UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA DEPARTAMENTO DE MTODOS E TCNICAS DE ENSINO

VIOLNCIA NA ESCOLA

MARIA DAS GRAAS DO ESPIRITO SANTO TIGRE DEMET/UEPG

 As questes discutidas neste encontro so fruto de uma seqncia de estudos realizados a respeito da temtica violncia na escola.

Primeira situao: Conversas paralelas, disperso; o professor entra em sala e como no tivesse entrado; d a lio e a maioria no faz; alunos no trazem o material e se negam a participar da aula; parece que nada interessa... pintam carteiras com lquido corretor, escrevem nas paredes; sentam de qualquer jeito na carteira; roubam material do colega; passam a perna no colega; entram sem pedir licena; querem ir toda hora ao banheiro; respondem ironicamente; saem quando toca o sinal e o professor ainda est explicando; no meio da explicao se levantam e falam com o outro (Vasconcelos apud Aquino, 2002).

Segunda situao: A aluna Janana, entrevistada quando cursava a 3a. srie, disse pensar que a escola fosse um lugar de respeito e unio, mas viu que no era. Logo no primeiro dia de aula, os meninos a apelidaram de Vaca Malhada e Ona Pintada por causa de suas sardas, o que a deixou muito triste e chateada. O constrangimento durou o ano todo, como tambm na 2a. srie, j que os alunos eram praticamente os mesmos. Ela contou que queria responder aos ataques com o pior dos palavres, mas que engolia essa vontade e acabava suportando as humilhaes, at que o ano terminou. Mas, claro, acabava um ano e comeava um outro e tudo se repetia (Fante, 2005, p. 33).

Terceira situao: No banheiro, juntamente com outro colega, ao ser provocado, tentou afogar um colega no vaso sanitrio, dizendo que iriam puxar a descarga para afog-lo. Em todas as atividades extra-classe no horrio do momento livre no ptio ele demonstra dificuldades no seu relacionamento de convvio social com seus colegas, suas brincadeiras so agressivas, dando gravata e lutando com os mesmos. No respeita os limites fsicos estabelecidos pela escola para brincar. Tambm usa palavres para se referir professora (Idade: 9 anos Sexo: M).

CONCEITO DE VIOLNCIA

Para Michaud (1989), a violncia ocorre quando, em uma situao de interao, um ou vrios autores agem de maneira direta ou indireta, macia ou esparsa, causando danos a uma ou mais pessoas em graus variveis, seja em sua integridade fsica, seja em sua integridade moral, em suas posses, ou em suas participaes simblicas e culturais.
Candau (1999) a marca constitutiva da violncia seria a tendncia destruio do outro, ao desrespeito e negao do outro, podendo assim ocorrer no plano fsico, psicolgico ou tico.

INDISCIPLINA

Aparece sob todas as formas de conflito que incorporam uma capacidade de resistncia ao trabalho com o conhecimento e uma dificuldade em respeitar as normas e regras da escola, expressando-se quer sob uma aparente submisso, quer atravs de excessos de todos os tipos: depredao, pichaes, zombarias, riso, ironia, tagarelice, maus comportamentos, desordem, atitude de desrespeito, de intolerncia aos acordos firmados. Incapacidade do aluno ou grupo em se ajustar s normas e padres de comportamento esperados, capazes de pautar a conduta de um indivduo ou grupo; falta de limites; Ausncia ou negao de um comportamento desejvel.

INCIVILIDADE

Uma grande gama de fatos e comportamentos expressos pelo aluno na escola, indo da indelicadeza, m criao ao vandalismo, passando pela presena de vagabundos, grupos juvenis. As incivilidades mais inofensivas parecem ameaas contra a ordem estabelecida transgredindo cdigos elementares da vida em sociedade, o cdigo de boas maneiras. Elas podem ser da ordem do barulho, sujeira, impolidez, tudo que causa desordem (Debarbieux, 2002).

