EDUCACIN INCLUSIVA

DE LA SEGREGACIN A LA EDUCACIN PARALELA -Se crean centros de educacin especial -Diagnstico mdico es lo principal, lo educativo es accesorio= currculo paralelo. -La educacin especial se subordina a la medicina. - La atencin se centra en el dficit

LA INTEGRACIN -Constituye un gran avance en desarrollo educativo. -Surge concepto de NEE, superando enfoque deficitario. -Las personas con discapacidad podan acceder a escuelas regulares: No presentar discapacidad profunda, Equipo SANEE apoyo a docente y alumno

ANTECEDENTES DE LA INCLUSIN

MOVIMIENTO INCLUSIVO
-Conferencia Mundial de Educacin de Jomtiem(1990): Cimenta las bases para la Educacin Inclusiva. -Conferencia Mundial de Salamanca(1994): Por primera vez se habla de Necesidades educativas especiales.

En toda aula existe un estudiante estndar promedio

Todos los estudiantes tienen las mismas oportunidades y posibilidades para aprender.

Los problemas familiares, de salud o emocionales no siempre deben afectar su aprendizaje

No se consideran los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje

PARADIGMAS DE LA HOMOGENEIZACIN

El currculo se basa en el estudiante promedio y no en la diversidad.

Las estrategias de E-A se desarrollan bajo la concepcin de estudiante estndar

Hay estudiantes inteligentes, ordenados. Y por otro lado brutos, indisciplinados.

Los que n o aprenden= repiten, los indisciplinados= malogran aula y los callados= buena conducta.

ENFOQUE INCLUSIVO VALORANDO LAS DIFERENCIAS

Recoger las diferencias en un currculo significativo Desarrollo profesional y trabajo cooperativo Estrategias de Enseanza y aprendizaje para todos. Comprender y afrontar la conducta problemtica Considerar los factores socio- ambientales. Trabajo con los padres Considerar los recursos didcticos

Participacin de estudiantes en todas las actividades. No atribuir problemas de aprendizaje a dficit y limitaciones del estudiante. Conocer al alumno y aprovechar sus conocimientos y vivencias. Considerar sus estilos y ritmos de aprendizaje. Aplicar evaluacin diferenciada. Evaluar la calidad de la respuesta educativa.

EDUCACIN INCLUSIVA

Es una forma de pensar, de entender el significado y propsito de la educacin a partir de las diferencias, Implica que todos los estudiantes tienen derecho a educarse juntos, en un marco de equidad y calidad. EL ENFOQUE INCLUSIVO, pretende superar toda forma de segregacin y discriminacin, promoviendo que las escuelas regulares sean capaces de: -Asegurar el acceso y permanencia. - xito a los estudiantes - Especialmente de los que sufren mayores desventajas

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Son aquellas necesidades educativas individuales que no son resueltas a travs de los medios y los recursos metodolgico que habitualmente usa el docente, requieren ser atendidos a travs de acciones o medidas adicionales o extraordinarias a las contempladas en la programacin de aula

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ASOCIADA S

FACTORES AMBIENTALES

DISCAPACIDAD

ALTAS HABILIDADES, SUPERDOTADO

VISUA L

AUDITIVA

INTELECTUA L

OTROS

EVALUACIN ORDINARIA

Es el recojo de informacin a cargo del docente de aula, en relacin al alumno que presenta dificultades en su aprendizaje, con la finalidad de reflexionar y tomar decisiones en la respuesta educativa.

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
ES UN PROCESO DE RECOGIDA Y ANALISIS DE INFORMACION RELEVANTE, RELATIVA A LOS DISTINTOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE PARA IDENTIFICAR LAS N.E E. Y TOMAR UNA DECISIN

FINALIDAD
- PROPORCIONA

INFORMACION RELEVANTE PARA ORIENTAR LOS CAMBIOS EN LA RESPUESTA EDUCATIVA - RECOGER LA INFORMACION EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS EN QUE SE DESARROLLA EL NIO/A. -PERMITE PRECISAR EL TIPO DE AYUDAS QUE SE REQUIERE EN EL DESARROLLO DE LAS DIFERENTES CAPACIDADES

FINALIDAD

PERMITE FUNDAMENTAR LAS DECISIONES EN LA PROPUESTA CURRICULAR FAVORECE EL DESARROLLO ADECUADO DE LOS ALUMNOS - FAVORECE LA MEJORA DE LA INSTITUCION ESCOLAR
-

DIMENSIONES DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

- Estudiante
- Contexto escolar - Contexto familiar.

