MAGISTER EN GESTION PEDAGOGICA Y CURRICULAR

EL PROFESOR INVESTIGADOR
CARLOS VOCAR RUBIO Profesor de Estado Magster en Administracin Educacional Magster en Gestin y Liderazgo Educacional Magster en Gestin Pedaggica y Curricular (c) Doctor en Ciencias Pedaggicas
AO 2012

Reflexin 1

El conocimiento, en la Sociedad del Conocimiento, es la materia prima del desarrollo econmico, social, cientfico y cultural.

Toda nacin que quiera superar sus condiciones de subdesarrollo, deber construir sus capacidades para producir el conocimiento cientfico que le permita dar este salto.

Reflexin 2 No existe otra forma de construccin de conocimiento rigurosamente validado, que no sea el camino que nos entrega el Mtodo Cientfico, y que nos lo fundamenta el constructivismo social.

Pero qu significa construir conocimiento?:

Alcanzar un alto nivel de comprensin de los fenmenos o procesos que se estudian, es decir, conocer los componentes y las relaciones que se generan entre ellos, as como sus principios, regularidades y leyes. La comprensin es el entendimiento de la dinmica, y de la nueva cualidad que se produce a partir de esa dinmica.

La escuela construye su conocimiento en base a los mtodos que ofrece las ciencias sociales, tomando como eje integrador a la ciencia pedaggica.

El nio construye su conocimiento en base a su andamiaje personal constituido por la calidad del desarrollo de sus funciones psquicas superiores, sus procesos de pensamiento y sus capacidades.

Reflexin 3 La escuela, entendida como un espacio fsico y psicolgico de construccin y reconstruccin cultural, debe construir su propio conocimiento, como una institucin que aprende, lo que se logra a travs del rol docente como profesor investigador.

La funcin docente se entiende entonces como una integracin del proceso de enseanza-aprendizajeinvestigacin.
El desarrollo profesional del docente no puede tomar otra direccin lgica si no es la del proceder investigativo.

El profesor investigador, surge entonces como la direccin necesaria del desarrollo profesional docente. Repedagogizacin de la profesin docente. La funcin investigadora debe concebirse ms all de un rol profesional, debe ser entendida como parte del desarrollo de la personalidad docente, como su identidad.
El profesor investigador debe tener un compromiso con sus estudiantes y la sociedad de la que forma parte, para formar al propio estudiante y a su familia en esta nueva concepcin de la construccin del conocimiento. Para que transformen su realidad, y para que a partir de ello reconstruyan sus propias herramientas.. El rol de investigador es sin duda la zonas de desarrollo potencial de cada maestro y maestra.

Reflexin 4 El profesor debe ser capaz de sistematizar su experiencia profesional (conocimiento emprico)e integrarla con el conocimiento terico existente, pues de la suma de estos dos tipos de conocimiento, surge el conocimiento cientficamente validado.

La toma de decisiones en base al proceder investigativo versus la toma de decisiones intuitiva. La toma de decisiones para la transformacin de la escuela

Reflexin 5

Visin sistmica del rol del profesor investigador: No slo el alumno es nuestro objeto de estudio, sino el conjunto del proceso formativo escolar.

El currculum, es dinmico y requiere ser transformado permanentemente, esa transformacin implica la toma de decisiones, y no puede haber otra, que no sea aquella anclada en el proceder investigativo. Lo mismo pasa con la didctica, la evaluacin, el rol de la familia, la integracin escolar, etc.

SINTESIS Cules son las caractersticas del profesor investigador?

a) Visionario: develar lo que est ms all. Alcanzar la Comprensin fundamental de los procesos. Centrar su mirada en la integracin de las partes.
b) Criti-creativo: a travs de la funcin combinatoria del cerebro debe ser capaz de criticar el entorno y proponer las soluciones para modificarlo (innovacin); tambin como cuestionador de su propia prctica. c) Observador por esencia: Investigar, explorar, indagar todo lo que sucede en el proceso de desarrollo del estudiante en la sala de clases d) Investigar sus propias prcticas, desde el mbito de la metacognicin, auto valorarse y cmo se cumplen las metas que l se propone en el proceso.