DISCIPLINA

Disciplina na perspectiva de ensino o conjunto de normas e procedimentos dos quais dependem a ordem e a harmonia de que a sala de aula necessita para poder trabalhar e conviver (Gotzens, 2003). Consiste em um enfoque global da organizao e da dinmica do comportamento na escola e na sala de aula, coerente com os propsitos de ensino.

VIOLNCIA NA ESCOLA

Charlot (1997), que classifica a violncia escolar em trs nveis:

a Violncia: gol pes, ferimentos, violncia sexual, roubos, crimes, vandalismo;

b Incivilidades: humilhaes, palavras grosseiras, falta de respeito;

VIOLNCIA NA ESCOLA
c violncia simblica institucional: compreendia como a falta de sentido de permanecer na escola por tantos anos; o ensino como um desprazer, que obriga o jovem a aprender matrias e contedos alheios aos seus interesses; as imposies de uma sociedade que no sabe acolher os seus jovens no mercado de trabalho; a violncia das relaes de poder entre professores e alunos; a negao da identidade e satisfao profissional aos professores, a sua obrigao de suportar o absentesmo e a indiferena dos alunos.

CONCEITO DE VIOLNCIA

Perpassa na escola uma representao altamente inclusiva da definio de violncia, o que faz com que se maximizem os fatos e haja, em algumas instituies, um certo alarde com tom de exagero, o que aumenta o pessimismo em relao a possveis solues e refora o sensacionalismo que geralmente existe sobre o assunto. Segundo Debarbieux (2002), se expandirmos a definio de violncia, corremos o risco epistemolgico de hiperampliar o problema at torn-lo impensvel, alm de estarmos correndo o risco poltico de vir a criminalizar padres de comportamentais comuns, ao inclu-los na definio de violncia. Por outro lado, uma definio excessivamente limitada pode excluir a experincia de algumas vtimas, ignorando que a pior violncia deriva da microviolncia.

Formas de manifestao da violncia na escola

1 Violncia que se origina de fora para dentro da escola: a) interferncia de grupos externos gangues. 2 Violncia interna: a) brigas e agresses entre alunos e professores Dentro da sala, no horrio da aula aquela incidncia de jogar chicletes... ocorre muita violncia oral, desobedincia, desacatos verbais (Professor). b) brigas e agresses entre alunos (...) so ameaas, tentativas de intimidar o colega... dentro da sala de aula so empurres e cutuces comedidos, ali as coisas se iniciam, mas no d o estouro na sala de aula, d no ptio, d no intervalo, d no momento que no tem ningum para olhar. (Orientadora Educacional ).

Formas de manifestao da violncia na escola

a) depredao do ambiente escolar (...) praticamente todas as noites temos pedras em cima do telhado, no pavilho de baixo e do ptio coberto. Nosso ptio coberto est com cerca de vinte rombos no telhado, devido ao tamanho das pedras que eles jogam... infelizmente no meio desse pessoal que apedreja a escola tem alunos nossos (Diretora).

Dados de Pesquisa:

Em 2004 realizamos uma pesquisa cujos principais objetivos foram:

Detectar qual tem sido a relao estabelecida entre os estabelecimentos de ensino e o Conselho Tutelar, quando o assunto violncia e indisciplina na escola. Identificar quais so os principais casos relativos violncia e indisciplina encaminhados pelas escolas ao Conselho Tutelar.