ADAPTACIN CURRICULAR
Ajustes o modificaciones de oferta educativa a partir de una decisin entre el docente y otros profesionales para responder y promover los aprendizajes de los estudiantes con n.e.e. o los que no presentan. - Sole (1998), es una medida o un conjunto de medidas que persiguen flexibilizar y adecuar el currculo general a las caractersticas del estudiante en los distintos niveles de concrecin: PCI y PCA. - Adaptacin curricular modifica en mayor o menor grado el currculo, pero no la elimina ni sustituye COMPETENCIA. En cuanto a Programa de desarrollo individual se hacen ajustes ms significativos en casi todos los elementos del currculo.
-

 POR QU HACER ADAPTACIONES CURRICULARES? Responder a las Necesidades de Aprendizaje de cada estudiante. Los nios y nias requieren diferentes apoyos para poder desarrollar sus potencialidades. Los estudiantes accedan a las exigencias curriculares. Establecer un puente entre el estilo de enseanza y el estilo de aprendizaje. Prevenir desajustes entre las habilidades del estudiante y las exigencias del currculo. Permite utilizar las habilidades actuales del estudiante con apoyo de sus pares o del profesor incentivando su zona de desarrollo prximo ( Vigodsky).

TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES

DE ACCESO

Propiamente CURRICULAR

-Condiciones fsico ambientales: rampas, mobiliario, espacio, ilumin -Accesibilidad curricular: materiales, equipos, -Estudiante: prtesis, tics, cdigo de comunicacin.

Modificaciones a uno o ms elementos del currculo.

Para un grupo o individual.

SIGNIFICATIVAS Se prioriza Competencias, Capacidades y Criterios de Evaluacin.

NO SIGNIFICATIVAS Manejo en la Secuencialidad de Capacidades, no lo aleja del grupo.

Ejemplos de adaptaciones curriculares

Adaptaciones curriculares INICIAL 4 AOS COMPETENCIA:: Comprende e interpreta mensajes de diferentes imgenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.
AREA ORGANIZADOR C O M P D E T E X T O S CAPACIDAD DEL DCN Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo. CAPACIDAD DIVERSIFICADA Comprende textos acerca del Da de la Madre y la Virgen Mara explicando o graficando las ideas principales. CAPACIDAD ADAPTADA Repite el texto por el Da de la Madre y la Virgen Mara al escuchar al docente. INDICADORES DE EVALUACIN -Comprende el texto sobre el Dia de la Madre y la Virgen Mara mencionando las ideas principales. -Representa por medio del dibujo la idea principal sobre el Da de la Madre y la Virgen Mara. -Repite el texto por el Da de la Madre y de la Virgen Mara. -Disfruta de los textos que le leen

C O M U N I C A C I O N

ACTITUDES Disfruta de textos que lee o le leen mostrando su gusto o disgusto. Nivel alto Nivel promedio Nivel sencillo

ADAPTACIONES CURRICULARES NIVEL SECUNDARIA GRADO: 1er Grado Competencia: : Resuelve problemas con nmeros reales y polinomios; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico. AREA ORGANIZADOR N U M E R O R E L A C Y F U N CAPACIDAD DEL DCN
Transforma fracciones en decimales y viceversa. Conocimientos Representacin, orden y operaciones con nmeros racionales. Operaciones con fracciones y decimales.

CAPACIDAD DIVERSIFICADA Transforma fracciones en nmeros decimales simblicamente y grficamente y viceversa.

CAPACIDAD ADAPTADA Identifica fracciones y nmeros decimales de forma grfica y simblica.

