibliotecas etc.; materiais escritos de modo que estimule a criatividade; Para alunos com deficincias mltiplas As adaptaes de acesso para esses alunos com: surdez cegueira, deficincia visual-mental, deficincia fsica-auditiva etc. As adaptaes de acesso devem contemplar a funcionalidade e as condies individuais do aluno: ambientes de aula que favorea a aprendizagem, como: ateli, cantinhos, oficinas; materiais de aula: mostrar os objetos, entreg-los, brincar com eles, estimulando os alunos a utiliz-los; apoio para que o aluno perceba os objetos, demonstrem interesse e tenham acesso a eles.
quadros clnicos encorajar o estabelecimento de relaes com o ambiente fsico e social; oportunizar e exercitar o desenvolvimento de suas competncias; estimular a ateno do aluno para as atividades escolares; utilizar instrues e sinais claros, simples e contingentes com as atividades realizadas; oferecer condies favorveis de aprendizagem (evitar alternativas do tipo aprendizagem por ensaio e erro); favorecer o bem-estar emocional.
metodolgicos, estratgias de ensino e aprendizagem, procedimentos avaliativos e atividades programadas. So exemplos de adequaes metodolgicas e didticas: situar o aluno nos grupos com os quais melhor possa trabalhar; adotar mtodos e tcnicas de ensino e aprendizagem especficas, na operacionalizao dos contedos curriculares, sem prejuzo para as atividades docentes; utilizar tcnicas, procedimentos e instrumentos de avaliao distintos da classe, sem alterar os objetivos da avaliao e seu contedo; propiciar apoio fsico, visual, verbal e outros ao aluno de modo que permita a realizao das atividades escolares e do processo avaliativo.;
avaliativo Consistem em adequaes individuais dentro da programao regular considerando-se os objetivos, os contedos e os critrios de avaliao para responder s necessidades de cada aluno. So exemplos dessas estratgias: adequar os objetivos, contedos e critrios de avaliao, o que implica modificar os objetivos, considerando as condies do aluno em relao aos demais colegas da turma; priorizar determinados objetivos, contedos e critrios de avaliao, para dar nfase aos objetivos que contemplem as necessidades educacionais especiais dos alunos, suas condutas tpicas ou altas habilidades. mudar a temporalidade dos objetivos, contedos e critrios de avaliao,isto , considerar que o aluno com necessidades especiais pode alcanar os objetivos comuns ao grupo, mesmo que possa requerer um perodo mais longo de tempo
Avaliao e promoo
Quando relacionado ao aluno, em face de suas necessidades especiais, o processo avaliativo deve focalizar: os aspectos do desenvolvimento ; o nvel de competncia curricular ; o estilo de aprendizagem ; Quando direcionado ao contexto educacional, o processo avaliativo deve focalizar: o contexto da aula ; o contexto escolar (projeto pedaggico, funcionamento da equipe docente e tcnica, currculo, clima organizacional, gesto etc.). Quando direcionado ao contexto familiar, o processo avaliativo deve focalizar, dentre outros aspectos: as atitudes e expectativas com relao ao aluno; a participao na escola; o apoio propiciado ao aluno e sua famlia; as condies socioeconmicas; as possibilidades e pautas educacionais; a dinmica familiar . Quanto promoo dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, o processo avaliativo deve seguir os critrios adotados para todos os demais ou adotar adequaes, quando necessrio.