Las consignas en la expresin corporal: una puerta abierta a la creatividad y la creacin coreogrfica

Carlota Torrents Marta Castaer INEC Lleida

Trabajo realizado por: Iris Amors Ana Moya

Didctica de las habilidades fsicas expresivas

Introduccin.
Durante la prctica de la expresin corporal, el docente utiliza consignas para proponer tareas abiertas que favorezcan la produccin divergente de respuestas por parte del alumnado. El tipo de respuesta a estas consignas depender de la interaccin del alumno con sus compaeros o objetos y con la propia consigna con el fin de desarrollar su creatividad.

Definicin expresin corporal

Disciplina que permite encontrar un lenguaje corporal propio, una forma de comunicacin y expresin con y a travs del cuerpo. Se fundamenta en la profundizacin de los movimientos del cuerpo, de la tcnica y de la expresin del propio movimiento.

Objetivo principal de la expresin corporal

Generar una gran variedad de respuestas motrices. Buscar nuevas formas de movimiento.
Danza y expresin corporal estn estrechamente ligadas ya que la bsqueda de nuevas formas de movimiento es el aspecto fundamental a lo largo de la historia de la danza.

Expresin corporal y danza

Lnea de trabajo ntimamente relacionada. Patricia Stokoe (1970) propulso la denominada expresin corporal-danza. Mac Donald (1991) propulso la danza creativa, actividad que pretende expresar pensamientos involucrando a los participantes tanto fsica, emocional e intelectualmente. - tanto en expresin corporal como en danza creativa, se busca la espontaneidad, originalidad, individualidad y principalmente la creatividad.

Expresin corporal y danza

Castaer (2000), danza - improvisacin , capacidad personal de elaborar combinaciones originales y novedosas de la imaginacin y la creatividad de las propias ideas en relacin con los materiales externos y con los propios movimientos y tcnicas corporales.

Comprensin de la motricidad que articula el lenguaje corporal

Podemos contemplar el cuerpo inscrito en continuos escenarios de espacio y tiempo en los que se dan mltiples flujos de interaccin. Los escenarios en loe que el cuerpo se mueve estn siempre condicionados por las coordenadas del espacio y tiempo, las cuales son responsables de la contextualizacin y de la evolucin de nuestra especie. (Castaer y Camerino, 2006)

Comprensin de la motricidad que articula el lenguaje corporal

Por lo tanto, existen tres niveles de interaccin: - Un cuerpo identificado (en s mismo).

- Un cuerpo prolongado (mediante los objetos y la tecnologa). - Un cuerpo adjetivado (con relacin con los dems.

La generacin de respuestas y la interaccin con los compaeros.

La interaccin con otros bailarines durante una improvisacin origina una estructura en la que los objetivos individuales se apartan. Steve Paxton, bailarn y coregrafo, se interes por la respuesta fsica que provoca la interaccin en contacto con otros bailarines, explorando la colisin, el intercambio de peso, la inercia, el agarre o la cada. As naci una nueva modalidad de danza denominada Contact improvisation.

La generacin de respuestas y la interaccin con el docente en funcin de las consignas y los modelos docentes.
Accin didctica EF Docente Consignas

Instrucciones para presentar las tareas

Crean respuestas en los alumnos

Favorecen la creatividad

La generacin de respuestas y la interaccin con el docente en funcin de las consignas y los modelos docentes.
Riera (2005) Procedimientos
Mejora de las condiciones de prctica Incremento del feed-back Reflexin de los alumnos Muestra de habilidades que se van a ejecutar Dar pautas CONSIGNAS
Aquello que el docente dice o hace

Intervencin del docente

Facilita el proceso E-A (Procedimiento s)

antes de que los alumnos propongan sus respuestas

La generacin de respuestas y la interaccin con el docente en funcin de las consignas y los modelos docentes.
EXPRESIN COPORAL
Tipos de consignas

Su uso responden a 3 Tipos de modelos docentes:

Descriptivo: consignas basadas en la descripcin hablada de la accin motriz que se pretende realizar. (Ej. Laban) Metafrico: consignas basadas en la metfora por su capacidad imaginativa. (Ej. Mtodo Feldenkrais) Cinsico: consignas basadas en el ejemplo y la accin motriz.

Obj. Promover las acciones de los alumnos

La generacin de respuestas y la interaccin con el docente en funcin de las consignas y los modelos docentes.
Otros tipos de consignas Basadas en las emociones Paso previo a la expresin corporal Bsqueda en el interior de uno mismo. Crear situaciones a partir de las emociones y sensaciones. Representacin mediante el movimiento de situaciones, cuentos, historias etc. Ideas para inspirar cualquier tipo de movimiento, de estructura corporal, espacial o temporal. Basadas en la representacin Basadas en conceptos e ideas.

La generacin de respuestas y la interaccin con objetos.

Teatro visual Interaccin con objetos (expresin corporal) Estimula la creatividad de los alumnos. Sensibiliza la percepcin sensorial. Facilita la comunicacin con los compaeros. Uso de materiales y objetos Teatro fsico-visual

Transformacin de objetos cotidianos en formas abstractas.

La generacin de respuestas y la interaccin con objetos.

Vivencia del objeto: el alumno se relaciona con el a travs de sus sentidos. Integracin del objeto en movimiento: el objeto puede sugerir movimiento. La identificacin del objeto: el alumno adquiere la identidad del objeto.

Fases de trabajo Schinca (2002)

Comunicacin con el objeto.

La generacin de respuestas y la interaccin con objetos.

Concepto de objeto Clasificacin (Motos, Aranda y Garca (2001))

Reales Utilizacin con su autentica funcionalidad.

Transformacin Perdida de funcionalidad para adquirir otra.

Identificacin Adquisicin del alumno de la identidad del objeto.

Conclusiones
La metodologa de E-A en la expresin corporal se ver influida por las innovaciones tecnolgicas, experimentando con las tcnicas visuales llegando a ser elementos habituales de interaccin en las clases practicas de expresin corporal. Importancia de la consigna del docente y su relacin con la composicin corogrfica. La didctica de la expresin corporal recae en la necesidad de la reflexin y el pensamiento crtico mediante tareas que focalicen la atencin en la reflexin sobre la practica y que generen comunicacin.

A la eleccin de la consignas docentes, que promueven la creacin del lenguaje corporal, se le debe sumar un proceso de reflexin y crtica del trabajo realizado.