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BULLYING

Dr. S.Canals L.

SI TODO ES BULLYING,NADA ES BULLYING


Un estudiante es acosado o victimizado , cuando est expuesto de manera repetitiva, an fuera de horario escolar, a acciones negativas por parte de uno o ms estudiantes (Dan Olweus) El comportamiento debe ser violento, intencionalmente agresivo, con asimetras de poder y/o fuerza.

BULLYING
ES UN PATRN DE COMPORTAMIENTOS AUTO ORGANIZADOS (SE AUTOGENERAN Y PERSISTEN EN EL TIEMPO),ENTRE ACOSADORES Y ACOSADOS, NIOS (AS) Y ADOLESCENTES, ORIGINADOS Y MANTENIDOS POR LAS DINMICAS DE PERSONAS Y REALIDADES FAMILIARES Y EDUCADORAS, DE UNA COMUNIDAD ESCOLAR COMPLETA.

COMPORTAMIENTO Y DESARROLLO
Las experiencias tempranas de satisfaccin forman nuestros patrones de comprensin sobre como funciona la vida , para un nio, aprender a reconocer en forma adecuada sus necesidades y como satisfacerlas en el mundo, est totalmente ligada al trato de sus (Solms y Turnbull)

SUFRIMIENTO Y BULLYING
Quien sufre, siempre est en situacin de espera: espera del sobresalto y espera de un nuevo sobresalto. El punto de fuga del miedo y del dolor es la desesperacin.(El dolor no deja abierta la puerta a la esperanza) No es la melancola de la desesperanza ,o un estado depresivo. La desesperacin de la vctima, se apodera del yose abandona, no puede hacer nadala vctima enmudece. No hay nada que decir. (Wolfang sofsky)

SUFRIMIENTO Y BULLYNG
La ayuda no llega, y aunque llegase sera intil. La desesperacin desespera de lo salvador. La confianza en la salvacin se ha extinguidoYa nada es posibleLa desesperacin destruye la existencia social de la vctima. Ella ya no es capaz de ayudarse a si misma y sabe que no puede esperar ayuda de otro

ESPECTADORES Y SILENCIO
La fuerza absorbente de la emocin colectiva y la violencia, hechizan al espectador Los que no participan y no son ignorantes de lo que sucedesaben lo suficiente para saber que no quieren saber nada msLo que no sabe , no quiere saberlo Por cruel que sea la violenciapara el espectador es un espectculono es su propio sufrimientoLe fascinan los actos (que pueden hasta divertirlo),no el sufrimientoy se admira al agresorpor su energa y poder

ESPECTADORES
Los espectadores influyen en el desarrollo de la violenciaObservan y opinanEL SILENCIO SIGNIFICA CONFORMIDAD La desaprobacin significa una accin clara , la aprobacin NO. LA MAYORA SILENCIOSA ASEGUAR EL TERRENO DE LA VIOLENCIA

JUEGOS Y BULLYING
En ocasiones los juegos de adolescente y nios, como molestarse empujarse, tirarse objetos representan la puesta en escena de estereotipos y prejuiciospor ello se coloca como objeto de juego a otros nios en razn de sus defectos, formas de pensar, manera de ser, sus diferencias , debilidades. Esto implica educar y supervisar el juego y sus reglas (todos disfrutan)

DESARROLLO MORAL
Desarrollo de creencias ,juicios , valores, motivaciones, decisiones y comportamientos adecuados a normas costumbres y leyes, dirigidas a buscar el bien (absoluto) , lo bueno lo correcto , para uno y los dems, por sobre el mal , lo malo y lo equivocado en un contexto socio cultural histrico. Se distingue lo pro- social, altruista de aproximacin, afiliacin cooperacin y reciprocidad (amor y vnculo) , contra el egosmo, aversin , rechazo (prejuicio, violencia, destruccin del grupo y personas) Emerge de nuestra historia evolutiva, gentica cultural

EMOCIONES MORALES
Las emociones morales guan comportamientos futuros (como la culpa, la gratitud) Estn asociadas a la percepcin del quebrantamiento de normas morales sociales implcitas o explcitas, ligados al bienestar personal o de la comunidad. Aparecen antes del juicio moral por presiones evolutivas, como la compasin por el otro

EMOCIONES MORALES
CONDENA AL OTRO: Desprecio, ira moral, disgusto indignacin AUTOCONSCIENTES: Orgullo, verguenza , turbacin, pudor, la culpa por causar dolor al otro. EN RELACIN AL SUFRIMIENTO DEL OTRO: Empata , compasin REFERENCIA CON EL OTRO:Bondad admiracin, gratitud, temor , devocin

SENSIBILIDAD Y SENTIDO MORAL


En los primeros 4 aos se forma el Sentido Bsico de lo Humano, como una relacin entre el nio (mundo personal) y el mundo, de los cuales se est apropiando, a travs de la humanizacin y personalizacin, que continua desarrollndose durante toda la vida, de acuerdo a cada etapa evolutiva.

SENTIDO MORAL
La ciudad del hombre no se promueve slo con relaciones de derechos y deberes sino antes y an , con relaciones de gratuidad , de misericordia y de comunin (Caritas in Veritas)Papa Benedicto

No intimidaremos a otros alumnos, intentaremos ayudar a los que sufren agresiones y nos esforzaremos por integrar a los alumnos que se aslan con facilidad (Dan Olweous) Una Comunidad Justa Educativa, posibilita a los alumnos regular la vida interior , con el desarrollo de un sentido moral, mediante la toma de decisiones democrticas, a travs de aspectos( emocionales) morales y sociales (F.Ozer)

PREVENCIN

No intimidaremos a otros alumnos y ayudaremos a los que que sufren agresiones Nos esforzaremos por integrara a los alumnos que se aslan con facilidad Sanciones no punitivas Reuniones en el aula y con asociaciones de padres Aprendizaje cooperativo y actividades comunes positivas

D. OLWEUS

VISIN TICA
TODOS SOMOS RESPONSABLE DE TODOS Y TODO , ANTE TODOS, PERO YO , ANTES QUE TODOS (E. LEVINAS) EDUCAR PARA LA PAZ