Dados de Pesquisa:

Leitura de 987 relatrios (referente ao perodo de 2000 a 2003), dos quais foram selecionados 303 que abordavam a temtica do estudo . Escolas Estaduais 144 Escolas Municipais 136 Escolas Particulares 8 Reltorios que no identificavam o nome da escola 15

Anlise de relatrios encaminhados ao Conselho Tutelar

Prtica de violncia fsica e verbal pelo mesmo aluno (mencionada na maioria dos relatos). Violncia fsica e verbal (mencionadas separadamente). Comportamento agressivo e indisciplinado. Atitudes que perturbavam o ambiente escolar sem necessariamente agredir algum. Furtos. Depredao do patrimnio escolar. Uso de lcool, drogas e fumo dentro do estabelecimento de ensino. Comportamentos de carter sexual, que envolvem casos em que meninos passam a mo nas meninas, tiram a roupa uns dos outros, ou a prpria roupa, para se exibir, etc. Pedidos de blitz policial, justificadas pela desconfiana de que estudantes estariam portando armas ou drogas dentro da escola.

Trechos de alguns relatos:

O aluno tem mau comportamento, bate nos colegas, discute com os professores, fala palavres, agressivo, fala que est 'maconhado'. Trouxe uma carteira de cigarros para a sala e agora diz que vai se matar (pega barbante e faz de conta que vai se enforcar) (Idade: 8 anos Sexo: M). Faz brincadeiras de mal gosto (...) Grita nomes indecorosos e palavres durante as aulas. (...) Age com estupidez e grossura ao responder os colegas. (9 anos Sexo: F) (...) agressivo, machuca gravemente at crianas maiores... (Idade: 6 anos Sexo M). ... aluno desrespeita colegas e professores, indisciplinado, fala grosserias e palavres, bate violentamente em alunos, realiza furtos ... (Aluno da 6 srie).

Recusa-se a fazer as atividades propostas; no traz o material; no obedece as normas da escola; mau comportado, tumultua as aulas e responde as professoras grosseiramente (Idade: 9 anos M)

 Na maioria dos relatrios repete-se a comunicao de que o aluno recusa-se a fazer as atividades propostas pelo professor. Existncia de alguns casos de pais agredidos pelos filhos e, de famlias que afirmam no saber lidar com suas crianas e adolescentes. Alto nmero de casos protagonizados por meninas. Baixa faixa etria dos envolvidos. Baixa incidncia de queixas enviadas por escolas particulares. No questionrio aplicado aos gestores percebemos que das 40 escolas Estaduais e das 73 escolas Municipais que fizeram parte deste estudo, apenas 11 delas (sendo 5 estaduais e 6 municipais) admitem desenvolver projetos que visem a preveno da violncia escolar, representado algo em torno de 9% do total geral.

AES DA EQUIPE DE GESTO ESCOLAR DIANTE DAS OCORRNCIAS DE VIOLNCIA E INDISCIPLINA

CONVERSA COM ALUNOS ENVOLVIDO(S) E ADVERTNCIA TRABALHA O ASSUNTO EM SALA (SESSES COLETIVAS) CHAMA OS PAIS ENCAMINHA AO CONSELHO TUTELAR

Representaes sociais do Conselho Tutelar por parte dos Gestores:

O Conselho Tutelar no tem nos ajudado muito. (...) no tem atendido os pais que solicitam (...) A gente pede ajuda, a no tem carro, no tem pessoal. No adianta... (Diretora). O conselho deveria fazer um trabalho efetivo de preveno junto s famlias. (...) vir aqui um dia fazer palestra e ir embora no adianta (Diretora). No reconheo o Conselho Tutelar como instituio. (...) eles no fazem nada para ajudar as escolas. Nem os pais acreditam no Conselho Tutelar (Diretora).

Posicionamento do Conselho Tutelar: "(...) o que vem muito para ns no o problema de violncia, o problema de indisciplina escolar. O aluno no respeita o professor... Recorrem at em situaes que as vezes no do Conselho Tutelar. Situaes de indisciplina... so questes que a escola pode resolver, no tem necessidade de encaminhar para Conselho. Isso at por desconhecimento da prpria atribuio da escola ou do Estatuto. Existe aquele medo de tomar uma atitude com relao quela criana ou adolescente (Conselheiro Tutelar).