INDICADORES DE EVALUACIN -Transforma fracciones en nmeros decimales y viceversa en forma simblica. -Convierte fracciones en nmeros decimales representndolo grfica y simblicamente. -Reconoce fracciones y nmeros decimales con ayuda de la representacin grfica y simblica. -Muestra seguridad al resolver problemas de fracciones y nmeros decimales. -Muestra confianza al realizar ejercicios.

M A T E M A T I C A

ACTITUDES

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 2
ELABOREMOS AVISOS PUBLICITARIOS TENIENDO EN CUENTA SU ESTRUCTURA

I.

DATOS INFORMATIVOS : rea : Comunicacin Grado/Seccin : 2 B Docente : Miriam Roco SALDAA ESPINOZA Duracin : 07 Horas Semanales / Del 29 de Abril Al 23 de Abril de 2010. Nivel : Secundaria II. JUSTIFICACIN : En la presente unidad se desarrollarn capacidades que permitan a los estudiantes lograr expresarse, comprender y producir textos, para ello se aplicarn diferentes estrategias teniendo en cuenta sus capacidades y estilos de aprendizaje. III. TEMA TRANSVERSAL : Educacin en Valores y Formacin tica IV. VALORES : Identidad, responsabilidad, laboriosidad y superacin V. ACTITUDES : Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin Asume compromisos de superacin VI. COMPETENCIA : Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explcitos, asume posiciones crticas y reflexiona sobre su proceso de comprensin con el fin de mejorarlo.

7. Organizacin de los Aprendizajes:

ORGANIZADOR

CAPACIDAD DEL DCN

CAPACIDAD DIVERSIFICADA

CAPACIDAD ADAPTADA

ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS DIDCTICAS

COMPRENSIN

DE TEXTOS

Identifica el tema, la estructura y la informacin relevante de los textos que lee. CONOCIMIENTO Sustantivos, adjetivos determinantes

Identifica sustantivos, adjetivos determinantes relevantes de textos que lee.

Observa y expresa sustantivos, adjetivos y y determinantes haciendo uso de imgenes los

Observa el contenido del lbum de imgenes de: personas, animales y cosas

En un cuadro comparativo pegan imgenes que tienen una sola persona, animal o cosa, y los que tienen ms, expresando diferencias entre nmero: singular y plural. En otro cuadro comparativo pegan imgenes segn sexo, expresando diferencias entre gnero: Masculino y femenino.
En los cuadros que contienen las diversas imgenes con sus nombres rotulados por estudiante que tiene dominio de lectoescritura, observan cualidades o caractersticas de imgenes y expresan adjetivos. Finalmente expresan oraciones con las imgenes que observan.

8.
CRITERIOS

MATRIZ DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES INDICADORES TCNICAS/ INSTRUMENTOS

Comprensin de Textos

Identifica sustantivos, adjetivos y determinantes relevantes de los textos que lee.

Identifica 08 sustantivos, adjetivos y determinantes relevantes de la lectura El Solicitud de Producto/ Cuadro comparativo simple e ilustrado. Barco Fantasma. Identifica 05 sustantivos, Observacin/ Ficha de Observacin adjetivos y determinantes Observacin/Exposicin oral relevantes de la lectura El Barco Fantasma. Observa y expresa 05 sustantivos, adjetivos y determinantes teniendo en cuenta cuadro comparativo ilustrado.

ACTITUD ANTE EL RERA

Asume compromiso de superacin

Ficha de seguimiento de Actitudes

NIVEL ALTO

NIVEL PROMEDIO

NIVEL BAJO

IDENTIFICA, sustantivos, adjetivos y determinantes relevantes de los textos que lee. (Nivel Alto y medio)

RECEPCIN DE

CARACTERIZACIN

EXPRESIN O RECONOCIMIENTO

Leen la lectura El Barco Fantasma del libro Comunicacin 2 del Ministerio de Educacin pg. 38 y 39, y subrayan sustantivos, adjetivos y determinantes relevantes

Elaboran dos cuadros comparativos en donde dan a conocer sustantivos segn gnero y nmero. Y luego en otro cuadro escriben adjetivos de los sustantivos.

Haciendo uso de cuadro comparativo explican sustantivos, adjetivos y determinantes, y expresan oraciones.