A equipe pedaggica da escola, em muitos casos, usa a estratgia de encaminhar os alunos ao Conselho Tutelar porque considera que, para os estudantes e suas famlias, o rgo tem um grande poder de intimidao.

ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS SOBRE A VIOLNCIA NA ESCOLA

Regra geral: o peso da cultura disciplinar na formao de professores diminuta o professor conhece a rea que vai lecionar mas desconhece a realidade de gesto de uma sala de aula, as relaes com os pais, a psicologia de uma criana ou jovem violento, etc... A gesto de conflitos na sala de aula um mdulo de formao opcional. preciso que o problema da violncia na escola seja encarado como um problema de cunho pedaggico. A ao coletiva pode tornar viveis encaminhamentos e solues equipe de gesto, professores, pais, funcionrios, alunos e comunidade. A escola deve ser a articuladora do processo de preveno e combate violncia escolar. As causas da violncia so mltiplas e complexas, no possvel esperar que a sua soluo aparea de forma simples, atravs de aes empreendidas apenas por uma instituio social (escola, Conselho Tutelar, Polcia, etc). preciso que haja uma ao conjunta, na qual as representaes que cada segmento tem acerca do problema seja considerada.

ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS SOBRE A VIOLNCIA NA ESCOLA

Destaque especial deve ser dado construo da disciplina na escola e ao resgate da autoridade do professor. A autoridade do professor um elemento estruturante para a personalidade do aluno. Professor autoritrio: Exige silncio para ser ouvido Pede tarefas descontextualizadas Ameaa e pune Quer que a classe aprenda do jeito que ele sabe ensinar No tem certeza da importncia do que est ensinando Quer apenas passar contedos V o aluno como um a mais

ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS SOBRE A VIOLNCIA NA ESCOLA

Professor com autoridade: Conquista a participao com atividades pertinentes Mostra os objetivos dos exerccios sugeridos Escuta e dialoga Procura adequar os mtodos s necessidades da turma Valoriza o contedo da sua disciplina na construo do conhecimento Adapta os contedos aos objetivos da educao e realidade do aluno V o aluno como um ser humano

ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS SOBRE A VIOLNCIA NA ESCOLA

A escola deve ser pensada como um lugar onde os alunos esto protegidos a cultura de paz deve permear todos os trabalhos realizados na escola protetora a escola protetora passa pelo dilogo, discusso de valores e princpios, pelos limites educao com participao, com respeito aos direitos humanos, a diversidade e a tolerncia. Fomentar a Cultura da Paz e desenvolver valores humanos na educao.

TRS TIPOS FUNDAMENTAIS DE AO DISCIPLINAR

Planejamento da ordem (Antes do ano iniciar e nos primeiros dias de aula). Estabelecimento de ajustes e de adaptaes ao ambiente escolar especfico ao qual destinada a aplicao (Regimento escolar contratos pedaggicos)
Interveno e resoluo de problemas localizados e de alteraes concretas de situaes complicadas que surgem nas situaes de ensino (Assemblias de classe).

DISCIPLINA NA SALA DE AULA

A disciplina escolar deve ser resultado de acordos entre as partes, contemplando as pautas de convvio, esboadas a partir das rotinas e das expectativas. O professor um gestor das condies de ensino sendo dele a responsabilidade de decidir que atitudes so necessrias para que o processo ensino-aprendizagem se desenvolva. Deve ter um papel ativo na mediao e negociao das normas e na administrao do seu efetivo cumprimento.

ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS SOBRE A VIOLNCIA NA ESCOLA

As aes devem iniciar, necessariamente, antes do incio do ano letivo. O aluno precisa ser visto como uma pessoa em formao e no como um delinqente o papel da escola na formao dos alunos vai muito alm do ensino de contedos e deve abranger a formao da pessoa e do cidado. Insegurana e despreparo talvez sejam as palavras mais adequadas para expressar a posio da maioria dos professores diante da violncia e da indisciplina na escolar.