SESION DEAPRENDIZAJE Aprendiendo Sustantivos, Adjetivos y Determinantes 1 CAPACIDADES: Identifica sustantivos, adjetivos y determinantes relevantes de los textos que lee. Observa y expresa sustantivos, adjetivos y determinantes haciendo uso de imgenes. 2 ACTITUD ANTE EL AREA Asume compromisos de superacin 3. TEMA TRANSVERSAL Educacin en valores y formacin tica. 4. SECUENCIA DIDACTICA
Procesos Pedaggicos Actividades/ Estrategias de Aprendizaje Recursos Y Materiales Tiempo Aproxim.

ENTRADA Motivacin Saberes Previos Conflicto Cognitivo

Se distribuyen tarjetas de colores para formar 4 grupos de 5 integrantes. Los alumnos expresan lo que observan en las imgenes que se coloca en la pizarra Personas Animales Cosas u objetos Utilizando del Torbellino de Ideas, respondern a las siguientes preguntas: Qu Observamos? Todas las personas son iguales? Hay diferencias entre animales, personas y objetos? Qu caractersticas o cualidades tienen?

Tarjetas colores Plumones imgenes

de

Procesos Pedaggicos

Actividades/ Estrategias de Aprendizaje

Recursos Y Materiales

Tiempo Aprox.

PROCESO Proceso de Informacin Reflexin del aprendizaje a situaciones nuevas

La docente indicar a los alumnos que el tema se trabajar de acuerdo a los equipos de trabajo formados, y trabajarn con su libro de Comunicacin 2 y/o copias Pg. 38 y 39. Y en el grupo donde se ubican los estudiantes de nivel bajo se le entregar lbum de imgenes Los alumnos aplicarn la tcnica de lectura silenciosa y subrayado de sustantivos, adjetivos y determinantes relevantes en la lectura El barco fantasma, as como de observacin de imgenes. A continuacin los alumnos organizan la informacin en cuadros comparativo teniendo en cuenta gnero y nmero. Y otro grupo pega imgenes en cuadros comparativos que se encuentran en la pizarra, teniendo en cuenta tambin nmero y gnero: Ejemplo: SINGULAR PLURAL

Mdulos de Comprensin Lectora. lbum imgenes Papelotes Pizarra Plumones Tiza Goma de

50

FEMENINO

MASCULINO

-Luego de las exposiciones y expresiones de lo observado la docente preguntar; y Ustedes de qu gnero son? Cules son sus adjetivos? La docente realiza una breve retro alimentacin finalizando con una reflexin sobre la importancia de los sustantivos, adjetivos y determinantes

SALIDA Heteroevaluacin

Metacognicin Ampliacin de la informacin

Consideras que has participado responsablemente en el desarrollo de la clase? Se realiza la meta cognicin de la clase Qu Aprendiste? Y Cmo lo Aprendiste? Para qu nos servir este tema? Finalmente los alumnos, investigarn en casa de qu manera este tema se relaciona con el rea de matemtica y persona, familia y relaciones humanas.

Hoja Imgenes 20

5. EVALUACION Criterios de Evaluacin CAPACIDADES Indicadores de Evaluacin Tcnicas/Instrumentos de Evaluacin

COMPRENSIN DE INFORMACIN

Identifica sustantivos, adjetivos y determinantes relevantes de los textos que lee.

Identifica 08 sustantivos, adjetivos y determinantes Solicitud de relevantes de la lectura El Producto/ Cuadro Barco Fantasma Comparativo simple Identifica 05 sustantivos, e ilustrado adjetivos y determinantes Observacin/ Ficha relevantes de la lectura El de Observacin Barco Fantasma. Observa y expresa 5 sustantivos, adjetivos y determinantes teniendo en cuadro comparativo ilustrado

Actitudes ante el rea

Asume compromiso de superacin

Ficha

de seguimiento de actitudes

6. ESTRATEGIAS DIDACTICAS: Socializadoras : Enseanza en Equipo Creativas : Expresar ideas en imgenes, torbellino de ideas o brainstorming

7. RECURSOS Y/O MATERIALES: lbum de imgenes : Personas, animales o cosas Materiales impresos : Comunicacin 2